小学语文《跟踪台风的卫星》教学实录【精彩3篇】

小学语文《跟踪台风的卫星》教学实录 篇一

在这节小学语文课上，我们将学习一篇名为《跟踪台风的卫星》的文章。这篇文章主要讲述了卫星在跟踪台风过程中的重要作用，通过卫星图像的观测和分析，科学家们可以及时预警和防范台风带来的灾害。接下来，让我们一起来看看学生们是如何学习这篇文章的。

首先，老师向学生们简单介绍了台风和卫星的基本概念，并解释了卫星跟踪台风的原理。然后，老师播放了一段有关卫星观测台风的视频，让学生们更直观地了解卫星的工作原理和台风的形成过程。

接着，老师将学生分成小组，每个小组由三至四名学生组成。每个小组需要选择一名组长，并分配任务。任务包括：1.仔细阅读文章《跟踪台风的卫星》；2.讨论文章中的关键信息和重要观点；3.准备一个小组演讲，向全班介绍自己的发现和理解。

学生们开始认真阅读文章，有的用笔在文章中划重点，有的将关键句子写在笔记本上。他们积极讨论，互相交流自己的理解和发现。每个小组都积极参与，组长负责组织和引导讨论。

在小组讨论结束后，每个小组派出一名代表进行演讲。他们用自己的话语向全班介绍了文章中的关键信息和重要观点。有的小组通过图片和图表的展示，更加生动地呈现了卫星跟踪台风的过程。全班同学认真聆听，互相交流自己的想法和观点。

最后，老师进行了总结性讲解，强调了卫星在跟踪台风中的重要作用，并鼓励学生们多关注科学知识和天气预报，提高自己的科学素养。

通过这节课的学习，学生们不仅加深了对卫星和台风的认识，还提高了阅读理解和表达能力。他们通过小组讨论和演讲，锻炼了合作与沟通能力。这节课不仅让学生们学到了知识，也培养了他们的创新思维和团队合作意识。

小学语文《跟踪台风的卫星》教学实录 篇二

在这节小学语文课上，我们将学习一篇名为《跟踪台风的卫星》的文章。这篇文章主要讲述了卫星在跟踪台风过程中的重要作用，通过卫星图像的观测和分析，科学家们可以及时预警和防范台风带来的灾害。接下来，让我们一起来看看学生们是如何学习这篇文章的。

首先，老师向学生们讲解了卫星的基本概念和跟踪台风的原理。然后，老师组织学生们进行小组讨论，每个小组由四至五名学生组成。学生们需要仔细阅读文章，并结合自己的理解和发现进行讨论。老师鼓励学生们积极提出问题和观点，激发他们的思考和探索欲望。

在小组讨论中，学生们互相交流自己的理解和发现。有的学生提出了一些问题，例如：“为什么卫星能够跟踪台风？”、“科学家是如何利用卫星图像进行台风预警的？”等等。其他学生则积极回答和讨论这些问题，并分享自己的观点和想法。

接着，每个小组派出一名代表进行汇报。他们向全班介绍了自己的发现和理解，展示了自己的思维和表达能力。其他学生则认真聆听，并提出自己的问题和观点。在汇报过程中，学生们相互学习和启发，共同提高理解和思考能力。

最后，老师对学生们的表现进行了总结性评价，并强调了卫星在跟踪台风中的重要作用。他鼓励学生们多关注天气预报和科学知识，培养自己的科学素养和创新思维。

通过这节课的学习，学生们不仅加深了对卫星和台风的理解，还提高了阅读理解和表达能力。他们通过小组讨论和汇报，锻炼了合作与沟通能力。这节课不仅让学生们学到了知识，也培养了他们的思考和创新能力。

小学语文《跟踪台风的卫星》教学实录 篇三

小学语文《跟踪台风的卫星》教学实录

　　师：上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。

　　（学生在小组内交流）

　　师：谁先来？

　　生：（介绍读书的内容和感受）

　　生：（读摘抄的好词好句）

　　师：好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？

　　生：可以了。

　　师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风 卫星）

　　生：台风是海上形成的一种强烈的风。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：课外书上。

　　师：你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。

　　生：卫星有好多种。

　　师：今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。

　　师：请大家齐读课题。（生齐读）

　　师：这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。

　　（生自由朗读课文）

　　师：觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。

　　（指生分段读课文）生读第一自然段时出现错误。

　　师：这一句话比较长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。

　　（学生读到第五自然段时出现错误:仍然）

　　师：“仍然”的“仍”是二声，不是一声。跟老师读：无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。（生读）

　　（学生读到第六自然段时又发现了错误）

　　师：注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟老师读：堤坝。知道“堤坝”是什么意思吗？（生摇头）老师告诉大家：堤，见过小河吗？人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。现在懂了吗？（懂了）

　　（生读到“谈笑风生”时又读错了）

　　师：注意：这个词是“谈笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈笑风生”。

　　（生接着往下读）

　　师：看来把课文读正确、流利不是件容易的事。

　　我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。（出示生字词课件）看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读）

　　师：谁愿意勇敢地站起来读？（生举手）

　　（指生读）

　　（开火车读）

　　师：生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。

　　（生自由读）

　　师：现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。

　　（再次指生分自然段读）

　　师：非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以）

　　（师配乐范读课文）

　　（生鼓掌）

　　师：谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？

　　（生自由读）

　　师：会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？

　　生：小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。

　　师：你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。这节课先上到这儿，下课休息一下。

　　（第二课时）

　　师：同学们，上一节课我们读了一节课的书。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了；读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。

