《桂花雨》教学实录【实用3篇】
《桂花雨》教学实录 篇一
《桂花雨》是一首优美动听的诗歌，通过描写桂花飘香的景象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。在教学中，我们可以通过多种方式引导学生理解和欣赏这首诗，提高他们的语言表达能力和审美水平。
首先，在教学过程中，我们可以选择适合的音乐作为背景音乐，让学生在欣赏诗歌的同时，感受到音乐的美妙。可以选择一首轻柔的古琴曲或者古典音乐，让学生在音乐的熏陶下更好地领略诗歌的意境。
接下来，我们可以通过图片或实物展示桂花的形态和颜色，让学生更加直观地感受到桂花的美丽。可以请学生描述桂花的形状、颜色和芳香，培养他们的观察力和描述能力。
然后，我们可以进行诗歌的朗诵和解读。可以让学生轮流朗诵诗歌，让他们感受到诗歌的韵律和节奏。同时，可以通过对诗句的解读，帮助学生理解和欣赏诗歌的意义。例如，可以解读“桂花雨中堪折直须折，莫待无花空折枝。”这两句，引导学生思考作者通过桂花的形象，表达了对美好事物的珍惜和追求的主题。
此外，我们还可以进行诗歌创作的活动。可以请学生以桂花为题材，写一首自己的诗歌。可以鼓励学生发挥想象力，描绘桂花的美丽和意义。通过这样的活动，可以培养学生的创造力和表达能力。
最后，在教学结束后，可以进行一次小结和总结。可以请学生分享他们对《桂花雨》的理解和感受，让他们更加深入地领悟诗歌的内涵。同时，也可以针对学生在学习中的表现进行评价和指导，帮助他们提高语言表达和审美水平。
通过以上的教学实录，我们可以使学生更好地理解和欣赏《桂花雨》，提高他们的语言表达能力和审美水平。让他们在欣赏诗歌的同时，感受到美的力量和魅力，培养他们对美好事物的热爱和追求。同时，也可以通过这样的教学实录，激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的创造力和想象力。这样的教学实录不仅可以提高学生的学习效果，也可以为他们的人生增添更多的美好。
《桂花雨》教学实录 篇二
《桂花雨》是一首描写桂花飘香的诗歌，表达了诗人对美好事物的向往和追求。在教学中，我们可以通过多种方式引导学生欣赏和理解这首诗，提高他们的语言表达能力和审美水平。
首先，在教学过程中，我们可以选择适合的音乐作为背景音乐，让学生在欣赏诗歌的同时，感受到音乐的美妙。可以选择一首轻快的歌曲或者古典音乐，让学生在音乐的熏陶下更好地领略诗歌的意境。
接下来，我们可以通过图片或实物展示桂花的形态和颜色，让学生更加直观地感受到桂花的美丽。可以请学生描述桂花的形状、颜色和芳香，培养他们的观察力和描述能力。
然后，我们可以进行诗歌的朗诵和解读。可以让学生轮流朗诵诗歌，让他们感受到诗歌的韵律和节奏。同时，可以通过对诗句的解读，帮助学生理解和欣赏诗歌的意义。例如，可以解读“桂花雨中堪折直须折，莫待无花空折枝。”这两句，引导学生思考作者通过桂花的形象，表达了对美好事物的珍惜和追求的主题。
此外，我们还可以进行诗歌创作的活动。可以请学生以桂花为题材，写一首自己的诗歌。可以鼓励学生发挥想象力，描绘桂花的美丽和意义。通过这样的活动，可以培养学生的创造力和表达能力。
最后，在教学结束后，可以进行一次小结和总结。可以请学生分享他们对《桂花雨》的理解和感受，让他们更加深入地领悟诗歌的内涵。同时，也可以针对学生在学习中的表现进行评价和指导，帮助他们提高语言表达和审美水平。
通过以上的教学实录，我们可以使学生更好地理解和欣赏《桂花雨》，提高他们的语言表达能力和审美水平。让他们在欣赏诗歌的同时，感受到美的力量和魅力，培养他们对美好事物的热爱和追求。同时，也可以通过这样的教学实录，激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的创造力和想象力。这样的教学实录不仅可以提高学生的学习效果，也可以为他们的人生增添更多的美好。
《桂花雨》教学实录 篇三
《桂花雨》教学实录
师：我们继续学习《桂花雨》，知道作者琦君最喜欢桂花。她喜欢桂花的原因是？
生：桂花不与繁花斗艳。
师：课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢？
生：摇桂花。
师：对于这样的字，你们有什么问题要问吗？
生：他们是怎样摇桂花的？
生：为什么要摇桂花呢？
生：桂花摇下来做些什么呢？
师：这节课，我们就带着这三个问题继续学习。自己读读书，看看能不能找到答案。
生：读课文。
师；保持新鲜、完整。琦君家的桂花开的时候，香到什么程度呢？
生读：（不说香飘十里）
师：如果你们是她家的邻居。打开窗来第一句话是什么？
生：好香啊。
生：今天又是花香扑鼻！
生：真香啊。
