《古诗诵读春晓咏柳》教学设计【精彩4篇】
《古诗诵读春晓咏柳》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：《古诗诵读春晓咏柳》教学设计
导语：本节课以古诗《春晓咏柳》为教学素材，通过诵读和解读，让学生了解古代文化和赏析古诗的技巧。
一、教学目标：
1. 学习并背诵古诗《春晓咏柳》。
2. 了解古代文化和赏析古诗的技巧。
3. 提升学生的口语表达和阅读能力。
二、教学内容与过程：
1. 导入（5分钟）
引入古诗《春晓咏柳》的背景和作者杜甫，激发学生对古代文化的兴趣。
2. 诵读古诗（10分钟）
让学生跟读古诗《春晓咏柳》，注意语音语调和抑扬顿挫的表达。
3. 解读古诗（15分钟）
通过课前准备，教师提前准备好古诗的注解，将古诗的意境、修辞手法和情感表达进行讲解，引导学生深入理解古诗的内涵。
4. 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就古诗的内容、意境和感受展开讨论，鼓励学生发表自己的见解。
5. 朗读古诗（10分钟）
让每个小组派代表朗读古诗，并评选出最佳朗读者。
6. 诗歌创作（20分钟）
鼓励学生根据古诗的框架和意境，进行诗歌创作，展示学生的创造力和想象力。
7. 总结与拓展（10分钟）
教师对本节课进行总结，并引导学生拓展思考，探讨诗歌在当代社会的意义和价值。
三、教学评价方法：
1. 学生个人的朗读表现评价。
2. 学生小组讨论的参与度和质量评价。
3. 学生诗歌创作的创造力和表达能力评价。
四、教学资源准备：
1. 《春晓咏柳》的古诗文本和注解材料。
2. 小组讨论和诗歌创作的纸张和笔。
五、教学反思：
通过本节课的教学设计，学生在诗歌鉴赏和创作方面得到了很好的锻炼和提升。但是在诗歌创作环节，有些学生表现出创作困难，需要教师提供更多的创作启发和指导。此外，下节课可以引导学生进行诗歌朗诵比赛，增加课堂的趣味性和竞争性。同时，可以邀请一位诗人或文学爱好者来进行讲座，进一步拓宽学生的文学视野。
《古诗诵读春晓咏柳》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：《古诗诵读春晓咏柳》教学设计
导语：本节课以古诗《春晓咏柳》为教学素材，通过诵读和解读，让学生进一步理解和欣赏古代文化和古诗的魅力。
一、教学目标：
1. 学习并背诵古诗《春晓咏柳》。
2. 了解古代文化和赏析古诗的技巧。
3. 培养学生的审美情趣和表达能力。
二、教学内容与过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示相关图片或视频，引入古诗《春晓咏柳》的背景和作者杜甫，激发学生对古代文化的兴趣。
2. 诵读古诗（10分钟）
让学生跟读古诗《春晓咏柳》，注意语音语调和抑扬顿挫的表达。
3. 解读古诗（15分钟）
教师提前准备好古诗的注解，将古诗的意境、修辞手法和情感表达进行讲解，引导学生深入理解古诗的内涵。
4. 赏析古诗（15分钟）
通过欣赏相关图片或视频，让学生感受古诗中描绘的春天和柳树的美丽景色，培养学生的审美情趣。
5. 创作绘画作品（20分钟）
鼓励学生根据古诗的意境和感受，进行绘画创作，展示学生的艺术才华和想象力。
6. 展示与分享（10分钟）
让学生展示自己的绘画作品，并进行分享与交流，增强学生的交流和表达能力。
7. 总结与拓展（10分钟）
教师对本节课进行总结，并引导学生拓展思考，探讨古诗在当代社会的意义和价值。
三、教学评价方法：
1. 学生个人的朗读表现评价。
2. 学生绘画作品的创造力和表达能力评价。
3. 学生分享与交流的参与度和质量评价。
四、教学资源准备：
1. 《春晓咏柳》的古诗文本和注解材料。
2. 相关图片或视频素材，用于导入和赏析环节。
3. 绘画纸、颜料和画笔。
五、教学反思：
本节课通过绘画创作的环节，进一步培养学生的审美情趣和艺术才华，激发了学生的创造力和想象力。但是在绘画作品的展示与分享环节，有些学生表现出不够自信，需要教师提供更多的鼓励和指导。此外，下节课可以引导学生进行诗歌朗诵和绘画展览，增加课堂的趣味性和展示性。同时，可以组织学生参观相关的艺术展览，进一步拓宽学生的艺术视野。
《古诗诵读春晓咏柳》教学设计 篇三
【教学目标】
1.了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。
2.朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。
3.背诵两首古诗。
【教学重点】
朗读课文，感受春天的美好。背诵这两首古诗。
【教学过程】
一、启发谈话，引入新课
1.师：你能背哪些古诗?
指名背诵，表扬鼓励。
2.师：今天我们一起来学两首古诗。
二、学第一首古诗
1.师板书：春晓。
师：谁会读?(指名读，请小老师读)
2.师：谁已经会读了?请他读一读(表扬)。
3.听老师读，说说你听到了什么?
4.听录音，跟着读(两遍)。
5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。
6.师生合作读，一人读一行(生提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。)
7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵
风雨风雨，花儿不知吹落了多少。
8.师：谁已经背出来了，请来试一试。(看图试背，师表扬鼓励)
9.齐背古诗
三、学第二首古诗
1.板书：咏柳(指名认读)
诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。
会背的站起来背一背(表扬鼓励)。
2.听录音，想想你听到了什么?
3.请小老师领读古诗(两遍)。
4.听录音，跟着读(注意停顿)。
生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。
5.生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!
6.指名背诵古诗。
四、复习巩固
1.男生、女生分别朗读两首古诗。
2.指名背诵。
3.小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。
《古诗诵读春晓咏柳》教学设计 篇四
教材分析
这是清代诗人袁枚写一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：
1、知识目标：会认10个生字，会写8个生字。
2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学重点：
识字、朗读课文、背诵课文。
教学难点：
理解诗的意境。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。
俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1-2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊!接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入(播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机)师：看完了这段画面，你最想说的是什么?生：交流，谈感受初读古诗，了解大意师：同学们说得真好!想知道檀老师在想什么吗?此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。(边出示诗句，边朗诵)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
二、初读古诗，认读生字
1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
2.学生自由读，认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6.指名读，请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1.指导第一、二句。
(1)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的`柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(1)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
反复诵读，体会感情多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱?你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号(换气、轻声、重音)师：哪位同学愿意给大家读读这首诗?你自己认为那里读得最好。(老师可以帮助点评)师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。
师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿?课外延伸：春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗?
