二年级《动手做做看》的教学实录(推荐3篇)

二年级《动手做做看》的教学实录 篇一

标题：培养学生动手能力的实践探究——二年级《动手做做看》的教学实录

导语：《动手做做看》是一本为二年级学生编写的实践性教材，通过动手制作各种物品的方式，培养学生的动手能力、观察力和创造力。本篇将结合实际教学情景，介绍一堂以《动手做做看》为主题的课堂。

一、课堂准备

为了保证教学质量，教师提前准备了相关材料和教具，包括纸张、剪刀、胶水、彩色笔等。同时，教师还准备了一个展示板，用于展示学生们的作品。

二、课堂展开

1. 导入环节

教师通过图片、实物等多种形式引导学生回忆前几节课学到的知识，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 学习新知

教师首先向学生介绍了本节课的学习目标：通过动手制作，培养学生的动手能力和创造力。然后，教师根据课本内容，详细讲解了本节课要制作的物品的步骤和技巧。

3. 动手制作

学生们按照教师的指导，开始动手制作。教师在学生制作的过程中，适时给予指导和帮助，引导学生们注意细节和方法。

4. 作品展示

学生们完成制作后，教师邀请学生逐个展示自己的作品，并对每个作品进行点评和表扬。通过作品展示，激发学生的自信心和创造力。

三、课堂总结

教师对学生的表现进行肯定和鼓励，并对本节课的学习内容进行总结概括，引导学生总结动手制作的经验和感悟。

四、课堂延伸

为了进一步培养学生的动手能力，教师布置了一些延伸作业，如制作其他物品、发挥创造力等，鼓励学生在课外进行更多的动手实践。

五、课堂反思

通过本节课的教学实践，教师发现学生在动手制作过程中表现出了较强的兴趣和积极性，同时也发现了一些需要改进的地方，如教学材料的准备不足等。教师将在后续的教学中不断改进，提高教学效果。

结语：通过《动手做做看》的教学实录，我们可以看到学生在动手制作过程中得到了锻炼和提高，培养了他们的动手能力和创造力。同时，教师也通过实际教学发现了一些问题并进行了反思，为今后的教学提供了借鉴和改进的方向。

二年级《动手做做看》的教学实录 篇二

标题：培养学生动手能力的有效途径——二年级《动手做做看》的教学实录

导语：动手能力是培养学生创造力和实践能力的重要环节，而《动手做做看》正是一本以动手制作为主题的教材。本篇将结合教学实践，探讨《动手做做看》在培养学生动手能力方面的有效途径。

一、提供具体的制作任务

《动手做做看》通过具体的制作任务，引导学生动手实践。这些任务既具体又有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。在教学中，教师可以根据学生的实际情况，选择适合的任务，让学生在实践中感受到动手的乐趣和成就感。

二、提供必要的工具和材料

为了保证学生的动手实践顺利进行，教师需要提前准备好必要的工具和材料。这些工具和材料应当简单易得，并符合学生的实际操作能力。在教学过程中，教师需要指导学生正确使用工具和材料，提高他们的操作技能。

三、提供示范和指导

在学生进行动手实践时，教师可以进行示范和指导，引导学生掌握正确的制作方法和技巧。示范和指导的目的是让学生明确自己的任务和目标，并在实践中不断完善和提高。

四、鼓励学生创新和探索

动手制作过程中，学生应当有机会展示自己的创造力和想象力。教师可以引导学生思考如何改进自己的作品，鼓励他们进行创新和探索。同时，教师还可以组织学生之间的交流和合作，让他们相互借鉴和学习。

五、展示和分享学生的作品

学生完成作品后，教师可以组织展示和分享，让学生有机会展示自己的成果。通过展示和分享，学生能够得到他人的肯定和鼓励，增强自信心和动手实践的积极性。

六、评价和反思

在动手实践结束后，教师可以对学生的作品进行评价和反思。评价的目的是帮助学生发现自己的优点和不足，并在今后的实践中不断提高。反思的目的是帮助教师发现教学中存在的问题和不足，并进行改进。

结语：通过《动手做做看》的教学实录，我们可以看到学生在动手制作的过程中得到了锻炼和提高，培养了他们的动手能力和创造力。同时，教师也通过实际教学发现了一些问题并进行了反思，为今后的教学提供了借鉴和改进的方向。通过这样的实践，我们相信学生的动手能力和创造力将得到更好地培养和发展。

二年级《动手做做看》的教学实录 篇三

二年级《动手做做看》的教学实录

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。

　　3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。

　　教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

　　教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。

　　教学准备：教师准备一个玻璃杯，一条鱼

　　教学过程：

　　一、初读设疑，激发兴趣

　　师：你们平常在家都自己动手做过什么吗？

　　生自由答

　　师：今天我们就学习一篇关于动手的课文。

　　板书课题：动手做做看

　　师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。

　　生：齐读课题：7、动手做做看

　　师范读课文。生给课文标上自然段的序号。

　　师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请七个小朋友分别把这篇课文读一遍，其他同学思考：朗志万提的什么问题？

　　生分段朗读。

　　师：这些同学都读得真不错，让我们向他们学习，请全班同学把这篇课文一起读一遍。好不好？

　　生：好

　　全班齐读课文。

　　二、初步感知课文

　　生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。

　　师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？

　　生：

　　师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！那两个小朋友是怎么样回答的呢？请两个小朋友读一读。

　　师：其中有一个小朋友不相信他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？

　　生：伊琳娜。

　　师：请女同学把第四自然段读一读。

　　并请一生读妈妈的话。板书“不能光想，你动手做做看”。

　　师：那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。

　　三、动手实验，解决疑问

　　师：那结果到底是怎么样的.呢？百说不如一做，让我们做做实验来看看结果，怎么样？

　　生（齐答）好！

　　师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

　　师：通过实验，我们发现结果是——

　　生：（兴奋地齐答）水溢出来了！

　　师：做了这个实验，你有什么感受？

　　生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。

　　生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的^答~`案，就要做实验。

　　请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。

　　师：我们看谁读得最好，就请他再上来做一做。

　　生读，并请他上来再做实验。

　　四、回归课文，感情朗读。

　　师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？

　　生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。

　　师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？

　　生：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）

　　（师表扬他们读出了自己的感受。）

　　师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。

　　生：齐读这句话。

　　同桌互相交流，怎么样理解这句话的。

　　师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗

　　生：愿意！

　　分角色朗读。

　　说说写写：

　　伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么呢？

　　生展开想象，自由回答。

　　师总结。

　　五、拓展实践，深入探究

　　师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？

　　（向生出示亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。”）

　　生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）

　　师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？

　　生：做实验！

　　师：（对实验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？《两个铁球同时着地》

　　生：（迫不及待地）想！

　　师：那么就请同学们自己查找资料，找到^答~`案后来告诉老师好吗？

　　教学反思：

　　该课整体效果不错，学生和老师配合得十分默契，突破了重点和难点，通过实验让学生了解了课文的中心，从而懂得了“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。但也存在的不足是，重点段的朗读要加强，学生的行为习惯要加强，教师在上课期间没有组织教学，要加强。