《大自然的语言》教学实录【通用3篇】
《大自然的语言》教学实录 篇一
在这个快节奏的现代社会中，人们往往忽略了大自然与我们之间的联系。然而，大自然是一个丰富而神秘的世界，它拥有自己独特的语言。因此，我决定在我的教学实录中，将大自然的语言作为一个重要的教学内容。
在我的课堂上，我带领学生们走进大自然，通过观察和体验，学习大自然的语言。首先，我引导学生们仔细观察周围的植物和动物。他们学会了辨认不同植物的叶子形状、花朵颜色和香味。他们也学会了观察不同动物的行为和生活习性。通过这些观察，学生们逐渐明白了大自然的语言是如此多样而复杂。
接下来，我组织了一次户外实践活动，让学生们亲身体验大自然的语言。我们前往附近的山区，学习如何辨认不同鸟类的鸣叫声。学生们通过观察鸟类的行为和鸣叫声，学会了辨认不同鸟类，并将其记录在笔记本上。他们也学会了通过模仿鸟类的鸣叫声与它们进行交流。这次实践活动不仅增强了学生们的观察力和记忆力，还让他们意识到大自然的语言是如此美妙而奇妙。
除了观察和体验，我还引导学生们通过绘画、摄影和写作等形式，表达对大自然的感受和理解。学生们通过绘画大自然的美景，用摄影记录大自然的变化，用诗歌和散文表达对大自然的情感。这些艺术形式不仅培养了学生们的创造力和表达能力，还让他们更深入地理解了大自然的语言。
最后，我组织了一次大自然的语言展览，让学生们将自己的作品展示给全校师生。这个展览不仅展示了学生们所学到的知识和技能，还让其他同学了解到大自然的语言之美。展览的成功不仅是对学生们努力的认可，也是对大自然的敬意和感激之情。
通过这个教学实录，我深深地感受到了大自然的语言对于学生们的重要性。它不仅是一门学科的内容，更是一种培养学生情感和思维能力的途径。我相信，通过学习和理解大自然的语言，学生们将能够更好地与大自然相融合，保护和爱护我们的地球。
《大自然的语言》教学实录 篇二
大自然是一个宏大而神秘的存在，它拥有自己独特的语言。在我的教学实录中，我将大自然的语言作为一个重要的教学内容，让学生们通过观察、体验和表达，深入了解和感受大自然的语言之美。
首先，我引导学生们走出教室，走进大自然。我们一起探索森林、湖泊和山脉，观察和体验大自然的语言。学生们学会了辨认不同植物和动物，观察它们的行为和生活习性。他们学会了辨认不同鸟类的鸣叫声、不同树木的叶子形状和花朵颜色。通过这些观察和体验，学生们逐渐理解了大自然的语言是如此多样而复杂。
接下来，我组织了一次户外实践活动，让学生们亲身感受大自然的语言。我们前往附近的河流进行野外生存训练，学习如何利用大自然的资源生存。学生们学会了采集食物，搭建临时棚屋，生火取暖等生存技能。通过这次实践活动，学生们不仅学会了如何与大自然相处，还体验到了大自然的恩赐和力量。
除了观察和体验，我还鼓励学生们通过绘画、摄影和写作等形式，表达对大自然的感受和理解。学生们用绘画描绘大自然的美景，用摄影记录大自然的变化，用诗歌和散文表达对大自然的情感。这些艺术形式不仅培养了学生们的创造力和表达能力，还让他们更深入地理解了大自然的语言。
最后，我组织了一次大自然的语言展览，让学生们将自己的作品展示给全校师生。这个展览不仅展示了学生们所学到的知识和技能，还让其他同学了解到大自然的语言之美。展览的成功不仅是对学生们努力的认可，也是对大自然的敬意和感激之情。
通过这个教学实录，我希望学生们能够更深入地理解和感受大自然的语言之美。大自然是我们生活的基础，我们应该保护和爱护它。只有通过学习和理解大自然的语言，我们才能更好地与大自然相融合，保护我们的地球。
《大自然的语言》教学实录 篇三
《大自然的语言》教学实录
师：我们进行过观察细致才能写得具体的学习与训练。时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。我想检验一下，可以吗?
生：可以!
师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗?
(生沉思片刻，纷纷举手。)
生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。因为有 秋风扫落叶 一说
生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋
生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉
师：说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到商兴
师：像草木荣枯、候鸟去来这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候
(板书：物候)。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章──《大自然的语言》(板书课题)，以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。
生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用物候，为什么要用大自然的语言这个说法呢?
师(惊喜)：这位同学问得好!这也正是我的疑惑。哪位同学能帮助解释一下?
生：这里采用了形象化的说法
师：(追问)何以见得?
生：预习提示 台诉我们：课文把无比丰富的物候现象比作大自然的语言。
师：能借助提示 来理解，好!请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。
(生浏览、思索、作记号。)
生：课文第2自然段末尾和第;自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。这两句话是：
A、这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。 B、这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了 揭示 里的话： 课文把无比丰富的物候现象比作大自然的语言。
板书：
花香鸟语，草长莺飞
师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断
师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?这与介绍物候知识有什么关系?请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并回答，注意抓住关键性语句理解。
(生阅读、思考。)
生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。比如：杏花开了，人们便赶快耕地;桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。
生：还有 听到布谷、布谷的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧
生：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识
师：物候学 是什么?