　　师：（引读并版画：台风、卫星）在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：（板书：大声）哪个台风对我们大声嚷一嚷？（生举手）好，你来。

　　生：你是谁？竟敢盯住我？（声音不大）

　　师

　　师：声音挺大，但没有嚷起来。谁再来？（指生读）

　　师：这才是台风。来台风们，一起来。（生齐读）

　　师：面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么回答的？读一读第二小节。（生自由读）

　　师：谁来读？

　　生：哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

　　师：小星星是笑了笑说，（板书：笑）我怎么没看到你笑呢？来小卫星们笑一笑。（生笑）对！就这样笑起来，好！一起读。（生笑着齐读）

　　师：台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢？读给同桌听一听。（同桌互读）

　　师：昨天，老师在读这一小节的时候，连续读了好多遍，感觉还是没读好。你们觉得难不难？（不难）这就奇怪了，我怎么觉得难呢？既然这样，那敢不敢和我比赛？（敢）这样，现在，你们都是台风了，先练习一下，然后跟我比赛。

　　（生认真地读）

　　师：准备好了吗？（准备好了）谁先来？（生举手）手举的高的我不叫，我知道他一定很厉害，找个手举的不高的，我想一定不会比过我的。你来？

　　生：小东西！台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……

　　师：不行，我没听到你狂怒地嚷着，（板书：狂怒）再找一个。（指生读）

　　师：坏了，我找错人了，我听到他狂怒地嚷着，好厉害的台风啊！听他一读，我不敢读了，怎么办？

　　（生纷纷举手：我读。）

　　师：你们想替我读？好！谁替我和他比？（生举手）这样，为了更有把握，我们再练习一下。（生高兴地练习）

　　师：谁来？（举手）你来，你可要好好读，替我争光呀！

　　（生读）怎么样？比过他没有？（没有）不行，我一定要找个超过他的。（指生读）现在呢？（超过了）

　　师：（指刚才读的同学），你说，现在超过你没有？（超过了）

　　你看，他多谦虚，谦虚使人进步。

　　好，台风们，一起来。（生齐读）

　　师：可我偏偏爱跟着你走。我的话还没说完，早给你们台风的怒吼声打断了。接下来，台风是什么样子呢？默读第四小节，划出描写台风样子的句子。

　　（生默读，划句子）

　　师：划出的捧起书来读一读，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画？（生自由读）

　　师：谁来读？（生读）你眼前出现一幅画了吗？（出现了）你的眼前出现什么画面了？

　　生：我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　师：那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来？

　　（生读）

　　师：我也看到了，台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去，（板书：狂暴）

　　师：谁再来试试？（指生读）

　　师：我呀，离你们足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。

　　师：台风们，听我说完，此时你是什么心情？

　　生：气死我了。

　　生：我要把你甩掉！

　　师：把你的心情通过读展示出来。

　　生：哼！我要把你甩掉！

　　师：谁再来？

　　（生读）

　　师：听，台风们不服气呢！小卫星是怎么说的？

　　生：想甩掉我，没门儿！

　　师：小卫星用嘲笑的口气说。（板书：嘲笑）

　　师：哪个小卫星再来对台风说说？

　　（生读）

　　师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读？

　　（生读）

　　师：小卫星们，一起来。（生齐读）

　　师：听到小卫星的嘲笑：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽？

　　（生自由读）

　　师：谁来读？

　　生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　师：你的眼前出现一头什么样的巨兽？

　　生：一头凶恶的老虎。

　　生：一头可怕的狮子。

　　师：是老虎、狮子这么大吗？（不够）是一幢楼房那么大吗？

　　（还不够）多大呀！（老师做动作）这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀！谁再来读？把你眼前的景象读出来。

　　（指生读）

　　师：台风暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）还不够。谁再来？（指生读）台风们，一起来。（生齐读）

　　师：可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢？

　　生：人们聚在一起，说说笑笑。

　　师：咦？我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？这是谁的功劳？

　　（小卫星的功劳）

　　师：你从哪儿知道的？

　　生：第七自然段。

　　师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下？

　　生：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

　　师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。（板书：自豪）谁再来？

　　（指生读）

　　师：真是一个自豪的小卫星。

　　师：读读最后一小节，看看你又知道了什么？（生自由读）谁来读？（生读）（板书：泄气、跟踪）

　　师：我们又读了一遍课文，收获大不大？（大）接下来想怎么读？

　　生：（纷纷说）分角色读。

　　师：好，这个提议好。现在四人一个小组先练习，一会儿找读的最好的同学来读。

　　（生四人一小组练习）

　　师：谁愿意来读？（举手）（指三生：一人当台风，一人当小卫星，一人读旁白）

　　（配乐分角色读课文）

　　师：他们读的好吗？（好）掌声送给他们。（鼓掌）

　　师：台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢？台风又会飞到哪儿？小卫星会怎么做？结果怎样？小组内交流一下。

　　（生在小组内交流）

　　师：谁来说？

　　生：台风又来到了海洋上，他想摧毁几艘轮船，可是，他来到海洋上一看，一艘轮船也没有。他想起小卫星说的话，小卫星会一直跟踪着他，监视着他，每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪，台风只好消失了。

　　师：非常好，掌声送给他。谁还想说？

　　生：台风又来到了一个城市，这个城市很大，气象卫星没准备好，台风摧毁了一半城市……

　　师：你认为他这样说行吗？有不同意见的举手？（生举手）你说？

　　生：不对！气象卫星时刻跟踪着、监视着台风，台风不可能摧毁城市的一半。

　　师：是啊！台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。

　　师：同学们，（出示课件）你还想知道哪些人造卫星？选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。