四年级语文《长城》教学实录【推荐3篇】
四年级语文《长城》教学实录 篇一
在四年级语文教学中，我带领学生学习了一篇名为《长城》的课文。这篇课文以生动的语言描述了长城的壮丽景色和它对中国人民的重要意义。为了让学生更好地理解和欣赏这篇课文，我采用了多种教学方法和活动。
首先，我在课前播放了一段关于长城的视频，让学生了解长城的由来和建设过程。通过观看视频，学生们对长城有了初步的认识。
接下来，我组织学生进行朗读练习。我让学生分成小组，每个小组选择一段课文进行朗读，并互相评价。通过互相评价，学生们不仅能够提高朗读的准确性和流利度，还能够增进对课文内容的理解。
为了激发学生的学习兴趣，我设计了一场角色扮演活动。我将课文中的人物进行分组，让学生扮演不同的角色，通过对话的形式来表达课文中的情节和想法。这样的活动既能够锻炼学生的口语表达能力，又能够增进对课文的理解和记忆。
除了角色扮演活动，我还设计了一场小组讨论活动。我将学生分成小组，每个小组讨论一个问题：长城对中国人民的意义是什么？学生们积极参与讨论，各自发表自己的观点，并互相交流。通过这样的讨论活动，学生们不仅能够加深对课文的理解，还能够培养他们的思维能力和合作精神。
最后，我组织了一次写作活动。我要求学生根据自己对长城的认识和理解，写一篇关于长城的作文。学生们积极思考，用自己的语言表达对长城的热爱和敬仰。通过这次写作活动，学生们不仅能够巩固对课文内容的理解，还能够提高他们的写作能力和表达能力。
通过以上的教学活动，学生们对《长城》这篇课文有了更深入的理解和欣赏。他们不仅学到了有关长城的知识，还培养了自己的语言表达和合作能力。这样的教学实录不仅帮助学生提高了语文水平，还为他们打开了新的视野，丰富了他们的知识储备。
四年级语文《长城》教学实录 篇二
在四年级语文教学中，我带领学生学习了一篇名为《长城》的课文。这篇课文以生动的语言描绘了长城的壮丽景色和它对中国人民的重要意义。为了让学生更好地理解和欣赏这篇课文，我采用了多种教学方法和活动。
首先，我在课前引导学生观察长城的图片，并带领他们进行词语联想。通过观察和联想，学生们能够对长城的形象和特点有一个初步的了解。
接下来，我进行了一场教师讲解。我详细讲解了课文中的生词和重点句子，并通过举例和解释，帮助学生理解课文的意思和结构。我还利用多媒体教具展示了长城的图片和视频，让学生能够更直观地感受长城的壮丽景色。
为了让学生更好地理解课文内容，我设计了一道选择题。我将课文中的关键词和句子进行提取，并编写了一道选择题。学生们通过阅读课文，选择正确的答案，并解释自己的选择。这样的活动不仅能够帮助学生加深对课文的理解，还能够提高他们的阅读理解能力。
除了选择题，我还进行了一次默写练习。我将课文中的几个重点句子进行提取，让学生背诵并默写。通过这样的练习，学生们能够更好地掌握课文的语言表达和句子结构。同时，我还鼓励学生进行口头背诵，提高他们的口语表达能力。
最后，我进行了一次小组合作活动。我将学生分成小组，每个小组选择一个课文中的情节，进行情景表演。学生们积极参与，通过表演的形式来表达对课文的理解和感受。这样的活动既能够培养学生的合作精神，又能够提高他们的表达能力和创造力。
通过以上的教学活动，学生们对《长城》这篇课文有了更深入的理解和欣赏。他们不仅学到了有关长城的知识，还培养了自己的语言表达和合作能力。这样的教学实录不仅帮助学生提高了语文水平，还为他们打开了新的视野，丰富了他们的知识储备。
四年级语文《长城》教学实录 篇三
四年级语文《长城》教学实录
师：我们为自己是华夏的儿女而感到骄傲，从本单元开始，柴老师就要带大家去领略中国的世界遗产，感受他们的风采，请大家把书翻到81页，我们一起来读本单元的单元提示。
师：“为了保护人类”预备起，
生：读
师：同学们，我们是华夏儿女，我们常常把自己比作一个龙的传人，今天，柴老师带领大家去领略世界遗产的另一扇窗户。(板书：长城)
师：那，你了解长城吗?在你脑海中长城是怎样的?
生1：长城是有13000公里长
生2：在我的脑海中，长城像一条巨龙。
师：横跨在崇山峻岭。
生3：在我的脑海中，长城是建立在崇山峻岭之上的。
生4：长城是一座非常雄伟的建筑。
生5：在我脑海中长城不像其他建筑物那么短，它有13000公里长。
师：：非常的长。是的，长城它始建于春秋战国时期，那个时候，各诸侯国之间为了防止其他国家的侵略，在自己国家非常险峻的'山头修筑长城，后来秦始皇统一六国，就把各个国家之间的长城连接了起来，成了现在的万里长城。它一直以来是中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲。今天，我们就要一起走进课文，去看看作者怎么介绍长城的，同学们自己朗读本篇课文，要求是遇见生字，用你自己的学习方法把它记住，遇到长句子或者难读的句子自己多读几遍，同时把课文读通顺。
点评：当学生所汇报的的信息都来源于文本内容时，教师不妨直接引导学生进入文本，可调整为
师：你所说的这些都是从哪儿获悉的?
