《玩转电磁铁》教学实录(优质3篇)
《玩转电磁铁》教学实录 篇一
电磁铁是一种非常有趣的物理实验器材，它通过电流在导线中产生磁场，进而将铁磁物质吸附在上面。在玩转电磁铁之前，我们需要了解一些基本的知识和操作方法。
首先，我们需要准备一根导线、一块铁磁物质（如铁钉或铁片）、一个电源和一根开关。将导线两端分别与电源的正负极连接，确保导线的两端不会接触。然后，将开关接入导线的其中一端。
接下来，将铁磁物质靠近导线的一端，然后打开开关。你会发现，铁磁物质会被吸附在导线上，并保持在那里。这是因为电流在导线中产生了磁场，而铁磁物质具有磁性，所以被吸附在上面。
你可以尝试改变电流的方向或大小，来观察铁磁物质的变化。当电流方向改变时，铁磁物质会从导线上脱落；当电流大小增加时，铁磁物质会更牢固地吸附在导线上。
除了简单的吸附现象，电磁铁还有其他有趣的应用。例如，你可以用它来制作一个简易的电磁铁牵引车。只需将电磁铁固定在一个小车上，然后在导线中通电，电磁铁就会吸附在磁性轨道上，从而推动小车前进。
此外，电磁铁还可以用于制作电磁钟、电磁阀等设备。通过控制电流的开关，可以控制电磁铁的吸附和释放，从而实现一些实用的功能。
总之，电磁铁是一种有趣且实用的物理实验器材。通过学习如何玩转电磁铁，我们可以更好地理解电流和磁场之间的关系，同时也可以制作一些有趣的实验装置。希望大家能够尽情探索和发现电磁铁的奥秘！
《玩转电磁铁》教学实录 篇二
电磁铁是一种利用电流产生磁场的装置，具有许多有趣的应用。在这篇文章中，我们将介绍一些更高级的玩转电磁铁的方法和实验。
首先，我们可以尝试制作一个简易的电磁铁摆钟。我们需要准备一个长导线、一个电源、一个开关和一个重物（如铅球或小铁块）。将导线的一端固定在一根支杆上，然后将重物绑在导线的另一端。接着，将导线两端分别与电源的正负极连接，确保导线的两端不会接触。最后，打开开关，电磁铁就会产生磁场，将重物吸附在上面。当电磁铁的磁场力量超过重力时，重物就会被吸附在上面，并开始摆动，形成一个简易的电磁铁摆钟。
接下来，我们可以尝试制作一个电磁铁绕线器。我们需要准备一个绕线架、一个电源、一个开关和一卷绝缘铜线。将绝缘铜线绕在绕线架上，形成一个线圈。然后，将线圈的两端分别与电源的正负极连接，确保线圈的两端不会接触。最后，打开开关，电流通过线圈，产生磁场。你会发现，线圈的磁场会使得绕线架上的物体（如铁钉）被吸附在上面。这是因为线圈的磁场使得铁钉成为一个临时的磁铁，与电磁铁产生吸引力。
除了以上实验，我们还可以尝试制作一个电磁铁发电机。我们需要准备一个绕线架、一个电源、一个开关和一卷绝缘铜线。将绝缘铜线绕在绕线架上，形成一个线圈。然后，将线圈的两端分别与电源的正负极连接，确保线圈的两端不会接触。最后，打开开关，电流通过线圈，产生磁场。接着，我们可以将另一根线圈放在磁场中，并连接到一个灯泡或其他电器设备。当我们打开开关时，电磁铁发电机就会产生电能，从而点亮灯泡或驱动其他电器设备。
通过以上实验，我们可以更深入地理解电磁铁的原理和应用。同时，我们也可以发挥自己的创造力，尝试更多有趣的电磁铁实验。希望大家能够享受在玩转电磁铁中的乐趣，并学到更多有关电磁学的知识！
《玩转电磁铁》教学实录 篇三
《玩转电磁铁》教学实录
一、 创设情境， 引入新课
师：出示铁钉、导线、大头针，请同学们一个个认识。
接着老师分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察后，
师：谁来告诉我刚才观察到了什么？
生：铁钉和导线不能将大头吸引起来。
师：同学们想看魔术吗？
生；想！
师：下
教师表演“魔术”，老师现场缓缓地将导线一圈一圈的缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用钉钉的一端去靠近大头针，学生观察。
学生发现，铁帽的一端将大头针吸引起来了，
师：同学们想不想自己动手来做一做？
生：想！学生这时产生出一种跃跃欲试的感觉。
师：介绍制作的方法，要求学生自己尝试制作电磁铁，验证电磁铁能不能吸铁。
生：学生分成小组开始做了。
师：待学生做起后，归纳讲解，
师：做起后不同电时，情况会怎样，通电后会发现什么？
生：不通电时铁钉的一端不能吸引大头针，通电后铁钉的一端能吸引大头针。
师：同学们观察得很认真：引入’电磁铁’概念，板书课题
评析：模拟“魔术”的方法给学生表演，既激起了学生的好奇心，又能使学生清楚的观察到电磁铁的制作过程，使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。
二、提出问题 作出猜想
师：刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起的大头针数一数。
学生分组统计数量，教师并板书在黑板上。
师：分析比较各组的数据：你发现了什么？有什么问题吗？
