二年级于文文《窗前的气球》教学实录(精选3篇)

篇一：二年级于文文《窗前的气球》教学实录

在二年级语文课堂上，我选择了于文文的《窗前的气球》作为教学内容。这是一篇描述小女孩与气球相伴的故事，内容简单生动，非常适合小学生的阅读和理解。以下是我的教学实录。

1. 导入：我用一首小诗引导学生进入课堂氛围，激发学生对气球的兴趣。诗歌内容大致是：红色的气球，飘啊飘，带给我们快乐和笑声。学生们听着诗歌，眼前浮现出美丽的气球，脸上洋溢着微笑。

2. 阅读理解：我将课文分段出示在黑板上，让学生们跟着我一起读。读完每一段，我会停下来问一些问题，确保学生理解了每个细节。比如，我问学生们：“小女孩为什么喜欢气球？”学生们纷纷举手回答：“因为气球可以飞。”我鼓励学生们用自己的话来回答问题，增强他们的语言表达能力。

3. 分组讨论：我将学生分成小组，让他们一起讨论小女孩与气球之间的关系。每个小组都有机会发表自己的观点，并且可以借助课文中的插图来支持自己的观点。学生们通过相互交流，互相启发，深入理解了小女孩与气球之间特殊的情感纽带。

4. 创作小作文：为了巩固学生的理解能力和表达能力，我让学生们以小女孩的角度，写一篇关于气球的小作文。学生们可以发挥自己的想象力，描述气球的形状、颜色、飞行的感觉等等。他们在写作过程中，思考气球给他们带来的快乐和幸福。

5. 表演剧场：最后，我安排学生们进行小剧场表演。其中一个学生扮演小女孩，其他学生扮演气球。他们可以自由发挥，展示小女孩和气球之间的互动情节。这样的表演不仅锻炼了学生们的表演能力，也让他们更加深入地理解了课文中的情感。

通过以上的教学实录，学生们对于于文文的《窗前的气球》有了更深入的理解。他们不仅提高了阅读理解能力，还培养了想象力和表达能力。同时，通过小剧场表演，他们更加真切地感受到了小女孩与气球之间的情感纽带。这样的教学方式不仅让学生们学到了知识，也增强了他们的兴趣和参与度。

篇二：二年级于文文《窗前的气球》教学实录

在二年级语文课堂上，我选择了于文文的《窗前的气球》作为教学内容。这是一篇描述小女孩与气球相伴的故事，内容简单生动，非常适合小学生的阅读和理解。以下是我的教学实录。

1. 导入：我在课堂上播放了一段与气球相关的视频，让学生们通过视觉感受气球的美丽和神奇。视频中展示了不同颜色和形状的气球在空中飞舞的场景，激发了学生们的好奇心和兴趣。

2. 阅读理解：我将课文分段出示在投影仪上，通过朗读和解释，引导学生们理解每个段落的含义。在阅读过程中，我会引导学生们思考一些问题，例如：“小女孩为什么会喜欢气球？”“小女孩和气球之间有什么特殊的关系？”通过问题的引导，学生们可以更深入地思考和理解课文。

3. 互动讨论：我将学生分成小组，让他们一起讨论小女孩与气球之间的关系。每个小组都有机会发表自己的观点，并且可以借助课文中的插图来支持自己的观点。学生们通过相互交流，互相启发，深入理解了小女孩与气球之间特殊的情感纽带。

4. 创作绘画：为了巩固学生的理解能力和表达能力，我让学生们以小女孩的视角，用绘画的形式表达他们对气球的感受。学生们可以自由发挥，画出自己心目中的气球形象，同时在画面中表达出气球给他们带来的快乐和幸福。

5. 分享展示：最后，我组织学生们分享自己的绘画作品。每个学生都有机会站在教室前，向全班同学展示自己的作品，并用简短的话语描述自己画作的寓意。这样的分享活动不仅提高了学生的表达能力，也增加了他们对于课文内容的思考和理解。

通过以上的教学实录，学生们对于于文文的《窗前的气球》有了更深入的理解。他们不仅提高了阅读理解能力，还培养了想象力和表达能力。同时，通过绘画的形式，学生们更加真切地感受到了小女孩与气球之间的情感纽带。这样的教学方式不仅让学生们学到了知识，也增强了他们的兴趣和参与度。

二年级于文文《窗前的气球》教学实录 篇三

二年级于文文《窗前的气球》教学实录

　　课前交流

　　师：孩子们，咱们大人初次见面要握握手，我们初次见面，来跟老师拍拍手，就算认识了。（绕场一周和孩子们依次拍手）

　　师:今天换了新环境上课，站在你们面前的是新老师，你们有什么问题问我？

　　生：你叫什么名字呀，老师？

　　生：您姓什么?

