浅谈多媒体教学的发展对高中数学的影响(实用3篇)
浅谈多媒体教学的发展对高中数学的影响 篇一
随着科技的不断进步，多媒体教学在教育领域中得到了广泛的应用，对高中数学教育产生了深远的影响。多媒体教学以其生动形象、直观清晰的特点，为学生提供了更加丰富多样的学习资源，有效地促进了学生的学习兴趣和学习效果。本文将从教学资源的丰富性、学习方式的多样性和学习效果的提升等方面探讨多媒体教学对高中数学的影响。
首先，多媒体教学丰富了高中数学的教学资源。传统的数学教学主要依靠教科书和黑板，而多媒体教学则通过图像、动画、视频等方式将抽象的数学知识转化为形象的视觉呈现，使学生能够更加直观地理解和掌握数学概念和原理。例如，在学习三角函数时，通过多媒体教学，可以使用图像和动画来展示三角函数的基本性质和变化规律，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，多媒体教学提供了多样化的学习方式。传统的数学教学通常以教师为中心，学生被动接受知识，而多媒体教学则倡导学生主动参与和探究。通过多媒体教学，学生可以通过电脑、平板等设备进行自主学习，根据自身的学习进度和兴趣选择学习内容和方式。同时，多媒体教学还提供了互动性强的学习环境，学生可以通过与多媒体教学软件进行互动，参与到数学问题的解决中，培养了学生的思维能力和创新思维。
最后，多媒体教学提高了高中数学的学习效果。多媒体教学可以将抽象的数学知识转化为形象的图像和动画，使学生更易于理解和记忆。同时，多媒体教学还提供了大量的实例和练习题，帮助学生巩固所学知识并提高解题能力。此外，多媒体教学还可以根据学生的学习情况进行个性化的教学和评估，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生更好地掌握数学知识。
总之，多媒体教学的发展对高中数学教育产生了积极的影响。多媒体教学丰富了高中数学的教学资源，提供了多样化的学习方式，提高了学习效果。然而，多媒体教学也存在一些问题，例如教师对多媒体教学技术的掌握程度不足、多媒体教学软件的质量不高等。因此，我们应该进一步加强对多媒体教学技术的研究和培训，提高教师的多媒体教学能力，以更好地发挥多媒体教学在高中数学教育中的作用。
浅谈多媒体教学的发展对高中数学的影响 篇三
浅谈多媒体教学的发展对高中数学的影响
多媒体教学，又称CAI教学。随着社会的发展，计算机和计算机技术已经在各类学校得到普及，其应用已逐步进入教育领域。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”。高中数学是集数形关系知识与一身的学科，而CAI教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了这一高中数学教学的要求。
一、高中数学多媒体课堂教学的优越性
（1）运
俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
（2）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。
（3）运用多媒体改变了学生的学习方式。学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的'学习过程中。在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。
（4）运用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
（5）利用多媒体优化课堂效率
传统的数学教学中，教师需要将准备的题目书写在黑板上，而且在板书的过程中，浪费了大量的时间。另一方面，由于板书的位置有限，尤其是对于数学教学，往往是需要书写好几黑板，从而导致有些板书的内容将在课堂上被擦除，学生为了能够在课后对某些知识加以吸收和消化，必须大抄特抄，整堂课的时间大部分浪费在抄写的过程中，对课堂的学习效率有很大的影响。利用多媒体技术，通过实物投影，清晰明了地将教学内容展示在学生面前，而且，利用多媒体可以重复利用教学资源，给予学生回顾，加深对知识的掌握和理解。运用数学CAI课件，可以增大教学容量，繁杂、重复性的课堂教学交给计算机去完成，节省宝贵的课堂教学时间。同时网络技术的发展，信息的自由传输，使教育资源共享，避免了重复性的劳动。
二、多媒体在数学教学中的几大误区
（1）恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
（2）重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。
（3）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。使双边的活动更少。
（4）不能以计算机代替教师，教师的作用不可削弱。计算机在教学过程中的作用是辅助教学，教师对课堂结构的有机组织、对教学内容的灵活把握、对反馈情况的迅速反应、对课堂组织形式的妥善处置等都是任何计算机所不能代替的。
三、数学多媒体教学的几点思考
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变，不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益。
