多媒体英语教学的必要性(通用3篇)

深冬分享2013-03-07 03:17:31 次阅读

多媒体英语教学的必要性篇一

随着科技的不断发展，多媒体在教育领域的应用也越来越广泛。特别是在英语教学中，多媒体教学已经成为了一种必要的教学手段。本文将从提高学习效果、增加学习兴趣以及培养综合能力三个方面探讨多媒体英语教学的必要性。

首先，多媒体英语教学可以提高学习效果。相比传统的教学方法，多媒体教学可以通过图像、声音和视频等多种方式呈现知识，使学生更加直观地理解和掌握英语知识。例如，通过播放英语电影或者英语原版动画片，学生可以更好地理解英语的语音、语调和表达方式，从而提高听力和口语能力。此外，多媒体教学还可以通过互动性的设计，让学生主动参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性。

其次，多媒体英语教学可以增加学习兴趣。传统的教学方法往往以纸质教材为主，学生在学习英语时可能会觉得枯燥乏味。而多媒体教学可以通过丰富多样的教学资源和生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用PPT演示、音频视频等多媒体工具，将英语知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这样不仅能够提高学习的积极性，还可以培养学生对英语的兴趣，激发学生探究和学习的动力。

最后，多媒体英语教学可以培养学生的综合能力。多媒体教学注重培养学生的听、说、读、写四项能力，并通过多种教学手段综合训练学生的语言能力。例如，通过观看英语新闻报道、听取英语广播节目或者参与英语角活动，学生可以提高听力和口语能力；通过阅读英语原版故事书或者讨论英语文章，学生可以提高阅读和写作能力。这种综合性的教学方式可以使学生全面发展，提高英语能力的整体水平。

综上所述，多媒体英语教学具有提高学习效果、增加学习兴趣以及培养综合能力的必要性。在当今信息时代，多媒体教学已经成为英语教学的主要趋势，教师们应该充分利用多媒体资源，创造良好的教学环境，提高学生的学习效果和英语能力。

多媒体英语教学的必要性篇三

多媒体英语教学的必要性

　　何为多媒体?多媒体一词是英文MULTIMEDIA的中文译名，其英文词根MEDIA为MEDIUM的复数形式。二百多年前，MEDA一词首先见诸于西方报端,到20世纪20年代，逐渐被认为可用作单数名词，泛指传播和大载体。随着20世纪60年代新技术革命的迅速普及，MULTIMEDIA一词开始引入到诸如电影、电视和音乐媒体中。今天我们对MULTIMEDIA一词的理解是，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传授系统（INTEGRATEEL LEARNING SYSTEMS简称ILS）。

　　多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑裢接，协同表示更丰富和复杂的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。在不增加学生课业负担的情况下，全面提高教学质量，从而达到落实英语素质教育的基本目标。

　　一、多媒体是英语素质教育的必要手段

　　英语素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人；面向全体，发展个性，挖掘学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力，全面提高英语素质，总之，要改变旧有的传统教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学习者。而在这些方面，多媒体英语教学有独特的优势。

　　1. 利于认知主体作用的发挥

　　认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉，可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授EDWARD TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是信息图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同方式和进度来对图像化的信息进行个别化一理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。”

　　在目前情况下，只有多媒体英语教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。

　　2. 利于知识的获取

　　多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解加捷深透，有印象。从而，使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。

　　认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果。这比单一地听教师讲课强得多。

　　3. 有利于教学的个性化

　　以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。

　　在单机教室，学生自行操作计算机，依次调出光盘中的各种信息，眼睛看着显示屏，耳朵听着其中的朗读、对话和文章，以及音乐等，实现了英语信息的表达和人机对话。学生可以根据自己的兴趣爱好，结合自己的知识能力水平，选择相应的教学程序学习。如果遇到疑难问题，可以通过计算机直接查询，尽快得到解决。学生还可以根据反馈的信息了解自己的学习情况。分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。智力超常、学习优秀的学生，还可以用多媒体软件超前学习，提前完成学业，升入高年级学习，学生的学习潜力得到充分开发。

　　教师可以根据学生的'实际情况，运用计算机模拟教学，设计不同的教学程序，真正做到因材施教。使学生个性化发展达到最适宜自己的最高发展程度，即学生发展的最佳水平。

　　二、多媒体是变革传统教学的突破口

　　语言是人类交际的工具，语言最高效率的用途是听和说。有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为：45%、30%、16%、9%。因此客观要求我们的英语教学首先要使学生会听、会说。但在传统英语教学之中，以至于在目前大多数外语教学实践中，我们还没有把对学生的听、说训练变成教学的中心环节，还没有真正把教会学生会听、会说作为外语教学的最基本和最重要的目标。课堂上主要是教师讲，教师说，大部分教师用汉语，学生听说机会较少。多媒体技术的出现，突破了这一传统局限。

　　1. 在改革传统授课模式上有新突破

　　以计算机为主的多媒体技术，改变了传统授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，传授课内容由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，由教师一言堂变为学生听说训练的全面开启生动局面。

　　课堂上教师操作计算机，用麦克风讲课，学生看着显视屏，戴着耳机听老师讲课，并通过麦克风与老师对话、回答问题，也可以和其他学生自由交流而不影响同学和老师上课，还可以用磁盘拷贝全堂课教学内容。面对统一设计的画面、音响及交互选择方式，教师个人因素所占的比重下降，学生以往心理上的被动感和被支配感减少