《地球的自转》教学实录与点评(精彩3篇)
《地球的自转》教学实录与点评 篇一
教学实录：
一、教学目标：
1.了解地球的自转是什么；
2.掌握地球自转的基本知识；
3.培养学生的观察力和思维能力。
二、教学准备：
1.教师准备：投影仪、地球仪、图片资料；
2.学生准备：笔记本、铅笔。
三、教学过程：
1.导入：通过播放一个有关地球自转的视频，引起学生的兴趣。
2.概念阐述：通过投影仪上的地球仪，向学生展示地球自转的过程，并解释自转的定义。
3.实地观察：带领学生到操场上观察太阳的运动，并让学生观察太阳的位置变化。
4.小组合作：将学生分成小组，让他们在操场上用铅笔和纸记录太阳的位置变化，并进行讨论。
5.讨论分享：让每个小组派代表分享他们的观察结果，并进行讨论。
6.概念巩固：通过展示地球仪和相关图片资料，再次强调地球的自转是什么。
7.总结回顾：让学生回到教室，进行总结回顾，并解答学生的问题。
8.作业布置：让学生回家自己查找更多关于地球自转的知识，并写一篇小论文。
四、教学点评：
在这节课中，我采用了多种教学方法，如观察、合作讨论和自主学习，让学生更好地理解地球的自转。通过实地观察和小组合作，学生不仅可以感受到地球自转的现象，还可以锻炼他们的观察力和思维能力。在讨论分享环节中，学生积极参与，充分交流了彼此的观察结果，并从中深化了对地球自转的理解。整节课的设计旨在培养学生的探究精神和学习兴趣，帮助他们更好地掌握地球自转的知识。
《地球的自转》教学实录与点评 篇二
教学实录：
一、教学目标：
1.了解地球自转的定义和过程；
2.掌握地球自转的影响；
3.培养学生的观察和分析能力。
二、教学准备：
1.教师准备：投影仪、地图资料、实验器材；
2.学生准备：笔记本、铅笔。
三、教学过程：
1.导入：通过投影仪播放一段视频，引起学生对地球自转的兴趣。
2.概念讲解：通过投影仪上的地图资料，向学生介绍地球自转的定义和过程，并解释自转对地球的影响。
3.实验演示：通过实验演示，让学生亲身体验地球自转的效果，并观察现象。
4.讨论分析：让学生分组讨论实验结果，并分析地球自转对日出日落、昼夜交替的影响。
5.知识拓展：通过展示相关图片和视频，向学生介绍地球自转的其他相关知识。
6.概念巩固：通过提问和解答学生的问题，巩固学生关于地球自转的知识。
7.总结回顾：让学生在笔记本上总结地球自转的知识要点，并回答问题。
8.作业布置：让学生回家用自己的话写一篇关于地球自转的小作文，并在下节课上交。
四、教学点评：
在这节课中，我通过概念讲解、实验演示和讨论分析等多种教学方法，使学生更加深入地了解地球自转的知识。实验演示环节让学生亲身体验地球自转的效果，通过观察现象和分析结果，学生能够更直观地理解地球自转的影响。通过展示相关图片和视频，我拓展了学生的知识面，让他们对地球自转有了更全面的了解。整节课的设计旨在培养学生的观察和分析能力，帮助他们更好地掌握地球自转的知识。
《地球的自转》教学实录与点评 篇三
《地球的自转》教学实录与点评
一、明确要求、小组合作学习
全班分为8个小组，学生以小组为单位，在组长带领下利用6分钟的时间自学本节。然后抽签选一个小组上讲台边演示边讲解，要求：①讲清地球自转的方向、周期以及地球自转产生哪些自然现象？②其他小组对该小组演示中存在的问题进行纠正。⑶每个同学都可以提出自己的疑问，指定任一个小组进行解答。
二、学生边演示边讲解
地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间约为24小时，也就是我们通常所说的一天。由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。请大家看演示，（学生转动地球仪，指着地球仪）但由于地球不停地自西向东自转，所以昼夜也就在不断更替。
三、学生自己动手演示，感受昼和夜
⑴用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布；不断转动地球仪，感受昼夜更替。
⑵假设你的眼睛就是太阳，把地球仪上南京的位置转到大概中午12时，看这时世界上有哪些国家处于白天，哪些国家处于黑夜？
四、学生自由提问、师生讨论交流
师：下面我们进入自由提问阶段，每个同学都可以提出自己的疑问，同时欢迎同学们解答，老师抛砖引玉，先提出一个问题：如果地球不自转，还会有昼和夜吗？
生：仍会有昼和夜，但受到阳光照射的一半将永远是白昼，另一半永远是黑夜。
师：那样地球上会造成怎样的后果？
学生讨论交流。
生：被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。
生：教材上为什么强调地球是个不透明的球体？它和昼夜的形成有必然联系吗？
教师做演示实验：用手电筒分别照在地球仪和“透明地球仪”（用透明塑料纸制成）
大家看有什么不同？你得出什么结论？
生：如果地球是透明的，地球将永远是白天，没有黑夜。
生：昼夜的形成和地球是个不透明的球体有必然联系
生：“在汽车上我们能感觉得到汽车在运动，可我们在地球上为什么感觉不到地球在自转呢？”
师：“哪位同学能谈谈坐火车或轮船时的感觉？”
生：“火车很平稳，火车的速度很快。”
师：“你在火车上是怎样感觉到它的速度很快的？”
生：“我看到路两旁的树木、房屋等迅速地向后移动。”
师：“如果不看窗外的物体，你还能感觉到火车在运动吗？”
生：“不能。”
生：“我从钢轨的声音也可判断出来。”
生：“我有一次随妈妈旅游，在火车上睡着了，醒来后以为在家里的床上呢!”
