《荷花》教材指导【优秀3篇】

《荷花》教材指导 篇一

荷花是中国传统文化中的重要象征之一，也是一种优雅而美丽的花卉。在教材中，我们将通过学习荷花，了解其特点和文化内涵，培养学生的审美情趣和观察能力。

首先，我们将通过观察和描绘荷花的外部特征，让学生熟悉荷花的形态和颜色。荷花的花瓣呈现出丰富多样的颜色，如红色、白色、粉色等，而且花瓣的形状也各不相同。学生可以用画笔或者摄影等方式，将自己所见到的荷花形态和颜色进行记录和表达。通过这样的活动，学生可以培养自己的观察力和细致入微的表达能力。

其次，我们将通过了解荷花的生长环境和生命周期，培养学生的科学素养和生态意识。荷花是一种水生植物，喜欢生长在湖泊、池塘等水域中。学生可以通过实地考察或者参观水生植物园等途径，了解荷花的生长环境和与其他生物的关系。同时，学生还可以观察和记录荷花的生长过程，了解荷花的生命周期和繁殖方式。通过这样的学习，学生可以培养自己的观察能力和环保意识。

最后，我们将通过学习荷花的文化内涵，培养学生的审美情趣和人文素养。荷花在中国文化中被赋予了丰富的象征意义，如纯洁、高雅、坚强等。学生可以通过阅读相关文学作品、观看相关艺术作品等方式，了解荷花在诗词、绘画等艺术形式中的表现。同时，学生还可以通过创作自己的诗词、绘画等形式，表达对荷花的情感和理解。通过这样的学习，学生可以培养自己的审美情趣和人文素养。

综上所述，通过学习荷花，我们可以培养学生的观察能力、科学素养、审美情趣和人文素养。希望教材中的《荷花》能够成为学生爱护自然、欣赏美丽的重要一课。

《荷花》教材指导 篇二

荷花是中国传统文化中的重要象征之一，也是一种优雅而美丽的花卉。在教材中，我们将通过学习荷花，探讨其在中国文化中的意义和价值，培养学生的审美情趣和文化自信。

首先，我们将通过学习荷花在中国文化中的象征意义，让学生了解荷花与中国传统价值观的关系。荷花在中国文化中被赋予了纯洁、高雅、坚强等象征意义，它是中国古代文人墨客喜爱的题材之一。学生可以通过阅读相关的诗词、散文等文学作品，了解荷花在中国文化中的表达方式和意义。同时，学生还可以通过创作自己的诗词、散文等形式，表达对荷花的情感和理解。通过这样的学习，学生可以培养自己对中国传统文化的热爱和文化自信。

其次，我们将通过学习荷花的艺术表现形式，培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。荷花作为一种美丽的花卉，在绘画、雕塑等艺术形式中得到了广泛的表现。学生可以通过观赏相关的艺术作品，了解荷花在艺术中的表现方式和艺术家的创作思路。同时，学生还可以通过自己的创作，将对荷花的理解和感受融入到艺术作品中。通过这样的学习，学生可以培养自己的审美情趣和艺术欣赏能力。

最后，我们将通过学习荷花的保护和研究，培养学生的环保意识和科学精神。荷花作为一种珍稀的生物资源，正面临着种群减少和生境破坏的威胁。学生可以通过参与相关的保护活动，了解荷花的保护现状和面临的问题。同时，学生还可以通过参与科学研究，了解荷花的生物特性和生态习性。通过这样的学习，学生可以培养自己的环保意识和科学精神。

综上所述，通过学习荷花，我们可以培养学生的文化自信、审美情趣、艺术欣赏能力、环保意识和科学精神。希望教材中的《荷花》能够成为学生热爱中国传统文化、保护自然环境的重要一课。

《荷花》教材指导 篇三

《荷花》教材指导

　　这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。

　　课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。

　　第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。

　　第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。

　　第四自然段讲看荷花引起的想象。

　　想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。

　　这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。

　　第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。

　　体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。

　　体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的`难点。

　　本文语言优美，词汇丰富，用词准确，应引导学生理解体会。

　　1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧*着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。

　　2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。

　　3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。

　　4.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

　　这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。

　　部分词语注释：

　　莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　本课在写作方法上有两个特点：

　　第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引导学生体会、赏析。

　　第二，恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象，如前分析，可配上电化教育手段或音乐，把学生带入到