　　师：刚才她们两个提的问题，我想只要有双明亮的眼睛善于观察，一定会找到答案，看一看，谁有答案，说一说。

　　生：叫吕淑萍

　　师：你怎么知道的呢？

　　生：这里有（指屏幕）

　　师：老师发现你有双明亮的眼睛，善于观察，你从这大屏幕上还得到哪些信息？

　　生：我们今天要学22课。

　　师：那你们读过课文了吗？读了几遍？

　　生;读过。

　　师：你们都读了几遍？

　　生：三遍、四遍

　　师：还有什么问题？

　　生：窗前的气球是什么气球？

　　师：呆会学了课文就知道了。

　　生：老师应该是宁夏银川市第二十一小学的老师吧。

　　师：美没错，你也善于观察。

　　师：关于宁夏你们有什么想了解的，老师可以帮你们解答。

　　生：宁夏有什么？

　　师：宁夏有五宝：……红的是枸杞、蓝的是……欢迎你到宁夏来。

　　生：宁夏有什么美丽的风景？

　　师：你想到宁夏去旅游吗？我告诉你宁夏是个风景优美、物产丰富的地方。它东临中国母亲河黄河，西靠……

　　生：宁夏哪里有小学呢？

　　师：宁夏遍布都是小学，我们银川市就有21所小学，我是21小学的老师。好了，在刚才和同学交流的过程中，我发现你们都有一双明亮的眼睛，特别善于观察；都有一对灵敏的耳朵，注意倾听，都有一付金嗓子，声音响亮。我相信同学们今天这节课一定会上得很成功。有没有信心。

　　生：有。

　　上课

　　师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？

　　生：气球。

　　师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？

　　生：比如说在舞台上看过。

　　师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？

　　生：庆祝

　　师：看来它给我们带来欢乐的气氛

　　生：在酒店里看到

　　师：也是用来增加欢乐气氛的。

　　生：我在街上看到过。

　　师：逛街的时候见过。

　　师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。吕老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。

　　生：22

　　窗前的气球

　　师：（领读）气球。

　　生：气球。

　　师：大家一起读读课题。

　　生：齐读课题。

　　师：轻轻打开书，你瞧，蓝色通道里有7个生字，是今天要认识的，轻轻把笔拿出来，在课文中用圆圈把这七个生字画下来，然后给每个自然段前面标上序号。

　　生：学生自学

　　师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

　　师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。

　　生：读书。

　　师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。

　　生：自由读课文

　　师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。

　　生：同桌互相读。

　　师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。

　　生：同桌再次互读。

　　师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。

　　师：没问题了，那老师考考你们，这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。

　　生：自由读屏幕上的词语。

　　师：如果你能读出。它就会变成笑脸。

　　生：学生逐个读

　　师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。

　　生：（齐读）读词语。

　　师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？

　　师：出示五个句子：

　　（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

　　（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

　　（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。

　　生：第四句。

　　师：谁来读第四个句子。

　　生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　师：小伙子，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。

　　生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。

　　师：22

　　窗前的气球

　　生：分自然段读课文。

　　师：那张，你再读一下

　　生：科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人？

　　生：（齐读）一二自然段。

　　师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？

　　生：科里亚。

　　师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？

　　生：“谁”指的是大家。

　　师：那你能具体说说大家是指的谁？

　　生：同学。

　　师：除了他的同学，还有谁呢？

　　生：还有他的爸爸妈妈。

　　生：还有米沙。

　　师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？

　　生：老师。

　　师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？

　　生：看不到外面所有的东西。

　　师：比如说。

　　生：外面的高楼大厦。

　　师：你太会感受了。

　　生：有可能看不到它心爱的宠物

　　师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。

　　师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。

　　师：谁来说一说。

　　生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。

　　师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说

　　生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。

　　师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？

　　生：很伤心。

　　师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？

　　生：能。

　　谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。

　　生：读一二自然段。

　　师：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？课文的第三自然段描述了这个情景，这一段只有两个句子，第二句是个疑问句，读的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。

