《美猴王》优秀教学实录(优秀3篇)
《美猴王》优秀教学实录 篇一
在文学作品中，有一部经典的神话故事《西游记》，其中的主角孙悟空被誉为“美猴王”。这个故事不仅给人们带来了无穷的欢乐和想象，也具有很强的教育意义。在教学实录中，我们可以通过《美猴王》这个题材来进行教学，并且以此激发学生的创造力和想象力。
第一节课，我选择了《美猴王》这个故事，向学生们介绍了孙悟空这个角色。我用图画展示了孙悟空的形象，让学生们对他有一个直观的了解。然后，我让学生们自由发挥，让他们用自己的想象来描绘孙悟空的形象。结果让我惊喜的是，学生们的想象力非常丰富，他们画出了各种各样的孙悟空形象，有的是带着金箍，有的是乘着云彩飞翔，有的是手持金箍棒。通过这个活动，学生们不仅对孙悟空的形象有了更深的认识，也锻炼了他们的创造力和想象力。
第二节课，我选择了孙悟空的武艺来进行教学。我向学生们介绍了孙悟空的七十二变和定身法。然后，我安排学生们进行小组活动，让他们分别扮演孙悟空和妖怪，进行角色扮演。在角色扮演的过程中，学生们积极参与，他们亲身体验了孙悟空的武艺，感受到了孙悟空的聪明和勇敢。通过这个活动，学生们不仅对孙悟空的武艺有了更深的了解，也培养了他们的合作意识和表演能力。
第三节课，我选择了孙悟空的故事情节来进行教学。我向学生们讲述了孙悟空在取经路上的种种经历，包括与妖怪的战斗、与师兄师弟的相处等。然后，我让学生们分组进行小组讨论，让他们选择一个情节进行改编和演绎。学生们充分发挥自己的想象力和创造力，他们改编出了各种各样的情节，有的是孙悟空与妖怪的战斗，有的是孙悟空与师兄师弟的相处。通过这个活动，学生们不仅对孙悟空的故事情节有了更深的了解，也锻炼了他们的表演能力和团队合作能力。
通过这三节课的教学实录，我发现学生们对《美猴王》这个题材非常感兴趣，他们积极参与，充分发挥了自己的创造力和想象力。这种教学方式不仅能够提高学生们的学习兴趣，也能够培养他们的创造力和想象力。我相信，在今后的教学中，我会继续运用这种教学方式，让学生们在快乐中学习，发挥自己的潜能。
《美猴王》优秀教学实录 篇二
《美猴王》是一部经典的文学作品，这个故事不仅给人们带来了欢乐和想象，也具有很强的教育意义。在教学实录中，我们可以通过《美猴王》这个题材来进行教学，并且以此激发学生的创造力和想象力。
第一节课，我选择了《美猴王》这个故事，向学生们介绍了孙悟空这个角色。我使用了多媒体展示了孙悟空的形象和故事情节，让学生们对他有一个直观的了解。然后，我让学生们进行小组讨论，让他们发表自己对孙悟空的看法和想法。学生们积极参与，他们表达了自己对孙悟空的喜爱和对他聪明勇敢的赞赏。通过这个活动，学生们不仅对孙悟空有了更深的认识，也锻炼了他们的表达能力和合作能力。
第二节课，我选择了孙悟空的武艺来进行教学。我向学生们介绍了孙悟空的七十二变和定身法，并且用实例进行了解释。然后，我让学生们进行小组活动，让他们分别扮演孙悟空和妖怪，进行角色扮演。在角色扮演的过程中，学生们亲身体验了孙悟空的武艺，感受到了孙悟空的聪明和勇敢。通过这个活动，学生们不仅对孙悟空的武艺有了更深的了解，也培养了他们的合作意识和表演能力。
第三节课，我选择了孙悟空的故事情节来进行教学。我向学生们讲述了孙悟空在取经路上的种种经历，包括与妖怪的战斗、与师兄师弟的相处等。然后，我让学生们进行小组讨论，让他们选择一个情节进行改编和演绎。学生们充分发挥自己的想象力和创造力，他们改编出了各种各样的情节，有的是孙悟空与妖怪的战斗，有的是孙悟空与师兄师弟的相处。通过这个活动，学生们不仅对孙悟空的故事情节有了更深的了解，也锻炼了他们的表演能力和团队合作能力。
通过这三节课的教学实录，我发现学生们对《美猴王》这个题材非常感兴趣，他们积极参与，充分发挥了自己的创造力和想象力。这种教学方式不仅能够提高学生们的学习兴趣，也能够培养他们的创造力和想象力。我相信，在今后的教学中，我会继续运用这种教学方式，让学生们在快乐中学习，发挥自己的潜能。
《美猴王》优秀教学实录 篇三
《美猴王》优秀教学实录
教学目的：了解小说的特点；整体感知课文，把握小说的一般结构；着重引导学生把握小说刻画人物形象的常用方法语言、动作的描写，学习运用语言、动作的描写，刻画人物性格的特征。
教法设想：抓住初一学生好动、好胜的特点，引入竞争机制（金星榜），课堂采用趣味活动快车的形式，激发学生的学习兴趣，使学生学习情绪始终饱满。
教学计划：两课时
第一个半节课教学要点：引导学生预习课文，扫除字词障碍。分发材料（《西游记》导读）。
