见证人性的光辉和黯淡《窗》教学实录(推荐3篇)

见证人性的光辉和黯淡《窗》教学实录 篇一

《窗》是一部反映人性光辉和黯淡的小说，通过对主人公心灵的描写，展示了人性的复杂和多样性。在教学实录中，我将以《窗》为素材，通过让学生深入思考和讨论，引导他们探索人性的本质，培养他们的思辨能力和情感认知。

首先，我会组织学生对小说的情节进行分析和解读。我们将一起阅读《窗》的关键章节，讨论主人公的行为和决策背后的动机。通过这样的讨论，学生们将能够从不同的角度理解人性的复杂性，以及人在特定环境下所做出的选择。

接下来，我会引导学生进行主题探究。我将提出一些关于人性的问题，例如：人性是固定的还是会受环境和经历的影响？人性中的光辉和黯淡是否同时存在？学生们将进行小组讨论，提出自己的见解，并通过实例和理论支持自己的观点。这样的探究将帮助学生们深入思考人性的本质，并且培养他们的批判性思维。

在教学实录的最后阶段，我会组织学生进行创作活动。学生们将以《窗》中的角色为基础，创作自己的小说或短篇故事，以展示对人性的理解和思考。通过这样的创作活动，学生们将能够更好地表达自己对人性的观点，同时也培养他们的创造力和表达能力。

通过这样的教学实录，我希望学生们能够深入思考人性的复杂性和多样性。他们将能够理解人性的光辉和黯淡同时存在的事实，并通过讨论和创作活动，表达自己对人性的理解和思考。这样的教学实录不仅可以帮助学生们培养批判性思维和情感认知，也能够激发他们对文学和人性的兴趣和热爱。

见证人性的光辉和黯淡《窗》教学实录 篇二

《窗》是一部深入探讨人性的小说，通过对主人公心灵的描写，展示了人性的光辉和黯淡。在教学实录中，我将通过多种教学方法和手段，让学生感受人性的多样性和复杂性，培养他们的思辨能力和情感认知。

首先，我会组织学生进行角色扮演。学生们将扮演《窗》中的不同角色，通过演绎他们的对话和行为，感受他们内心的情感和动机。通过这样的角色扮演，学生们将能够更加深入地理解人性的复杂性，以及人在特定环境下所做出的选择。

接下来，我会引导学生进行小组讨论。我将提出一些关于人性的问题，例如：人性是否具有共性？人性中的光辉和黯淡是否是相对的？学生们将以小组为单位，通过讨论和辩论，展示自己对人性的理解和观点。这样的讨论将帮助学生们深入思考人性的本质，并培养他们的批判性思维和表达能力。

在教学实录的最后阶段，我会组织学生进行个人写作。学生们将以《窗》为素材，写一篇文章或作文，表达自己对人性的理解和思考。他们可以选择描述小说中的角色，探讨人性的复杂性，或者通过自己的故事和经历，反思人性的光辉和黯淡。通过这样的写作活动，学生们将能够更好地表达自己对人性的观点，并培养他们的创造力和表达能力。

通过这样的教学实录，我希望学生们能够深入思考人性的复杂性和多样性。他们将能够理解人性的光辉和黯淡同时存在的事实，并通过角色扮演、讨论和写作活动，表达自己对人性的理解和思考。这样的教学实录不仅可以帮助学生们培养批判性思维和情感认知，也能够激发他们对文学和人性的兴趣和热爱。

见证人性的光辉和黯淡《窗》教学实录 篇三

见证人性的光辉和黯淡《窗》教学实录

　　一、导入新课：未成曲调先有情

　　师：2003年高考作文，陕西有个考生写了一

　　生：不知道。

　　师：高考作文明确规定，不容许写诗歌，可他写了；明确规定不少于1000字，可他只写了209字，然而这首诗却被评为满分。他也因此改变了中国考试的历史——把高考作文不容许写诗歌的历史，送进了坟墓。

　　（学生发出了赞叹声）

　　师：同学们非常敬佩他的创新精神。确实是这样：创新，是一个人发展的基石，是一个民族进步的灵魂。他的这首诗的题目是——《打开窗帘，阳光只有一种颜色》。

　　生：（小声地）多美的名字！

　　师：可我要问的是：打开窗帘，阳光真的只有一种颜色吗？我以为：在有的人眼里，打开窗帘，他的`内心不仅阳光灿烂，而且还能把光明播撒到别人的心灵；而在有的人眼里，却永远只能面对一堵光秃秃的墙。正如北岛的一句名诗：卑鄙——

　　生：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。

　　师：很好。下面我们共同走进澳大利亚著名作家泰格特的《窗》，一起见证人性的光辉与黯淡！（师板书：窗）

　　二、把握情节：立异标新二月花

　　师：同学们预习课文了吗？

　　生：预习了。

　　师：预习是一个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废。”同学们在预习时，要善于把握文章学习的重点。现在，我来把本课的学习重点明确一下（板书：1、概括——情节2、对比——性格）。哪个同学帮我们熟悉一下课文，其他同学带着思考题的前三题，着重解决第一个学习重点：概括——情节。