《狮子和鹿》教学设计(推荐6篇)

《狮子和鹿》教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 通过故事内容，培养学生对自然界中动物的认知和理解；

2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力；

3. 培养学生的观察力和思维逻辑能力。

教学重点：

1. 学生对《狮子和鹿》故事的理解；

2. 学生对故事中动物的特征和行为的描述；

3. 学生对故事中的冲突和解决方式的分析。

教学准备：

1. 《狮子和鹿》故事的文本；

2. 图片或幻灯片展示故事中的动物形象；

3. 学生的课本和笔记。

教学过程：

步骤一：导入（5分钟）

通过展示图片或幻灯片，引起学生对狮子和鹿的兴趣，导入《狮子和鹿》故事的主题。

步骤二：阅读与理解（15分钟）

教师朗读《狮子和鹿》故事，学生跟读。

教师提问：

1. 故事中有哪些动物？

2. 狮子和鹿分别有什么特征和行为？

3. 故事中发生了什么冲突？是如何解决的？

学生回答问题，并进行讨论和解释。

步骤三：角色扮演（20分钟）

学生分组，每个小组扮演其中的一个角色，重新演绎《狮子和鹿》故事。

教师引导学生在扮演过程中注重角色的特征和行为的表达，同时鼓励学生自由发挥。

步骤四：小组讨论（10分钟）

学生小组内讨论以下问题：

1. 如果你是狮子，你会如何处理和鹿的冲突？

2. 如果你是鹿，你会如何解决和狮子的冲突？

学生可以结合故事中的情节和自己的想象进行讨论。

步骤五：总结与评价（10分钟）

学生回答以下问题：

1. 故事中狮子和鹿的行为有什么不同？

2. 你从故事中学到了什么？

教师对学生的回答进行评价和引导，总结故事中的主题和教育意义。

步骤六：作业布置（5分钟）

要求学生根据自己的理解和想象，写一篇关于狮子和鹿冲突解决的故事，字数不少于200字。

《狮子和鹿》教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1. 通过《狮子和鹿》故事，培养学生对友谊和合作的理解和重视；

2. 提高学生的阅读理解能力和写作表达能力；

3. 培养学生的创造力和想象力。

教学重点：

1. 学生对《狮子和鹿》故事的理解和分析；

2. 学生对故事中友谊和合作的认识和体会；

3. 学生对故事进行续写和创作。

教学准备：

1. 《狮子和鹿》故事的文本；

2. 学生的课本和笔记。

教学过程：

步骤一：导入（5分钟）

教师提问：

1. 什么是友谊？

2. 为什么友谊和合作对人们的生活很重要？

学生回答问题，并进行讨论和解释。

步骤二：阅读与理解（15分钟）

教师朗读《狮子和鹿》故事，学生跟读。

教师提问：

1. 故事中的狮子和鹿是如何成为朋友的？

2. 为什么狮子和鹿要合作？

学生回答问题，并进行讨论和解释。

步骤三：续写和创作（25分钟）

学生根据自己的创造力和想象力，续写《狮子和鹿》故事的后续情节。

教师鼓励学生注重故事中友谊和合作的表达，同时引导学生发挥自己的创意。

步骤四：分享和评价（10分钟）

学生将自己的续写作品分享给同桌或小组成员，并进行互相评价和讨论。

教师进行点评和引导，鼓励学生提出建设性的意见和建议。

步骤五：总结与评价（10分钟）

学生回答以下问题：

1. 你认为故事中的狮子和鹿的合作有什么好处？

2. 你从故事中学到了什么？

教师对学生的回答进行评价和引导，总结故事中的主题和教育意义。

步骤六：作业布置（5分钟）

要求学生根据自己的理解和想象，写一篇关于友谊和合作的故事，字数不少于200字。

《狮子和鹿》教学设计 篇三

　　设计意图：

　　根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！

　　2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。

　　3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。

　　二、初读感知

　　1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。

　　2、交流上述问题。

　　三、精读感悟

　　1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“___”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。

　　2、集体交流（随机出示）：

　　句一：“啊！我的身段……美丽的珊瑚！”

　　⑴从这句话你体会到什么？

　　⑵指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！

　　板书：欣赏

　　⑶谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及观看珊瑚图，指导读出对角的喜爱、赞美。（指名）

　　板书：精美别致的角

　　⑷情境描述引读。（齐读）

　　句二：“唉，这四条腿太细了……美丽的角呢？”

　　⑴从这句话你发现了什么？

　　板书：细细的腿

　　⑵评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（指名—同桌—指名）

　　板书：抱怨

　　句三：“两只美丽的角……狮口逃生。”

