我不是最弱小的教学设计(精彩3篇)

我不是最弱小的教学设计 篇一

教学设计是教师在教学中进行的重要工作，它直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。然而，在教学设计中，我们常常会遇到各种困难和挑战，使得我们感到自己的教学设计是最弱小的。但是，我想说，我并不是最弱小的教学设计。

首先，我有一颗积极的心态。教学设计需要我们有积极的心态去面对各种挑战和困难。我相信，只要我积极乐观地对待教学设计，充满信心和热情地去完成每一次设计，我就能够克服一切困难，取得良好的教学效果。

其次，我有扎实的教学知识和丰富的教学经验。作为一名教师，我在教学知识和教学经验上都有一定的积累。我懂得如何根据学生的特点和需求进行教学设计，如何选取适合的教学方法和教学资源，如何评估学生的学习情况并及时调整教学策略。这些知识和经验使得我在教学设计中能够做到有的放矢，提高教学效果。

再次，我不断学习和提升自己。教学设计是一个不断学习和提升的过程，我明白这一点。我会积极参加教育培训和学术交流活动，不断更新自己的教学理念和教学方法。同时，我也会不断反思和总结自己的教学设计，寻找不足之处并加以改进。通过持续的学习和提升，我相信我可以不断成长，不断提高自己的教学设计水平。

最后，我相信每个教学设计都有其独特的价值。每个教学设计都是根据学生的需求和教学目标而进行的，它们都有自己的特点和优势。即使在看似相同的教学内容和教学环境下，不同的教师会有不同的设计思路和创意。因此，我相信每个教学设计都有其独特的价值，都能够为学生带来一定的收获和成长。

总而言之，我不是最弱小的教学设计。我有积极的心态，扎实的教学知识和经验，不断学习和提升的态度，以及独特的设计思路和创意。在教学设计中，我相信我能够克服困难，取得良好的教学效果，为学生带来更多的收获和成长。

我不是最弱小的教学设计 篇二

教学设计是一门艺术，也是一门科学。它需要教师综合运用各种教学理论和方法，根据学生的学习需求和教学目标进行有针对性的设计。然而，在教学设计的过程中，我们常常会面临各种挑战和困难，使得我们感到自己的教学设计是最弱小的。但是，我想说，我并不是最弱小的教学设计。

首先，我具备创新的思维和设计能力。教学设计需要我们有创新的思维和设计能力，能够根据学生的需求和教学目标进行差异化和个性化的设计。我相信，只要我能够不断探索和尝试新的教学理念和方法，不断寻找创新的设计思路，我就能够设计出富有创意和个性化的教学方案，提高教学效果。

其次，我注重培养学生的主动学习能力。教学设计不仅仅是教师的设计，更是学生的学习过程。我相信，学生应该成为学习的主体，具备主动学习的能力。因此，在教学设计中，我会注重培养学生的自主学习能力，设计出能够激发学生学习兴趣和积极参与的教学活动和任务。通过培养学生的主动学习能力，我相信我能够提高教学效果，使学生在学习中获得更多的成长和收获。

再次，我关注学生的情感需求。教学设计不仅仅是知识的传授，更是对学生情感需求的关注。我相信，只有在充满关爱和尊重的学习环境中，学生才能够更好地学习和成长。因此，在教学设计中，我会注重培养学生的情感素养，设计出能够激发学生情感投入的教学活动和任务。通过关注学生的情感需求，我相信我能够提高教学效果，让学生在学习中感受到快乐和满足。

最后，我相信每个教学设计都有其独特的价值。每个教学设计都是根据学生的需求和教学目标而进行的，它们都有自己的特点和优势。即使在看似相同的教学内容和教学环境下，不同的教师会有不同的设计思路和创意。因此，我相信每个教学设计都有其独特的价值，都能够为学生带来一定的收获和成长。

总而言之，我不是最弱小的教学设计。我具备创新的思维和设计能力，注重培养学生的主动学习能力和情感需求，相信每个教学设计都有其独特的价值。在教学设计中，我相信我能够克服困难，取得良好的教学效果，为学生带来更多的收获和成长。

我不是最弱小的教学设计 篇三

我不是最弱小的教学设计

　　一、学习目标

　　1会认14个生字，会写12个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

　　4加强词语积累运用的习惯。

　　二、学习重点。

　　1生字认读，课文的朗读。

　　2体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　三、学习难点。

　　从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

　　四、课前准备。

　　生字卡、积累词语的小黑板

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时内容：

　　初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。

　　一、激趣揭题。

　　可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。

　　板书课题：我不是最弱小的'

　　指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。

　　二、初读课文，学习生字，指导书写。

　　1 自读课文，借助拼音，认读生字。

　　2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。

　　3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？

　　（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）

　　你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？

　　（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）

　　4 在识字中穿插写字指导

　　（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

　　在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。

　　（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

　　在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

　　（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导

　　（以上的书写指

　　5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1 和同桌互读课文，相互打星评价。

　　2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？

　　3 提出自己还有什么问题不明白。

　　第二课时

　　课时内容：

　　朗读体悟，积累运用

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？

　　二、体会课文，引导积累。

　　1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）

　　这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）

　　2 雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。

　　3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

　　板书：妈妈――托利亚――萨莎

　　4 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？

　　5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。

　　指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。

　　（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

　　6 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？

　　板书：蔷薇

　　你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？

　　7 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

　　三、积累运用，指导书写。

　　1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）

　　词语积累。

　　森林 景色 露珠 清新 盛开

　　应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢

　　雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻

　　2 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。

　　在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

　　3 试写问句和感叹句。

　　四、实践活动

　　讲讲勇敢者的故事。