语文《花钟》教学实录【优选3篇】
语文《花钟》教学实录 篇一
在语文教学中，我们常常通过阅读文学作品来培养学生的文学素养和语言表达能力。而《花钟》作为一篇经典的散文，不仅具有优美的语言和深刻的思想，还能够引发学生对自然和生命的思考。下面就让我们一起来看看如何通过《花钟》的教学实录来激发学生的阅读兴趣和思考能力。
在教学开始之前，首先要让学生了解《花钟》的背景和作者。我们可以简要介绍作品的作者茅盾，他是中国现代文学的重要代表之一，曾获得过诺贝尔文学奖。然后，通过课前导读的形式，让学生预习并思考一些问题，如：“你对花钟这个词有什么理解？”、“你认为花钟可以象征什么？”等等。
接下来，我们进入正式的阅读环节。教师可以将《花钟》的文本分段给学生阅读，并在阅读过程中进行适当的引导和解读。对于生僻词汇或者难懂的句子，教师可以给予解释，并帮助学生理解作者的意图和情感表达。同时，教师还可以提醒学生注意作品中的修辞手法和描写细节，培养学生的文学鉴赏能力。
在阅读结束后，教师可以组织学生进行讨论和交流。可以提出一些问题，如：“你最喜欢作品中的哪一句话？为什么？”、“你对花钟的象征意义有什么理解？”等等。通过学生的回答，可以了解他们对作品的理解程度，并展开更深入的讨论。同时，教师也可以引导学生思考一些更深入的问题，如：“你觉得花钟和人的生命有什么相似之处？”等等。
最后，我们可以通过一些延伸活动来巩固学生对《花钟》的理解和思考。比如，可以要求学生写一篇读后感，表达自己对作品的理解和感受。还可以组织学生进行小组讨论，就作品中的某一段进行深入分析和解读。通过这些活动，可以让学生进一步加深对作品的理解，并培养他们的写作和表达能力。
通过《花钟》的教学实录，我们可以看到，通过阅读文学作品来培养学生的文学素养和语言表达能力是一种有效的教学方法。而《花钟》作为一篇经典的散文，不仅具有优美的语言和深刻的思想，还能够引发学生对自然和生命的思考。通过适当的引导和讨论，学生可以从中获得更多的启发和感悟，提高他们的阅读能力和思考水平。因此，在语文教学中，我们应该积极引导学生阅读文学作品，培养他们的文学素养和审美能力。只有这样，我们才能真正培养出具有独立思考能力和创新精神的优秀人才。
语文《花钟》教学实录 篇二
《花钟》是一篇经典的散文，通过对花钟的描写，展现了作者对自然和生命的深刻思考。在语文教学中，我们可以通过《花钟》的教学实录，激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养他们的文学素养和审美能力。
在教学开始之前，我们可以通过图片或者视频的形式，给学生展示花钟的形象。然后，通过提问的方式引导学生思考，如：“你觉得花钟是什么样子的？”、“你对花钟有什么联想或者想象？”等等。通过这样的导入，可以激发学生的阅读兴趣和想象力。
接下来，我们进入正式的阅读环节。教师可以将《花钟》的文本分段给学生阅读，并在阅读过程中进行适当的引导和解读。可以通过提问的方式帮助学生理解作者的意图和情感表达，如：“你觉得作者为什么要用‘花钟’来比喻花朵？”、“你认为花钟有什么象征意义？”等等。同时，教师还可以引导学生注意作品中的语言特点和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。
在阅读结束后，教师可以组织学生进行讨论和交流。可以提出一些问题，如：“你觉得花钟和人的生命有什么相似之处？”、“你对花钟的象征意义有什么理解？”等等。通过学生的回答，可以了解他们对作品的理解程度，并展开更深入的讨论。同时，教师也可以引导学生思考一些更深入的问题，如：“你觉得花钟的美和脆弱有什么关系？”等等。
最后，我们可以通过一些延伸活动来巩固学生对《花钟》的理解和思考。比如，可以要求学生写一篇读后感，表达自己对作品的理解和感受。还可以组织学生进行小组讨论，就作品中的某一段进行深入分析和解读。通过这些活动，可以让学生进一步加深对作品的理解，并培养他们的写作和表达能力。
通过《花钟》的教学实录，我们可以看到，通过阅读文学作品来培养学生的文学素养和语言表达能力是一种有效的教学方法。而《花钟》作为一篇经典的散文，不仅具有优美的语言和深刻的思想，还能够引发学生对自然和生命的思考。通过适当的引导和讨论，学生可以从中获得更多的启发和感悟，提高他们的阅读能力和思考水平。因此，在语文教学中，我们应该积极引导学生阅读文学作品，培养他们的文学素养和审美能力。只有这样，我们才能真正培养出具有独立思考能力和创新精神的优秀人才。
语文《花钟》教学实录 篇三
语文《花钟》教学实录
师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神！[学生听了，一个个坐得更端正了。]
师：同学们，你们喜欢花吗？
生：喜欢！
师：为什么？
生：因为花儿很美！
生：因为花儿很香！
师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？、
生：牵牛花。
师：嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？
生：我喜欢美丽的牵牛花。
生：我喜欢金黄色的菊花。
生：……
师：老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗？
生：（很兴奋地）好！
[屏幕播放各种美丽花儿的图片，学生不停地发出“哇！”、“哇！”的惊叹声]
生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？
生：我刚才看到了睡莲，真美呀！
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花儿呀！
师：是的，好美的花儿呀！美丽的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还蕴藏着很多秘密呢！今天，我们就一起学习课文《花钟》[师板书课题，让学生齐读一次]
师：就让我们走进《花钟》，跟着作者一起，了解花的秘密吧！
师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。
[学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。学生读完后，就停下来了。]
师：课后的生字会认了吗？
生：会了。
师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。[学生同桌两个互相检测课后生字。]
师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫艳丽传播吻合大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读]
师：[屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”]“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？
生：很暗的样子。
师：你怎么想出来的？