生：我们用同样的材料做出来的电磁铁。为什么吸引大头针的数量不一样呢？
师：分组讨论，做出自己的猜想
生：可能与电池的电压（电池的节数）有关？
可能与线圈的匝数有关？
师：将学生的猜想分别板书在黑板上
评析：教师巧妙地在事先分发材料时，故意发给各小组不同长度的导线，不同新旧的电池，虽然都能吸上大头针，但数量肯定不同。从而使学生很容易从数据中发现问题，提出问题，作出猜想，这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。
三、制订方案 展示交流
师：要想验证我们的猜想，还得怎么办？
生：（做实验）
师：告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。为了保证实验的成功，我们先要在小组内讨论制定实验方案。
生：学生分成小组讨论制定实验方案（主要是在对比实验中如何控制变量），师巡回指导。
师：学生小组展示交流实验方案，教师做适当的评价或提出修改建议。
评析：展示交流实验方案，不但可以激发学生的思维碰撞，引发矛盾，培养学生的思维能力和质疑精神，还可以为其它的小组提供示范和借鉴，更重要的是通过交流并完善实验方案，可以扫清后续探究活动中可能出现的问题，保证实验活动的顺利完成。
四、分组实验 汇报总结
师：提出实验要求：
（1）小组成员之间要分工合作。
（2）做实验时，认真细致，准确记录。
（3）注意通电时间不能太长，以免损坏电池。
生：选择材料实验，教师参与小组活动并适时指导。
生：整理记录表，汇报交流。
师：引导学生对实验数据进行分析，得出结论：电压越高，线圈越多，电磁铁的磁性月强。
评析：让小组按照自己设计的实验方案进行实验，通过控制变量来进行对比实验，验证自己的猜想。使学生亲身经历探究活动过程，体验探究的乐趣，培养学生的探究能力。
五、游戏活动
师：提出游戏规则：每个小组制作一个磁力最大的电磁铁，在相同的时间内，看那个组的电磁铁吸的大头针数量多。
生：进行比赛。
师：汇报比赛结果，获胜组谈体会。
评析：让学生结合刚才的实验结论，尽可能利用实验材料制作一个磁力大的电磁铁，吸更多的大头针，加深对所学知识的理解和应用。
六、拓展应用
师：电磁铁可以利用电产生磁性，从而使特质物体和磁铁产生运动，这是利用电能的一种重要方式。
师：课件，图片展示电磁铁的应用。
师：请同学们想一想：我们身边哪些东西用到了电磁铁？
生：电铃、电磁起重机……
师：课堂时间有限，有关电磁铁的其他物体还没有研究，如：电磁铁有两极吗？它的两极与什么有关呢？请同学们课后运用我们今天的探究方法，进一步研究这些物体，有什么困难可以找你们的科学老师请教。
评析：课的延伸，看似简单，但它是课堂研究的一个继续，学生的探究的兴趣在此得到充分的满足。课堂只是学生学习方法的一个场所，更多的实践机会，更大的探索舞台，应该是课后。
总评：
《玩转电磁铁》的'教学，首先教师很好的处理了教材，按照教材的安排，一是拆装电机，观察电机的内部构造，从中提出自己感兴趣的问题。二是让学生对所感兴趣的问题进行猜想，动手操作，验证自己的猜想。三是通过探究发现线圈具有磁性，进而探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关，这个环节是本课的重点。四是让学生自制电磁铁进行钓鱼比赛。五是通过举例，引导学生了解电磁铁在现实生产生活中的广泛应用，由于教材设计的教学内容很多，如果在一节课上要把所有环节都呈现出来，课堂肯定显得很“苍白”，学生的探究活动也只能走走过场，落不到实处，所以本课分2个课时完成。第一课时完成前面两个教学环节，第二课时完成后面的3个教学环节。本课时教学主要完成后面三个教学环节，重点带领孩子们探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。
其次，让学生经历探究过程。学生的探究过程主要分成三部分：
一是通过趣味实验导入，让学生观察通电线圈可以吸引大头针，感受到电能产生磁。并让学生尝试着自己制作一个电磁铁。
二是通过各组吸引到的大头针的数量的差异引发学生思考，并提出问题，作出猜想，从而探究影响电磁铁磁力大小的因素，并设计对比实验进行研究。使学生经历“问题————猜想————验证————结论”的探究过程。
三是通过游戏活动，体验电磁铁的作用，理解电磁铁的广泛用途。
第三，注重教学中对问题的设计与处理，从探究内容、探究重点出发，设计问题先易后难，层层推进，这即顺应学生的认知规律，也提高了学生对探究电磁铁问题的兴趣。如学生中同样做的电磁铁，为什么有的电磁铁吸引大头针多？而有的少？
第四，重视学生的动手实践能力，结合教学内容设置实践情境，使学生在实践活动中增强动手能力和合作能力。此外在教学中始终让学生自主提出问题、小组自选探究主题，小组合作完成对电磁铁的磁力大小与什么有关的实验。充分体现了科学探究的内涵。给学生的探究活动赋与了实践意义。