　　⑴这时鹿又怎么评价自己了？

　　⑵刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。

　　⑶闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？

　　⑷再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。

　　⑸朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危急。

　　⑹再读句三，感悟态度发生变化的原因。

　　引读：两次遇险两次脱险，经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还惊慌未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说——（齐读句三）

　　是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说——（齐读句三）

　　同学们，知道鹿的态度为什么改变了吗？

　　板书：险些送命，狮口逃生

　　四、总结提升

　　1、感悟寓意。

　　⑴此时此刻鹿明白了许许多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中的例子。

　　⑵指板书总结：任何事物都有长处和短处，我们在欣赏它的长处时，也要正视它的短处，也不要一味抱怨短处而看不到它的长处，正如二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长……”

　　2、改题升华。

　　⑴每个故事都有题目，小鹿告诉我们——（出示小鹿与课题，齐读）

　　⑵如果要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓励）

　　五、课外延伸

　　像这样生动、有意义的寓言故事还有许多，比如《伊索寓言》这本书中全是这样有趣的故事，课外可以找来读读。

《狮子和鹿》教学设计 篇四

　　教材分析

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　学情分析

　　1、教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

　　2、学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

　　3、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养独立阅读能力。

　　3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　教学重点和难点

　　重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　难点：体会故事所讲述的道理（物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值）。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、老师想请同学们说说你们觉得自己身体哪部分是最美丽的？哪部分难看？

　　2、有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？

　　3、你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？鹿认为自己的角最美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　4、师引：这到底是怎么回事呢？我们得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题。

　　二、初读全文，整体感知。

　　1、请同学们快速阅读课文，读后找出文中的两个多音字和两个比喻句。

　　2、说说课文主要讲了一个什么故事。

　　三、感悟寓意，自主探究。

　　1、从句入手，朗读感悟。

　　⑴话说到故事结局，鹿叹了口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　⑵故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角，腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句子读给大家听听！哪位同学来？（学生读句子，老师随机课件出示）

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　①同学们看见过珊瑚吗？老师把它们带来了。（播放珊瑚图）

　　②海底的珊瑚给你怎样的感觉？

　　③海底的珊瑚多美啊！（海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。）小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里很喜欢自己的角。这样一来，它会有什么样的心情？（兴奋、惊讶、喜爱）

　　“唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

　　2、鹿对自己的角和腿的态度前后有什么变化？请学生按照提示在课文中找出相关的句子并读出来。

　　3自然段：鹿怎么从水中欣赏自己的角的？4自然段它为什么不喜欢自己的腿？5自然段：鹿在抱怨腿、无精打采准备离开的时候，忽然它听到了什么？又发现了什么？6自然段：鹿遇到了狮子以后它有什么反应？腿在逃命过程中有什么长处？为什么会发生这样的变化？鹿在结尾是怎样看待自己的腿和角的。

　　4、积极讨论，引导探究，感悟道理。

　　过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（小组同学同学讨论）

　　这个故事告诉我们：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　老师今天带来了一个故事，我们一起来听听《小兔子乖乖》……我们来交流一下，通过音乐，懂得了什么？

　　结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的`快乐。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

　　五：课后作业

　　1、把下面句子补充完成。

　　我们的教室多么明亮，多么_______！

　　我们的校园多么______，多么______！

　　__________多么_______，多么_______！

　　2、完成课堂作业第48页《狮子和鹿》的练习。

《狮子和鹿》教学设计 篇五

　　设计理念

　　以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。

　　教学目标

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点

　　体会故事所讲述的道理。

　　教学过程：

　　一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。

　　1、教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”；]

　　2、教师与学生对话，在情境中说：“唉——”

　　师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好！在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。

　　1、学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。

　　2、请1位同学朗读课文1—4自然段，反馈读正确、读流利的情况。

　　3、教师点评学生的朗读情况：

　　（1）纠读读错的地方；

　　（2）评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。

　　（3）训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”体会“唉，”中的情味。

　　4、教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。

　　5、教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。

　　6、教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让

学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？

　　7、教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。

　　9、学生照样子练习朗读6、7两段。

　　10、学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到。

　　三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。

　　1、学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追赶，。这个故事告诉我们：。

　　2、学生联系实际说一说体会。

　　3、教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。

《狮子和鹿》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

　　教学重、难点：

　　教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

　　教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、情景导入，激趣揭题

　　1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

　　2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？

　　3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

　　（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

　　（板书课题《狮子和鹿》）

　　二、整体感知，概括课文大意

　　1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

　　出示要求，师读：

　　1）自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

　　2）读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？

　　2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）

　　3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？

　　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

　　4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

　　（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）

　　5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

　　1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

　　2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）

　　小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

　　鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？