《背起行囊走四方》语文教学设计【实用3篇】
《背起行囊走四方》语文教学设计 篇一
第一篇内容：探索世界的诗意之旅
教学目标：
1.学生能够理解并感受到诗歌中的旅行意象，培养对世界的好奇心和探索欲望。
2.学生能够通过诗歌创作，表达自己对旅行的想象和感受，并提高写作能力和表达能力。
3.学生能够欣赏并分析一些经典的旅行诗歌，培养审美能力和文学素养。
教学重点：
1.诗歌中的旅行意象，如何通过文字表达。
2.诗歌创作，如何运用语言表达自己对旅行的想象和感受。
3.经典旅行诗歌的欣赏和分析。
教学准备：
1.多种经典旅行诗歌的选本。
2.黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
3.活动道具：地图、行囊、旅行小物品等。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
通过播放一段旅行的视频，激发学生对旅行的兴趣和向往，并引出本节课的主题《背起行囊走四方》。
Step 2 欣赏诗歌（15分钟）
教师引导学生欣赏一首经典的旅行诗歌，如李白的《登高》。通过师生共同朗读和解读，让学生感受到诗歌中的旅行意象和诗人的情感表达。
Step 3 诗歌创作（20分钟）
教师给学生提供一些旅行的素材，如旅行地点、交通工具、风景等，鼓励学生根据自己的想象和感受进行诗歌创作。学生可以选择自己喜欢的形式，如五言绝句、七言绝句等。
Step 4 分享和交流（15分钟）
学生将自己的诗歌进行分享，并与同学进行交流和讨论。教师引导学生分析彼此的诗歌表达方式和感受，培养他们的文学素养和批评能力。
Step 5 经典诗歌欣赏（15分钟）
教师选取几首经典的旅行诗歌，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》等，进行欣赏和分析。教师引导学生从诗歌中品味作者的情感和对旅行的理解。
Step 6 总结和检验（10分钟）
教师与学生一起总结今天的学习内容，并进行小结和检验，如诗歌创作的评选、对经典诗歌的分析等。
教学延伸：
1.组织学生进行旅行诗歌朗诵会，展示自己的创作和表达能力。
2.邀请一位旅行作家或诗人来校进行讲座，与学生分享旅行的故事和诗歌创作的技巧。
评价方式：
1.课堂表现评价：学生的参与度、表达能力、创作能力等。
2.课后作业评价：学生的诗歌创作质量、对经典诗歌的分析等。
《背起行囊走四方》语文教学设计 篇二
第二篇内容：探索世界的文化之旅
教学目标：
1.学生能够了解不同国家和地区的文化特点，培养对多元文化的尊重和欣赏能力。
2.学生能够通过阅读文学作品，感受文化差异对人的影响，并提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3.学生能够进行文化交流和比较，培养跨文化交流的能力和视野。
教学重点：
1.不同国家和地区的文化特点，如何通过文学作品进行描写和表达。
2.文学作品中的文化差异，如何影响人物性格和行为。
3.跨文化交流和比较，如何培养学生的跨文化意识和视野。
教学准备：
1.多种描写不同文化的文学作品，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等。
2.黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
3.活动道具：地图、文化展板等。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
教师通过展示不同国家和地区的图片，激发学生对多元文化的兴趣和向往，并引出本节课的主题《背起行囊走四方》。
Step 2 了解文化（15分钟）
教师通过讲解和讨论，引导学生了解不同国家和地区的文化特点，如风俗习惯、建筑风格、传统节日等。学生可以选择一个国家或地区进行深入了解，并制作相关的文化展板。
Step 3 阅读文学作品（20分钟）
教师选取一段描写不同文化的文学作品，如《红楼梦》中的宴会场景、《傲慢与偏见》中的英国乡村等，进行阅读和分析。教师引导学生从作品中感受文化差异对人物性格和行为的影响。
Step 4 文化交流和比较（20分钟）
学生分组进行文化交流和比较，比较自己所了解的文化和其他组的文化，探讨不同文化之间的异同和相互影响。学生可以通过小组讨论、展示和展板等形式进行交流。
Step 5 总结和检验（10分钟）
教师与学生一起总结今天的学习内容，并进行小结和检验，如文化展板的评选、对文学作品的分析等。
教学延伸：
1.组织学生进行文化交流活动，邀请外籍学生或外国文化专家来校进行交流和讲座。
2.组织学生进行国际文化节，展示各国文化特色和传统。
评价方式：
1.课堂表现评价：学生的参与度、表达能力、跨文化交流能力等。
2.课后作业评价：学生的文化展板质量、对文学作品的分析等。
《背起行囊走四方》语文教学设计 篇三
《背起行囊走四方》语文教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《背起行囊走四方》语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材版本：
教学课时：1课时
学习目标：