生：我都是从课文中读到的。
师：好，那么我们打开课文，一起从课文中去感受一下长城的雄姿吧!这样可能更省时、高效。
生：读课文(声音响亮，精神饱满)
师：好停一下。刚才大家都读得非常认真，很棒。刚才呢，老师说要用自己的方法，把不懂的生字把它学会，现在我们来看一下，在学这些生字的时候你有什么要提醒同学们的。(出示小黑板)
师：这个生字谁来说(生字“崇”)。
生1：“崇”不要把它读成“cong”。
师：你提醒大家这是一个翘舌音，是吗?大家把这个生字读一遍，再读一遍。关于这生字你还知道什么?
生：说记字方法。
记生字“峻、嘉、峪、瞭、垒、魄”(师分别从字音、字型、意思、组词等方面进行点拨)
点评：识字教学是小学语文教学的重点，但识字教学更要凸现年段特点，对于四年级学生来说，再为了说识记字形来费这么多口舌，就大可不必了，这个过程可删去。
师：谁来当小老师来领读这些词语(小黑板出示：崇山峻岭 蜿蜒 盘旋 嘉峪关 垛子 瞭望口 屯兵 堡垒 气魄)
生：读
师：看来这些词语不会读，跟老师来读(蜿蜒 垛子 屯兵 堡垒)
点评：词语教学也应教出年段特点来，四年级的词语教学的更应侧重学生对词语的理解、积累、运用上，也可以相机渗透一些构词方式等语文规律性知识的教学。可调整为：
A、“瞭望”表示怎样看。
生：站在高处向远处看。
B、师：指读“崇山峻岭”，什么意思?
生：高大，险峻的山岭。
师：是呀，这个成语中“崇”、“峻”两个字都表示山高、陡峭、险峻;“山、岭”是指“高耸的群山。”这是两对意思相近的词组成的词语，同学们平时阅读时可留心一下这种形式的成语。
C、师：“蜿蜒”什么意思，看看插图，读读句子，想想。
生：“蜿蜒”就是弯弯曲曲缠绕在那里的意思。
师：大家再看“蜿蜒”，还有什么发现?
生：两个都是“虫”字旁。
师：右边呢?
生：表示声音。
师：是呀，它们是形声字。
师：接下去我检查一下课前朗读课文的情况，我点到谁，就请谁来读，听清楚他哪里读得好，哪里读错了。
生：读
师：随时纠正。
通过刚才几位同学的朗读，老师发现你们课前的读书，不是非常的仔细。有很多同学都读错句，漏句，这个现象非常严重，所以我们平时一定要养成良好的预习习惯和朗读习惯。
同学们把头抬起来，我们来看黑板上的这幅图，这是一幅长城图，你看一下，这幅图是从什么方位看长城的?是怎么看长城的?
生1：站在一个原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的。
师：是瞭望看的，看什么?
生2：看长城。
师：那就是远看。那你远看长城，你看到了什么?
生3：我看到了崇崇的山岭。
生4：我还看到了碧蓝的天空。
生5：我看到了它像一条长龙，长着许多鳞片。
生6：我看到了城台。
生7：崇山峻岭的山岭围绕着万里长城。
师：长城就修筑在这崇山峻岭之上，那课文哪一节在写这幅图的内容?
生1：第一小节。
师：谁来读第一小节。其他同学思考。你从第一小节看到了什么?
生：读第一小节
生：回答：我从东头的山海关到西头的嘉峪关，体会到了长城太雄伟了。
师：这里有一个数字——13000多里。同学们，如果每天让你走200里，你从东头的山海关出发，走到西头的嘉峪关，你要走多长时间，算一算。
生：算。
师：差不多要走65天左右，65天有两个多月，两个多月才能走完长城，当你走完长城，你想说什么?
生1：当我走完长城，我想说“真是太累了”
师：你仅仅感受到这个吗?
生：长城真是太长了。
师：把你这个感觉读好。
生：读。
师：这个长城真长啊!我们一起来读，你理解这里的蜿蜒吗?“理解蜿蜒”
我们一起来读好这句话。
生读其中的一句
师：声情并茂的说，这么气魄，这么长的长城，怪不得作者发出这样的赞叹，请同学们齐读整段话。
生：齐读课文整段话。
点评：朗读指导要体现层次性：就是写读“准”字音，再读“通”句子。然后读“熟”课文，最后才是美读，对于“长城”的雄伟壮观，没有切实感受，怎么能读得出感觉呢?感情朗读应在有真切的情感体验的基础上进行，应“以情带声”，而不是“以声挤情”。只有对文本的深入研读，才能使“情”“声”和谐。