　　生：读第三自然段。

　　师：这是怎么回事？一起读。

　　生：（齐读）这是怎么回事呢？

　　师：是啊，这是怎么回事呢？读一读课文第四自然段就知道了。男同学读第四自然段，女同学认真听，看你们班男子汉读书怎么样。男同学捧起书。

　　生：男生读第四自然段。

　　师：米沙，跟老师读一遍

　　生：米沙。

　　师：第四自然当中有这样的句子，我们要注意一下：

　　出示：科里亚的心情一下子好了许多。

　　科里亚的心情好了许多。

　　师：你觉得哪个句子好些？

　　生：科里亚的心情一下子好了许多。

　　师：为什么？你再读一读，读出来也可以。

　　生：科里亚的心情一下子好了许多。

　　师：他读得多好，像他这样读一读。

　　生：（齐读）科里亚的心情一下子好了许多。

　　师：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它是治病的一剂良药，它究竟代表着什么呢？我们自己读一读课文的第五自然段。

　　生：读第五自然段。

　　师：现在请同学们结合全文想一想，在四人小组里说一说：科里亚为什么笑了，比一比，看谁想得多，和别人说的不一样。

　　生：四人小组学习。教师巡视、点拨

　　师：出示课件：

　　想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。

　　生：科里亚望着窗前那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　师：课文很熟，还有吗

　　生：科里亚看到窗前的气球，笑了。

　　师：跟他一样。谁跟他想得不一样。你说。

　　生：他望着窗前那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　师：你还是和他一样。躺着病床上的`科里亚觉得真没意思，他看到这些气球把它当作什么？

　　生：科里亚看到同学，笑了。

　　师：看到同学了吗，看到这个气球，他想到什么？

　　生：同学

　　师：对呀，看到气球想到同学看他了，问候他了。谁还来说一说。

　　生：科里亚看到窗前的气球，想到同学们，笑了。

　　师：不错。小伙子，你来说。

　　生：科里亚好像看着米沙拴着气球的绳子，几个同学正在外面叽叽喳喳地指手画脚，高兴地笑了。

　　师：小伙子真会读书，这叫结合全文。孩子们，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，可是，看到窗前的气球，知道同学们在关心他，朋友来问候他，他开心地笑了。我们再来读课文第五自然段，把科里亚高兴的心情读出来。

　　生：（齐读）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　师：把书放下来，轻轻拿出抽屉里的气球卡片。上面的13个生字是本课当中要认识的生字，老师打乱了顺序，你自己快速读一遍，看能不能读出它们来。

　　生：自己读生字。

　　师：再来看一下下面三个字，是本课当中老师要教大家写的三个字，咱们先来观察一下，你发现它们都是什么结构的字。

　　生：它们都是半包围结构的字

　　师：首先观察一下这两个字：床、病，比较一下这两个字的偏旁，你发现什么了？

　　生：床的偏旁是光子头，病的偏旁是病字旁。

　　师：再观察一下，要想写好半包围结构的字，应该注意什么呢？

　　生：先写里面再写外面

　　师：这可不能先写里再写外。

　　生：先写外面，再写里面

　　师：来看一看老师怎么写的。在看老师写字之前，老师提个小要求，课本放桌角，像他这样端端正正坐起来，眼睛看着前方。

　　师：范写床、病和周字。

　　师：下面我们要写字，写字之前要做到头正、身平、足安。写字时做到眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。先在气球卡片上描一描这三个字，然后工工整整写这三个字。

　　生：书写生字，教师巡视。

　　师：写完的同学，举起你的气球卡片，让你的同学评一评，如果写得很好，让你的同学给你画上笑脸。快速地评一评。

　　生：互评作业。

　　师：得到笑脸的同学举起你的红气球。孩子们，在短短的40分钟里，我们读通读懂了课文，还学习了如何写好半包围结构的字。老师还给大家留了作业，看大屏幕：

　　出示三个作业：

　　1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。

　　2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

　　3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

　　今天这节课就上到这儿，请同学们高高举起红气球和老师们再见。

　　[2009-07-26]