生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。
师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，
师：[屏幕出示：“（）的.花”]这些词语中，哪几个词可以用来描写花？[学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。]
师：词语会读了，课文会读吗？
[学生纷纷举手；教师指名三位学生分段读课文，相机纠正字音，其它学生一边听一边思考：课文告诉我们什么？第三段的第一句较长，学生读得不是很顺，教师指导学生注意句中停顿，并领读了一次。]
师：谁来说说读了课文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，
师：你们说的这些在课文哪一段写到了？
生：第一段；
师：课文其它两段告诉我们什么？
生：告诉我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着密切的关系。
生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
生：……
师：刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么；以后大家要学着用自己的话来说，那就更好了。
师：不同时间内分别有什么花开放呢？请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。
[学生一边默读，一边做记号]
师：谁来说一说，第一段写了哪些花？
生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
师：读得真认真！想看看这些花吗？
生：（齐说）想！
[屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生再次用“淡雅的（）花、艳丽的（）花”进行说话训练。]
师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，
师：[用字幕出示这段话]凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？
生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。
生：这段话听起来有些烦，写得不美。
生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。
师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。
[屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。]
师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？
生：牵牛花的外形像小喇叭。
师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？[很多学生举起了手，老师又指了两三位同学朗读这个句子，并及时点评]
师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。
师：[屏幕出示蔷薇花的图片]我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。[学生听了，哈哈大笑]
生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。
师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。[学生们表示赞同]
师：谁来读读这句话？
生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。[学生哈哈地笑起来]
师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？
生：那红红的花瓣就是它的笑脸。
师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？
生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：一朵迷人的蔷薇开放了！
生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。
师：又一朵美丽蔷薇开放放了！[很多学生举起了手，都想读这句话]
师：举手的的同学一起读。[生读]我们的教室成花园啦！[学生又哈哈笑起来]
师：课文第一段还有很多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读。[学生美美地读起来]
师：谁来读读你喜欢的句子？[指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导]
师：这么美的句子，我们把它连起来读读。
[屏幕整段出示文中第一段话，学生齐读。]
师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？
生：还有很多花没写。
生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。
师：为什么不写出来？
生：写出来都很多很多了，写不下了。
师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？
生：好！[教师引读这段话；引读完后，再让学生选自己最喜欢的一句话摘抄下来；学生摘抄时，教师巡视指导，并相机指导“苏醒”这两个生字的书写。]
师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？
生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。
师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？
[屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。]
生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。
师：说得很不错呀！
生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。
师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！
生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。
师：说得真好，老师好像闻到花香啦！
……
师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习。
