《生物的启示》的教学设计(最新4篇)
《生物的启示》的教学设计 篇一
第一篇内容
标题：生物的启示：探索生物多样性的奇妙世界
简介：本次教学设计旨在通过生物多样性的探索，帮助学生更好地理解生物的进化和适应能力，培养他们对生命的热爱和保护意识。
一、教学目标：
1. 了解生物多样性的概念和意义；
2. 掌握生物进化的基本理论和适应能力的形成；
3. 培养学生对生物多样性的欣赏和保护意识；
4. 培养学生的观察、实验设计和科学思维能力。
二、教学内容：
1. 生物多样性的概念和分类；
2. 生物进化的基本理论和驱动力；
3. 生物适应能力的形成和表现；
4. 生物多样性的保护和可持续发展。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示生物多样性的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 导入问题：什么是生物多样性？为什么生物多样性对我们来说很重要？
3. 探究活动：让学生分组进行生物多样性的调查，包括野外实地观察和室内实验设计与展示。
4. 教师讲解：对生物多样性的概念、分类和意义进行简要讲解，引导学生进行思考和讨论。
5. 小组分享：每个小组根据自己的调查结果和实验设计，向全班分享自己的发现和想法。
6. 教师总结：总结生物进化的基本理论和适应能力的形成，强调生物多样性的保护和可持续发展的重要性。
7. 拓展活动：组织学生进行生物多样性展览或科普宣传，向校内外传递生物多样性保护的重要信息。
8. 作业布置：要求学生撰写一篇关于生物多样性保护的小论文，并提出自己的建议和观点。
四、教学评价：
1. 观察学生在实地观察和实验设计中的表现，评价其观察和实验能力；
2. 评价学生在小组分享和展览中的表现，评价其表达和合作能力；
3. 评价学生撰写的小论文，评价其思考和综合能力。
《生物的启示》的教学设计 篇二
第二篇内容
标题：生物的启示：科技创新与生物进化的契合
简介：本次教学设计旨在通过生物进化和科技创新的对比，帮助学生理解生物进化的原理和科技创新的重要性，激发他们对科技发展的兴趣和创造力。
一、教学目标：
1. 了解生物进化的基本原理和驱动力；
2. 掌握科技创新的概念和发展历程；
3. 理解科技创新与生物进化的契合关系；
4. 培养学生的科技创新意识和创造力。
二、教学内容：
1. 生物进化的基本原理和驱动力；
2. 科技创新的概念和发展历程；
3. 科技创新在生物进化中的应用；
4. 培养学生的科技创新意识和创造力。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示科技创新的成果，引发学生对科技的兴趣和好奇心。
2. 导入问题：生物是如何进化的？科技创新对生物进化有什么影响？
3. 教师讲解：对生物进化的基本原理和驱动力进行讲解，引导学生了解生物进化的过程和机制。
4. 小组讨论：学生分组进行科技创新案例的讨论，探讨科技创新在生物进化中的应用和意义。
5. 教师总结：总结科技创新的概念和发展历程，强调科技创新对生物进化的推动作用。
6. 拓展活动：组织学生进行科技创新项目的设计和展示，培养他们的科技创新意识和创造力。
7. 作业布置：要求学生选择一个科技创新领域，撰写一份研究报告，探究科技创新对该领域的影响和未来发展方向。
四、教学评价：
1. 观察学生在小组讨论和展示中的表现，评价其表达和合作能力；
2. 评价学生撰写的研究报告，评价其思考和综合能力；
3. 鼓励学生在科技创新领域展示自己的创新成果，评价其创造力和实践能力。
《生物的启示》的教学设计 篇三
教材分析：
本课是小学科学（青岛版）教材五年级下册中的一课。本课是一节以实验和交流为主的探究课。本课以学生观察葱叶的探究活动为切入点发现生物的性能——建立模型——模型检验——开发产品，使学生经历和感受仿生产品的研制过程，了解什么是仿生,怎样进行仿生,培养学生亲近自然的情感，激发向生物寻求启示的兴趣；通过互动交流有关仿生学的信息资料,知道人们在生物的启示下进行的发明创造，了解人们仿生的成果；在此基础上充分发挥学生的积极性进行仿生设计、发明创造，将学生的探究引向深入，培养学生亲近自然的情感和勇于创新的科学态度。
教学目标：
1、搜集整理信息资料；制作简易的科学模型。
2、培养学生亲近自然，热爱科学勇于创新的科学态度；愿意交流与合作。
3、通过本课的探究，了解仿生过程，使学生认识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
活动准备：
葱叶（新鲜、较硬的）、钩码、A4纸，双面胶，三角支架（可用其他物品代替），剪刀，细绳等。
教学过程：
一、导入活动
1、师：今天我给大家带来了一件礼物，想不想看看是什么？（四个鸡蛋放在托盘里。）
2、师：为了把它带来我在盒子里塞上了棉花，谁知道这是为什么吗?
