历史教学工作的总结(精彩3篇)

夏沫浅雨分享2013-05-05 06:37:36 次阅读

历史教学工作的总结篇一

历史教学工作是一项重要而充满挑战的工作。经过一学年的教学工作，我深刻地认识到历史教学对学生的重要性，也发现了一些问题和改进的方向。在这篇总结中，我将结合自己的教学经验，总结历史教学工作的亮点、问题和改进方向。

首先，我认为历史教学的亮点在于激发学生的历史兴趣和思考能力。历史是一门生动而有趣的学科，它涵盖了丰富的故事和人物。在课堂上，我通过引入有趣的历史故事、展示丰富的历史资料和组织生动的历史实践活动等方式，成功地激发了学生的兴趣。同时，我注重培养学生的历史思考能力，鼓励他们提出问题、思考历史事件的原因和影响，从而培养他们的批判性思维能力和历史意识。

然而，历史教学也存在一些问题。首先，学生的历史知识储备不足，对历史的基本概念和事件了解不深入。这往往影响了他们对历史故事的理解和思考能力。其次，一些学生对历史课程缺乏兴趣，认为历史是枯燥的和无关紧要的。这导致了他们对历史课程的消极态度和学习动力不足。最后，历史教学中存在着过分注重知识传授而忽视思考能力培养的问题。有些教师过分强调历史的事实和数据，而忽略了学生的思考和探究能力的培养。

为了改进历史教学工作，我将采取以下措施。首先，我会加强学生的历史知识储备。在课堂上，我将注重对历史基本概念和事件的讲解，引导学生对历史知识进行归纳总结和思考。其次，我会更加注重培养学生的历史兴趣和学习动力。我计划通过举办历史展览、组织历史实践活动和邀请历史专家进行讲座等方式，让学生亲身感受历史的魅力。最后，我会注重培养学生的历史思考能力。我将引导学生提出问题、进行小组讨论和展开研究，培养他们的批判性思维和历史意识。

总之，历史教学工作是一项重要且充满挑战的工作。在总结过去一学年的教学工作时，我发现了历史教学的亮点、问题和改进方向。通过加强学生的历史知识储备、培养学生的历史兴趣和学习动力以及注重培养学生的历史思考能力，我相信历史教学工作将会取得更好的效果。

历史教学工作的总结篇二

历史教学工作是一项既重要又具有挑战性的工作。在过去的一学年里，我积极探索历史教学的方法和策略，取得了一些成果和经验。在这篇总结中，我将回顾过去的教学工作，总结亮点和问题，并提出改进的方向。

首先，我认为历史教学的亮点在于培养学生的历史思维能力。历史不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。在教学中，我注重培养学生的历史思维能力，鼓励他们提出问题、分析历史事件的原因和影响，并进行批判性思考。通过开展小组讨论、课堂辩论和研究报告等活动，我成功地培养了学生的历史思维能力和批判性思维能力。

其次，我注重历史教学与当代社会的联系。历史不仅存在于过去，也与当代社会息息相关。在教学中，我通过引入当代社会的案例、与学生讨论历史与现实的联系等方式，帮助学生理解历史的价值和意义，并激发他们对历史的兴趣。同时，我注重培养学生的历史意识，使他们认识到历史对于现实的影响和启示。

然而，在历史教学中也存在一些问题。首先，教材选择和使用不够合理。有些教材内容过于冗长和晦涩，难以引起学生的兴趣和理解。其次，缺乏多样化的教学方法和手段。有些教师过分依赖讲授和讲解，忽视了学生的主动参与和思考。最后，历史教学中存在着评价的难题。传统的考试评价方式不能全面反映学生的历史思维和批判性思维能力，需要寻找更加科学和全面的评价方法。

为了改进历史教学工作，我将采取以下措施。首先，我会选择适合学生的教材，注重教材内容的精简和生动性的提高。其次，我将多样化的教学方法和手段引入到课堂中，例如小组讨论、角色扮演和案例分析等，激发学生的主动参与和思考。最后，我会探索更加科学和全面的评价方法，例如开展项目评价和课堂观察等，以更好地反映学生的历史思维和批判性思维能力。

总之，历史教学工作是一项重要而具有挑战性的工作。通过培养学生的历史思维能力、注重历史教学与当代社会的联系，并改进教材选择、教学方法和评价方式，我相信历史教学工作将会取得更好的效果。

历史教学工作的总结篇三

历史教学工作的总结范文

　　转眼间，又一学期过去了。在本学期里，本人担任初一年级历史教学工作。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，悉心研究教法，虚心向前辈学习。本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，获取了一些宝贵的教学经验。希望能通过总结，做到扬长避短，以期在今后的工作中争取更大的进步。总结起来，较为深刻是以下两点：

　　一、在教学过程中，要重视学生是学习的主体。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，而在两者中，后者更为重要。学生是被教的主体，更是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，认真备好每一节课，想方设法令课堂生动，让学生更易于接受，以为课备得好就一定能讲得精彩，而忽略了学生的反应与接受能力以及与学生的交流。因此，真正开展教学时遇到一些不能配合的问题。如在讲授《贞观之治》一课时，让我记忆尤深。在上课前，我已多方搜集各方面的资料，准备课件，设计各方的细节，在临上课之前确信自己非常的熟悉内容与整体操作。当我很有信心走上讲台，脑子里都是准备好的内容，才发现并不是设想中的效果，虽然教师很流利地讲了很多，也讲得很详细，无奈“落花有意，流水无情”，原本不太熟悉内容的学生跟不上教师的思路，导致反应甚淡，陷入冷场的`局面。过后，在评课过程中，不少老师给我指出弊病：教师讲得太多，垄断了课堂，学生没有参与中来，调动不起课堂气氛，故达不到如期效果。

　　要发挥学生的主体性，必须从学生的实际出发。要了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教。一方面，由于我校学生素质相对不高，学生的历史基础相对薄弱，接受能力不强。并且“历史是次科”这种观念普遍存在，学生对历史重视不够。另一方面，有的同学比较积极，上课气氛是很活跃，但中等生、差生占较大多数，不少同学会混水摸鱼。因此，老师越是讲得太多越投入，没有考虑到学生的反应（我备课时也没有注意到这点），教学效果就越不理想，对授课效果也直接影响。而应该在教学过程中多引导学生参与课堂中来，尽可能发动学生，把课堂交给学生，让课堂活起来。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

　　二、在教学过程中，培养让学生做课堂真正的主人。这一点，在我所教的初一（11）中体会较深。历史这一门学科，对初一新生而言，既新鲜又陌生，在这样一种前提之下，要学好历史首先要培养他们对历史的兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我在一开始的时候，尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻，让他们开始接触历史，也开始喜欢历史，并主动要求当学习历史的主人。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生轮流带来一个故事，走出讲台，向全班同学讲述。因此，学生首先成为课堂上讲的主人，并且人人都有成为主角的机会。每讲授每一新课时，都让学生事先预习，讨论决定采用哪种活动方式展开学习。学生根据每课内容的特点决定上课方式。如在民族政权分立一课中，典故较多，就采用讲故事比赛的形式；在隋唐文化时，知识点较多，就采用分组进行知识竞赛形式；在学习隋唐科举制时，学生积极扮演模拟考生的考试情景；等等。其中，在活动课《重访大运河》，学生表现得简直出乎我的意外。全班学生自成若干小组，分别上演一幕幕精彩的有关丝绸