第二节课教学要点：领会小说的特点；整体感知课文，把握小说的结构特点；学习刻画形象的常用方法语言、动作的描写，训练学生的写作能力。
第二个半节课教学要点：交流《我的同班同学》的片断描写（读、写、听、说综合训练）。
第二课时课堂教学实录
师：上课。（师生问好）
我们先欣赏一段音乐（录音播放《西游记》的插曲片段，许多同学露出了笑脸）。
师：（录音停）哪一个同学能说说这段歌曲的名字？
（学生们纷纷举手，可惜都答错，有些学生紧皱双眉。）
提示：刚才你们听到歌曲的最后一句是什么？
生：（不约而同）庄严我神州大地（笑）
师：对啦！歌名是《庄严我神州大地》。《西游记》的插曲很多，如：《青青菩提树》、《我欲成仙》、《敢问路在何方》等，有兴趣的同学课余可找一找、听一听。
（师生共同回顾《西游记》的主要内容，引入趣味活动快车，贴上金星榜，教师作活动说明。）
师：让我们进入快车的第一站猜一猜。同学们请认真听录音，猜猜《西游记》的故事情节。
（学生情绪激昂，录音还没停下，许多学生早已高举着手。）
（录音停）
生1：孙猴巧行医
生2：孙悟空被封为齐天大圣
生3：石猴变成美猴王（教师补充：这就是我们要学习课文的主要情节。）
师：这三个同学都回答得很好。（教师分别为一、二、四小组贴上金星，学生热烈鼓掌。）
这时第三小组暂时落后，没关系，还有许多问题等着你们回答呢！让我们进入快车的第二站讲一讲。（学生默读课文5分钟后，四个小组分别选派一名代表复述课文，而后教师总结。）
生4；
生5：（复述的内容略）
生6：
生7：
师：四个同学都讲得不错，我们分别为他们贴上金星。（全班热烈鼓掌）下面我们进入快车的第三站议一议（分小组讨论，教师击掌示意分成四人学习小组）。请各小组组长记好讨论题。
※小黑板出示讨论题：
1、 按照提示划分故事情节。（整体感知课文）
2、 课文重点写石猴出世或者是猴王来历？
3、 重点部分通过哪些常见的方法刻画石猴形象的？（教师提示形象的描写方法）
（教师巡视、参与讨论，各小组讨论的气氛热烈，各组组员出谋献策，组长忙得不亦乐乎。15分钟后，讨论结束，教师击掌示意，学生齐刷刷地回到原位。）
师：请各小组派代表回答第一道题目。
（四个小组多
生8：
生9：（划分故事情节，总结大意）
生10：
生11：
师：（小结）各小组都能按照提示划分故事情节，但是归纳大意时语言应力求简洁、明了。从这一点来看第二小组做得最好。
（第二小组热烈鼓掌，教师替他们贴上一颗金星。）
师：请同学举手回答第二题。（第三组的同学抢先一步，教师示意回答。）
生12：重点写猴王的来历。
师：（追问）为什么？
生12：因为文章的题目是《美猴王》。
师：回答得很好。具体说：猴王的来历最能表现主题，突出美猴王的性格。同学们写作文时应围绕中心安排详写、略写，不要捡到菜篮子里面的`都是菜。（学生笑）好，我们接着讨论第3题。
生13：环境描写。
生14：外貌描写。
师：很遗憾，不能帮你们贴上金星。没关系，让我们来朗读课文的重点部分再回答。
（进入快车的第四站读一读，分角色朗读。学生推荐一名男生充当石猴，众猴由全班的男生充当，全班同学一起朗读叙述性的文字。）
（朗读结束，出现了一个感人的局面，许多同学同时举手抢答。此时，教师难于定先后，只好让举手人数最多的第二组回答。）
生15：语言描写。
生16：还有动作描写。
（第二小组又是一阵热烈的掌声。教师引导学生结合课文内容把握语言描写和动作描写，学生七嘴八舌地讲出石猴的特点。）
生17：从我进去！我进去！这一句话可以看出石猴的勇敢。
生18：p92页的第2行第5行的语言描写可以看出石猴很想当王。（教师补充：说得很好，这就显示了石猴逞强、好胜的特性。）
生19：p91页的动作描写，如蹲、纵、跳写出了石猴很厉害，有本领。
生20：不过，石猴也很调皮、好动。
师：你从哪里看出来？
生21：p91页p92页的动作描写，如：跑、爬、抢、夺、搬、移。
（此时，学生情绪高涨。教师趁热打铁，引入快车的第五站写一写。）
师：语言、动作描写能刻画形象的特点，同学们写作文时应学习这一种写法，让作文中的人物说说话、做做事，从而自然地展示人物的性格特点。下面我们来写一写，通过语言、动作的片段描写来表现人物的性格特点。记住：只能写本班的同学，不能出现人物的真实姓名。
（学生纷纷打开练习簿，认真观察同学，捕捉写作对象。有的还禁不住微笑着。5分钟后，师生小结。）
小结：师生一起回顾本节课的内容；教师强调重点。
师：这一堂课第二组获得最多的金星（第二组欢呼），不过别高兴得太早，明天我们再比一比。你们把写一写的快车带回家，明天我们进入快车的第六站说一说（说特征、猜同学）。
（下课铃响，师生再见。）