3、师:是呀，鸡蛋很容易碎，可是如果我把一叠书放在上面，鸡蛋会不会碎？（有的同学说能碎，有的同学说不能碎）到底谁说得对呢？谁想来试一试。
4、师:这是怎么回事呢？今天我们就来研究从生物中得到的启示。
二、探究活动：
活动一：玩葱叶，找发现
1、引导
师：我还给同学们带来了一样东西，看看是什么？
师：这可是吹不弯的葱叶?你们信不信，谁想来吹一吹试试？
师：虽然我给大家的这两件东西很常见，但是它们却蕴含着许多的奥秘。所以我把它们送给大家，就是要让大家从中获得更多的科学道理。
2、分组探究
师:下面请每个组的小组长来领物品，小组合作观察看看它们有什么特点？为什么葱叶吹不弯呢？
学生观察教师巡视。
3、汇报交流：
谁来说说你们的发现？
师：刚才同学们说了鸡蛋，那葱叶有什么特点?
师：我们可以叫它筒形，你认为葱叶是筒形的，所以不容易弯曲。
师：如果破坏了它这种筒形结构葱叶会不会弯曲呢？你来试一试。
师：我们把葱叶剪开，就破坏了这样一种筒形的结构，所以葱叶就弯曲了。
活动二：建立模型、检验模
1、设计方案：
师：刚才我们通过观察蛋壳和葱叶发现了，拱形的材料它能承受很大的力量，筒形的材料它不容易弯曲。
师：是不是同一种材料制成拱形就能承受很大的力量，制成筒形就不容易弯曲呢，你们想研究吗？
师：在每个组的桌子上我给同学们准备了一些材料，利用这些材料你们想怎样研究呢，先在小组里讨论出你们的实验方案。
2、学生讨论，教师巡视。
3、汇报:
师：讨论好了吗，在讨论过程中有没有困难呢？
师:我在和大家交流的过程中，发现了同学们都是设计了对比实验，那我想问问你们在做对比实验的时候要注意什么？
师：我还想提醒同学们在做对比实验的时候只有一个条件不同，其他的条件都要相同，下面各小组开始实验，在实验的同时填好实验记录表。
4、学生实验
5、汇报板书：
师：同学们实验到这，哪个组先来汇报。同学们可要认真听如果你有其他的意见可以补充，如果你有不同意见可以反驳。
小结:通过实验同学们都发现了与平面材料相比，筒形材料不容易弯曲。
活动三：开发产品：
师:在日常生中人们可以利用这些特性来解决一些实际问题，同学们看这是一张白纸，谁能运用我们今天的研究结果，想办法让它竖起来?（你是怎么想的？）
师：生活中还有很多产品也是利用这种特性开发出来的，你都知道有什么?先在小组里交流交流。
师：还有哪些物体的形状也是筒形的？(电线杆、钢管、笔杆)
师：电线杆和钢管做成筒形的有什么好处？（不易弯曲，节省材料，便于运输）
师：（课件出示一组筒形物体图片）同学们看，这种建筑是一种“薄壳建筑”，它的表面虽然很薄，但是却能承受很大的压力。
回顾总结：
师：同学们看这些产品的发明都是受到了生物的启示，那请同学们想一想这些产品在开发过程中都经历了怎样的一个过程呢？
师：我们先是通过观察发现了生物的一些特性，然后又建立了模型对这些特性进行验证，并且根据验证的结果开发了一些产品，这样一个过程就是仿生。
课件出示：发现特性——建立模型——模型检验——开发产品。
三、深化认识
活动一：集体交流
师：其实仿生的例子有很多，如果你知道人们在这种生物种的启示下发明了什么就赶快举手。（交流）
相机出示：鸟与飞机、草与锯子的发明，引出仿生学。
总结：同学们发现了没有在刚才的实例中，有的是模仿生物的形状发明的，像飞机、船；有的是模仿生物的性能发明的像雷达。
活动二：学生交流
除了这些例子还知道哪些东西也是受到了生物的启示发明的？先在小组里讨论一下，然后交流。
四、创新活动
1、师：我这有一些资料,同学们看看你对哪个感兴趣，根据他们的特性进行一次仿生创新设计大赛，大家说好吗？
把自己的设想写或者画在表格里。
2、评比展示。
五、课后拓展
出示两个问题供学生课下选择调查或分组设计小新产品。
《生物的启示》的教学设计 篇四
教材分析：
本课是小学科学（青岛版）教材五年级下册中的一课。是以学生玩葱叶的典型生活经验为切入点，通过构建模型，搜集有关仿升学的信息资料，使学生了解什么是仿生，怎样进行仿生；知道人们能在生物的启示下进行发明创造。本课的教学活动就是按照“让学生经历仿生过程——了解人们的仿生成果——观察生物的性能，进行仿生设计、发明创造”的思路设计的。
教学目标：
1、能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简易科学模型；会查阅书刊及其他信息源。