师：不开窗子能闻到吗？拿出笔来，把这个“浸”轻轻地圈出来。什么意思。
生：泡在水里，像洗了澡一样。
师：香就像水一样，人都泡在里面了。
（生读句子）
师：请同学们打开书。默读第三自然段，你看到了什么？知道了什么，用笔画出来。
（生默读）
师：从这句话里读出了什么？（出示第三自然段第一句话）
生：看做大事。
师：你生活中什么是大事？
生：很重要的事，比如亲戚过六十大寿。
生：自己很喜欢的事。
（齐读）
生：她很喜欢摇桂花。
师：还可以从哪里看出来？而且很（焦急）。
师：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的那一声“妈”。我就是妈妈。
（学生表演）
师：你们都是焦急的小琦君，老师是妈妈。你又到树上仔细地数了数，急急地喊着妈妈：“……”，有时会偷偷地摇两下，落下几片，她又缠着妈妈：“……”。天下雨了，得赶快摇桂花，这下我可乐了，谁来读。
生继续读。
师：怎么个乐法，请同学们再自由地读读，你的眼前仿佛出现什么画面。
生：我看到了小琦君铺竹席，使劲地摇。
生：我仿佛看到了桂花雨。
生：我仿佛闻到了香。
师：为什么会使劲地摇？
生：妈妈说摇不下来。
生：很开心。
生：对她是件大事。
生：越使劲地摇，就能看到桂花雨。
生：我感受到了小琦君的焦急，快乐。
师：是啊，摇下的可是童心、童真、童趣，怎么能不使劲地摇呢？一二小组来比一比，看谁摇得有劲。
（生读）
师：想不想摇一摇，闭上眼睛，你的眼前就是许多桂花树，朵朵花色，先轻轻地摇，落下了几片。不够，使劲摇。多美的雨啊。什么样的感觉。
生：感觉桂花真像雨一样。
生：落在脖子里，很痒痒的。
生：感觉真像细，麻苏苏的。
师：闻一闻。
生：好香的雨啊！
师：谁来喊一喊，小琦君可是喊出来的。想想喊时的动作，作者没有写。
生：举起手喊。
生：一蹦三尺高。
生：跳起来喊。
师：想不想看看，满足你们，你看到什么？
生：看到她在摇桂花。
生：看到她美丽的笑容。
生：看到她使劲地摇，树都摇动了。
师：此刻，鼻子醉了，眼睛醉了，心也醉了。
（再来读）
师生齐读。
师：除了喊，你还有要什么方式来表达自己的快乐。
生：我想打滚。
生：我想美美地睡一觉。
生：想铺在席子，坐一屁股。
师：摇桂花是多么快乐的'事吗？难怪把它当作一件大事。还有什么原因让她把摇桂花当作一件大事。
（指名交流。）
师：父亲用家乡的风俗习惯点檀香来庆祝丰收。看着女儿快乐地摇桂花，很幸福，口占一绝，你读懂这首诗吗？用自己的话来说说。
生：桂花很香，大家都收桂花来庆祝丰收的年月。
师：“竞”是什么意思？
生：和邻居竞争。
生：一家人争。
师：联系上下文，天要下雨了。
生：和雨争。
师：一个“竞”字表现了劳动的繁忙与快乐。
生：晚上睡觉时，梦都是甜的。
师：儿童解得摇花乐，“解”怎么理解？
生：明白。
生：了解。
生：解馋的意思。
师：原来想摇桂花，现在终于感受到了。读着读着，就要读出桂花的香来，听。
（师范读第一句）
生读，齐读。
师：好一个花雨缤纷入梦甜啊。她感受着摇花的快乐，看着父母的快乐，怎么能不它当作一件大事。这个问题我们解决了，那么摇乐以后呢？读读第四自然段。
生读。
师：有个词比较难读，“和”，跟我读。
师：老师有问题不明白，你们有吗？
生：为什么全年都沉浸在桂花香中？
生：为什么说整个村庄都沉浸在桂花香中了呢？
师：我们先来看第一个问题。
生：桂花可以作茶、作桂花乳，作食品。这样全年都可以享受香味了。
师：桂花可以做成哪些食品呢？
生：桂花茶、桂花乳、桂花蜜、桂花饼。
生：我觉得不正确，人们把桂花香都放在心里了，所以全年都能闻到。
师：第二个问题呢？
生：桂花飘得很远。
生：最少十几家，那么最多呢？
师：老师也很奇怪，查找了原文。
出示文字：母亲每天都要在院子走一遭，送给别人……
生：每个人都能闻到花香，尝到了美味。
师：邻里之间相处得很好，香到了人们心里。就连全村都乐了。读这句话，把这句话的意思读出来了。
（生读）
师：掌声送给她。我们一起来。多年以后，他们家到外地居住了，每年当她捧着一大袋桂花，但她总是这样说：……为什么呢？
生：母亲爱家乡。
生：自己劳动的成果。狗不嫌家贫，儿不嫌母丑。
生：他们离家乡很远，这些美好的过去在心里，当然会喜欢家乡的桂花。
师：是啊，这里面是母亲深深地故乡情啊。第三个问题都解决了。母亲还会怎么说呢？
生：外面的桂花糕再好吃，不如家乡的桂花糕好吃。
生：外面的邻里关系再好，也不如家乡的邻里关系好。
师：外面的月亮再圆，不如家乡的月亮圆啊。所以，最后说—这节课，我们体会到桂花香、摇花乐、故乡情。让我们再来看看桂花雨吧。故乡的桂花雨啊，这里有浓浓的家乡情，浓浓的邻里情，让作者走到哪里都忘不了自己的家乡情。再深情地读读课题。