生：到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
板书：
物候学
师：请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的理解
生：本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。这样，就把物候知识解说得通俗易了。
师(喜悦，鼓掌)：理解得很好!我想问一下刚才发言的同学，究竟是什么使你对物候知识产生了兴趣?
生：是课文开头对一年四季自然景物的`描写，形象生动，精彩诱人
师(扫视其他同学，询问)：是这样吗?
(生点头。)
师：好!(板书：生动)请大家朗读第 l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。
(生有感情地朗读，作记号。)
师：有哪些词语描述得形象生动?
生(热烈地，七嘴八舌)：大地渐渐从沉睡中苏醒过来 燕子翩然归来叶子在秋风中籁籁地落下来准备迎接风雪载途的寒冬
板书：
苏醒、翩然、簌簌、迎接
师：苏醒是什么意思?常被用来写什么?
生：苏醒是昏迷后醒过来 的意思。这个词常被用来写人
师：用从沉睡中苏醒过来 写大地，能行吗?
生：能行。用在这里指大地回春。课文采用了拟人化的手法
师：读大地渐渐从沉睡中苏醒过来 这个句子，我们会联想
生：这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。还有桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去
师：不错。这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好!请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。
生：写燕子 归来 前面加了翩然 一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。
生：说到秋风落叶，用一个拟声词 簌簌 ，让人如闻其声，如见其景
生：作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬 。
师：既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说大自然的语言也就自然了。齐读课文第2自然段，注意理解大自然的语言 。
(生齐声朗读。)
生;这里的传语暗示 唱歌，都是语言
师：能具体说说你的理解吗?
生：可以。这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性
师：大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?
生众：不甘心，不愿当!
师;是啊!别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。
生(踊跃地)：冬至出日头，正月冷死牛。烟囱不出姻，一定是阴天;早晚烟扑地，苍天有雨意。芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。盐罐返潮，大雨难逃。晴蜒低飞江湖边，必有大雨雷闪电。春天桃花开，夏天荷花开，秋天桂花开，冬天梅花开。
师：看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。课后，我们干脆以 大自然的语言 为主题办一期专栏，好不好?
生：好!
师(小结)：《大自然的语言》恰当地运用了一些词语，采用了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣，难怪同学们要对它产生浓厚的阅读兴趣呢!(板书：拟人化)也正是凭着这种兴趣，我们探求到了什么是物候和物候学。接下来请同学们继续浏览课文，讨论：课文4～12自然段主要说明了哪几个方面的内容?
(生浏览课文，同桌讨论。〕
师：哪位同学来概括一下课文4～12自然段的说明内容?
生：课文4～12自然段说明了三个方面的内容：
A、4、5自然段说明物候观测对农业有什么重要性;
B、6、10自然段说明决定物候现象来临的因素有哪些;
C、11、12自然段说明研究物候学有什么意义师：概括得好!谁能告诉我们：你是根据什么准确概括出各部分大意的?
生：可以。我是根据下列语句来了解课文的说明内容的：A、物候对于农业的重要性就在这里膨、物候现象的来临决定于哪些因素呢?首先是是第二个因素 第三个因素是此外;C、物候学的研究首先是，此外还有多方面的意义。
师：很好!这位同学的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。转望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。
师：课文介绍物候学，从无比丰富的物候现象说起，先说明物候学的研究对象，再说明物候学的研究意义，，这符合我们对事物的认知规律，体现了说明的条理性。(板书：研究对象、研究意义)
师：什么是条理?条理就是说话的顺序。写文章也要讲究条理，不论叙事、写景、状物，都要根据表达需要，安排好顺序。你能以自己阅读过的文章(或文段)为例，说明其条理性的表现吗?
生：能!
生：老舍描绘济南冬天的雪景时，是按照 山尖山坡山腰的空间顺序组织材料的
生：都德的《最后一课》是按照 上课前上课中下课时 的时间顺序叙事的
生：布丰的《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段，是按照动作完成的先后次序来说明的。
生：我从自读课本(《我在北极光下》)上读到的《上海能造摩天大楼吗》一文，作者从观察到的两种现象说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。
师：由此看来，无论是整篇文章，还是单个文段，说话都要有条理。(板书：有条理)那么，《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢?
生：课文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理
生：课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序。
师：大家认真读书，勤于思考，很不错。《大自然的语言》围绕物候学这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用
师：假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序?
A、老师，家访请走这条路
B、路的变迁
C、预防近视
D、美丽的校园一角
生(踊跃)： A、从学校到家里，适宜安排空间方位顺序。 根据《路的变迁》要求，B、宜于安排时间顺序，可从原先的路况，一直写到今天的路况，也可以从现实的路写起，继而回忆从前的路
师：嗯(点头)，安排的顺序比较合理。
生：《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起，先解释什么是近视，再告诉人们怎样预防近视，最后说明预防近视的意义并提出希望
师：说得真好!你能够学以致用，真了不起!(转视全班，问)《美丽的校园一角》按什么顺序说好呢?
生;可以按照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述校园一角的美丽。
师：校园一角的 美丽 是暂时的吗?
生：不是。它一年四季都美丽
师：既然长年美丽，那还可以安排怎样的顺序?
生：春夏秋冬的时间顺序
师：好!现在就学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己胸中的 美展现出来，好吗?
生：好!
师：(板书题目、要求)下节课找同学来读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求!
(生沉思、疾书，至下课。)