师：有坐过轮船的同学吗？能谈谈感受吗？
生：“我坐过轮船，轮船在茫茫的大海上航行，周围水天一色，其他什么也看不见，几乎感觉不到船在航行。”
师：“为什么在火车上不看窗外就几乎感觉不到火车在运动？为什么在大海上感觉不到轮船在航行呢？”
学生讨论交流。
生：“因为我们没有可以对比的东西。”
师：同学们说的很对。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，运行的速度非常平稳，我们和周围的一切东西，都被地球带着在自转，另外，在运行的轨道周围找不到可以对照的`东西，所以地球上的人是感觉不到它是在运动的。
生：老师，那我们有什么方法知道地球在运动呢？
师：当然有，有许多现象可以证明地球在自转，请大家开动脑筋想一想，有哪些？
生：“昼夜更替。”
生：“日月星辰东升西落。”
生：“北半球河流南岸比北岸陡一些。”
生：“我们在洗菜、洗澡放水池里的水时，水的漩涡呈逆时针方向旋转。”
生：“老师，我这有一本《十万个为什么？》，上面说，傅科摆也可以证明地球是自转的。”
生：“过去有人曾在很深的矿井中进行试验，结果是：自井口中心下落的物体，总是在一定的深度同矿井东壁相碰撞，这就从另一侧面证实了地球的自转。”
师：我非常佩服同学们广博的知识和善于独立思考问题的探究精神。地球是
学生介绍从“地心说”到“日心说”的曲折过程。
师：我们从刚才同学的介绍中得到什么启发？
生：任何事情都不能只从表面上去断定它的性质，而要去深入透彻地去勘察、了解才能作出结论。
成功=大胆地假设+不懈努力+无数次实践。
只有无所畏惧的人才能发现真理。
生：如果地球自东向西转，产生的现象与现在又有哪些不同？
生：日月星辰将西升东落。
生：为什么东方的时间总比西方的早？东边总是比西边先看到太阳？
学生小组讨论交流。
教师边演示边讲解：大家看地球仪上的AB两点，哪点在东？（A）哪点在西？（B）（转动地球仪），大家首先看到的是哪点？（A点）。由于地球自西向东自转造成了东边总比西边先看到太阳，也就是说东边的时间总比西边的早，例如，现在我们南京已经是下午了，但纽约却还是黑夜。
生：老师，我认为东边总比西边先看到太阳这个说法不完全正确。去年七一我和爸妈到天安门广场看升旗，当时北京凌晨5点左右太阳就出来了，而我的老家上海此时要5点30分左右才看到日出。上海在北京的东南方向，按照课本说法北京应该比上海晚看到日出，但事实恰恰相反，课本中的理论不是和事实相矛盾吗？”
师：这个问题提的好，很有深度，说明这个同学善于观察和思考，让我们为他敢于挑战权威观点的勇气鼓掌。
生：我曾经在书里看过，一个地方看到日出的时刻除了受经度影响外，也与纬度有关，有的时候可能越往北日出越早。
生：北半球夏至的时候，越往北白昼越长，北极出现白昼，可能与这个有关。
师：同学们，这个问题很深奥，牵扯到高中地理知识，但我相信同学们具有不怕难不服输的勇气，下课后感兴趣的同学可以去查阅资料，搞清楚究竟是怎么回事，下节课解释给我们听好吗？