1．充分认识到“读万卷书，行万里路”对增长人生见识和锻炼独立生活能力的重要作用。
2．深刻感受祖国锦绣河山厚重的民族文化底蕴，尤其是对联、诗歌的赏析和创作。
3．锤炼和提升学生的口头表达和书面语言表达的能力。
学习重点
感受“旅游文化”的魅力，尤其是对对联、诗歌的赏析和创作，锤炼和提升学生的口头表达和书面语言表达的能力。
设计思路
1．围绕“旅游文化”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。
2．根据初中学生的认知规律来安排活动的环版快：“旅游见闻多”、“家乡景更美”、“文化之旅行”“模拟做导游”
课前准备：
1．上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和名胜景点的介绍等。
2．整理自己旅游的图片等资料。
3．小练笔：“锦上添花说对联”和自创对联，学写导游词。
4．合作表演：模拟作导游
5．分组和活动任务的一些安排，将同学们分成四个任务组小组，推选主持人等。
课堂活动过程：
一、情境导入
1．聆听歌曲《走四方》。
2．教师导入。
祖国的山川之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，贮就了厚重的人文精神。我们也要做个有心的旅行者，行走四方，到更广阔的天地去探寻，获得更丰富更直接的体验。
课前同学们认真准备，各个小组同学密切合作搜集整理图片、回顾自身旅行经历体验，进行名胜古迹中的对联考证，领略祖国河山的美好。
这节课，我们将在同学们充分准备基础上开展本单元的综合性学习《背起行囊走四方》。各个组准备版块都很精彩，而且大家推选的主持人也非常棒，下面就按版块来进行活动准备的成果汇报与交流。
二、精彩板块汇报交流
[交给各组主持人主持，课堂活动开始，教师参与其中]
【一】旅游见闻多
1．配乐图片欣赏同学们搜集的名胜风景图片集锦。
2．四人学习小组交流，然后推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册、讲述旅行中的见闻。
【二】家乡景更美
1．了解学习生活的地方：人文胜地──六朝古都南京。
学生介绍南京名胜古迹，如夫子庙、雨化台、中山陵配以图片和优秀作品朗诵。
2．向大家介绍自己熟悉的乡亲所在地的风景名胜、人文景观、民俗风情等。
例如，东北的大雪封门、四川的天府之国的印象等。
【三】文化之旅行
1．在旅游中同学们一定看到许多对联、古诗，比一比谁的知识面广。
2．两副楹联赏析
第一幅：饮龙井茶品江南丝竹，登虎丘塔论天下园林。
第二幅：八百里洞庭凭岳阳壮阔，两千年赤壁览黄鹤风流。
3．有趣的`回文联：可顺读倒念的对联！
（1）连云港云台山的花果山水帘洞：洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山。
（2）福建厦门鼓浪屿：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
4．开动脑筋想一想：
青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。（岳飞坟墓）
写鬼写妖高人一筹，剌贪刺虐入骨三分。（蒲松龄旧居）
理冤狱关节不通自是阎罗气象，赈灾黎慈悲无量依然菩萨心肠。（合肥包公祠）
司马文章元亮酒，右军书法少陵诗。（司马迁、司马光、陶渊明、王羲之、杜甫）
5．对联对对看：展示并介绍同学亲手书写的对联。
（1）上联：大漠纵横呼和浩特（下联：天山南北乌鲁木齐）
学生展示并粘贴自己的下联，教师点评。
（2）教师现场出上联，让学生围绕上联结合本次综合性学习对出下联。
上联：日日学何畏千卷万册
（下联：天天走不怕万水千山）
6．对联小结：
（1）也叫楹联、对子，是对与联的合称，指以对偶句为基本特征的有独立意义的文学形式。（它重视营造意境，注重立意和锤炼语言，讲究对仗与平仄，具备了诗的基本特点。）
（2）对联基本特征：
①字数相等②词性相对③结构相应
④节奏相合⑤意义相关⑥平仄相协
7．考一考，看谁对的好？
例：白──黑
去──丑──非──蓝天──绿树──风萧萧──
花溅泪──潮平两岸阔──大漠孤烟直──
8．如画如诗：给图片说出诗句、文章。
【四】模拟做导游
1．选一个熟悉的景点，写一则导游词，向大家进行介绍
2．模拟做导游──小品表演：游三峡。
3．以“我想去，去。”的句式说出心中想去的地方和理由。
「活动由主持人组织，师生互动讨论、发言。」
三、教师小结
通过这次综合性学习学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。古人用行动证明了“走”其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，也在行走中丰富自己、完善自己。”读万卷书，行万里路，强身健体、开拓视野，还能对书本知识进行走出书斋，畅游天下。强健体魄，开拓视野，还能对书本知识进行实地验证，获得真知。愿同学们努力学习，将来能去更多的地方，获得更广阔的见识。
四、课后拓展练笔：（任选一题完成)
1．题目：远方最美
要求：根据题意写一篇游记，字数不低于500字。
2．题目：探访
要求：先补全题目，在题中横线上填写自己最喜欢的一处胜景，表达出真情实感，不少于500字。