2、培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题。
3、了解仿生过程，使学生认识到什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
活动准备：
葱叶（新鲜、较硬的）、钩码4个、A4白纸2张，双面胶，三角支架（可用其他物品代替），剪刀，细绳等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
视频导入《鲁班发明锯的故事》：师：鲁班是在一个叶片的启示下发明了锯。自然界中许许多多的生物都有着超群的本领，带给人类很多启示，今天让我们共同走进“生物的启示”一课。
板书课题：生物的启示
[设计意图：通过创设情境，把学生的好奇心充分调动起来，使学生急于想知道大自然中形态万千的生物到底给了人类的发明创造哪些启示，从而激发学生探究科学的欲望。]
二、葱叶的启示。
（一）研究葱叶的.性能
1、师：这节课，老师也给同学们带来了一种生物：大葱。请同学们仔细观察葱叶，你有什么发现或想提出什么问题？
2、师生交流。提示学生，可以剪开看一看。
3、提出探究问题：葱叶的结构上有什么特点？这个特点有什么优势？（葱叶是筒形的。）
4、学生进一步观察探究。
5、搭建葱桥小实验：课件出示要求：
1、比一比筒形葱叶和条形葱叶谁的承重能力强。
2、葱叶两端的“小桥墩”距离保持不变，建议在10厘米左右。
3、由于筒形葱叶易滚动，可以在下面挂钩码。
4、建议使用葱叶的根部。
简单讲述实验器材的使用及实验过程。（用三角支架当作小桥墩，葱叶为桥面）
6、学生实验。
7、学生汇报，得出结论：筒形的葱叶比剪开的条形承受压力大，承重能力强。这就是葱叶筒形结构的性能。
（二）做葱叶模型，并检测性能
1、师：葱叶的筒形结构具有承受压力大，承重能力强的性能，那其他材料这种结构的物品，是否也具有这种性能呢？我们可以建立一个模型来检测一下。
2、我们应该选择什么样的材料来做葱叶模型呢？
学生交流。（用纸）
3、想知道所做的葱叶模型是否也具有葱叶结构的性能，应该怎么办？（检测）
4、课件出示：温馨小提示：
1、纸筒只卷一圈，用双面胶粘贴。
2、另一张纸不折叠。
3、两端“小桥墩”距离保持不变。
4、检测纸筒的性能。
5、学生制作葱叶模型，并且检测。
6、汇报，得出结论：筒形的物品确实比条形的物品承受压力大，承重能力强。
（三）设计产品
1、我们如果把葱叶筒形的这种性能应用到生产和生活当中，你想设计什么样的产品呢？
2、学生交流。
3、师：其实，根据葱叶的性能研制的产品已经在生产和生活中有了广泛的应用。
4、出示图片：电线杆、路灯杆和建筑用的脚手架。
（四）了解仿生的过程
师：刚才我们所进行的探究活动，实际上经历了这样一个过程（同时课件出示）：发现生物结构（葱叶筒形）性能——根据生物结构特点建立生物模型——检测模型性能——根据检测结果研制、开发新产品。
人们根据生物的性能，研制开发新产品，这就是仿生。
三、了解人们在生物的启示下进行的仿生发明创造。
1、师：正是由于仿生学的发展，人们在生物的启示下进行仿生发明创造，已经惠及人类，推动了科学技术的发展。你知道有哪些产品是受的生物的启示而发明的？
2、学生交流搜集到的资料。
结合学生交流，课件出示相关图片：雷达，飞机，薄壳建筑，筒形叶桥，电子蛙眼雷达，蝇眼照相机等。
3、师：我们人类在生物的启示下已经发明了很多物品，在今后还会有更多的发明不断出现。因为任何一门科学的发展都是无止境的，我们已经从生物身上学到很多知识，然而大自然里还有许许多多的奥秘，等待着我们去发现。
四、尝试仿生设计
1、师：接下来，我们从各种各样的树叶上面，看能受到哪些启示呢？请同学们观察各种各样的树叶，看看有什么共同特点？这个共同特点有什么样的性能？并做好记录。
我们组的发现记录单
各种树叶的共同点：
这些共性有哪些作用：
我们的猜想和感受：
记录人：
小组成员：
2、学生分组观察，并且做好记录。
3、学生交流汇报。
（共同特点：都有叶脉，作用：运输和支撑）
1、请你根据树叶的这些特点，开动你的脑筋大胆设想，进行仿生设计。
2、学生活动，交流汇报。
五、拓展作业（课件出示）
大自然中的生物都具有各自的特性，请同学们课后仔细观察，能受到什么启示？根据观察所得，进行仿生设计，完成自己的发明创造。
