浅谈利用微观教学原理提高服装实践技能教学水平(精彩3篇)
浅谈利用微观教学原理提高服装实践技能教学水平 篇一
随着时代的发展，服装行业变得越来越重要，培养学生的服装实践技能已成为教育的重点之一。然而，传统的教学方法往往只注重知识的传授，而忽视了学生的实践能力的培养。因此，利用微观教学原理来提高服装实践技能教学水平是非常必要的。
首先，微观教学原理强调学生的主动参与和实践操作。在服装实践技能教学中，我们可以通过组织学生参观服装企业、参与实际的服装设计和制作过程等方式来培养学生的实践操作能力。例如，在课堂上，我们可以组织学生分组进行服装设计和制作的小组活动，让学生亲自动手操作，并根据实际情况进行实践调整。通过这样的微观教学方式，学生可以更好地理解和掌握服装实践技能，提高他们的实践能力。
其次，微观教学原理强调学生的情感体验和情感参与。在服装实践技能教学中，我们可以通过创设情境和情感体验的方式来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，我们可以利用虚拟现实技术来创造一个真实的服装设计和制作环境，让学生在虚拟环境中进行实践操作，体验真实的设计和制作过程。通过这样的情感参与，学生可以更好地理解和感受服装实践技能的重要性，提高他们的学习动力和情感投入。
再次，微观教学原理强调学生的反思和自主学习。在服装实践技能教学中，我们可以通过反思和自主学习的方式来提高学生的学习效果。例如，在课堂上，我们可以组织学生进行小组讨论和反思，让他们分享自己的实践经验和学习成果。同时，我们也可以引导学生进行自主学习，让他们通过自主搜索和学习，提高他们的学习能力和学习效果。通过这样的反思和自主学习，学生可以更好地巩固和应用所学的服装实践技能，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
总之，利用微观教学原理来提高服装实践技能教学水平是非常必要的。通过微观教学原理，我们可以培养学生的实践操作能力、激发他们的学习兴趣和情感投入，提高他们的学习效果和解决问题的能力。因此，在服装实践技能教学中，我们应该积极运用微观教学原理，提高教学水平，培养具备实践能力的优秀人才。
浅谈利用微观教学原理提高服装实践技能教学水平 篇二
随着时代的发展，服装行业对人才的需求越来越高，培养学生的实践技能已成为服装教育的重要任务。然而，传统的教学方法往往只注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力的培养。因此，利用微观教学原理来提高服装实践技能教学水平是非常必要的。
首先，微观教学原理强调学生的主动参与和实践操作。在服装实践技能教学中，我们可以通过组织学生进行实际操作，让他们亲身体验和参与服装设计和制作的过程。例如，在课堂上，我们可以组织学生进行实际的服装设计和制作活动，让他们亲自动手操作，并根据实际情况进行调整。通过这样的微观教学方式，学生可以更好地理解和掌握服装实践技能，提高他们的实践能力。
其次，微观教学原理强调学生的情感体验和情感参与。在服装实践技能教学中，我们可以通过创设情境和情感体验的方式来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，我们可以组织学生参观服装企业，让他们亲眼看到真实的服装设计和制作过程，并与专业人士进行交流和互动。通过这样的情感参与，学生可以更好地理解和感受服装实践技能的重要性，提高他们的学习动力和情感投入。
再次，微观教学原理强调学生的反思和自主学习。在服装实践技能教学中，我们可以通过反思和自主学习的方式来提高学生的学习效果。例如，在课堂上，我们可以鼓励学生进行反思和总结，让他们思考自己的实践经验和学习成果，并进行分享和讨论。同时，我们也可以引导学生进行自主学习，让他们通过自主搜索和学习，提高他们的学习能力和学习效果。通过这样的反思和自主学习，学生可以更好地巩固和应用所学的服装实践技能，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
总之，利用微观教学原理来提高服装实践技能教学水平是非常必要的。通过微观教学原理，我们可以培养学生的实践操作能力、激发他们的学习兴趣和情感投入，提高他们的学习效果和解决问题的能力。因此，在服装实践技能教学中，我们应该积极运用微观教学原理，提高教学水平，培养具备实践能力的优秀人才。
浅谈利用微观教学原理提高服装实践技能教学水平 篇三
浅谈利用微观教学原理提高服装实践技能教学水平
【摘要】：服装设计专业的专业实践课程的教学中应用微格教学原理，利用Ncast多媒体录播系统等设备，以教师操作示范、学生电脑同步观看、学生操作视频反馈和教师巡回辅导、针对重点难点巡回播放录像、作业视频点评教学过程的组织，克服传统教学中的需要教师反复演示的弊端，提高服装实践技能教学水平。
【关键词：服装操作技能、实践教学、微格教学、Ncast多媒体录播系统
服装设计专业的专业实践课程包括服装设计基础、服装结构设计、服装工艺缝制、立体裁剪等课程，其中的基础技能教学部分占的比重较大，需要教师反复示范、学生反复练习才能掌握。微格教学是将复杂的教学过程，分解成具体单一的技能，对每一技能提出训练目标,在通过反复练习得到掌握后,再进行综合训练,形成完善的课堂操作技能实践教学体系,建立高职实践技能的教学摸式。
1．微格教学和多媒体录播系统
微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。微格教学通过“讲课一观察一分析一评价一改进”的方法,建立在现代视听技术基础上,用摄像机、刻录机或磁带录像装置记录并再现讲课过程的实验室式的教学练习,使教学行为的训练变得可被观察、分析、评价,对需要掌握的知识、技能进行选择性的模拟。
多媒体录播系统配备有摄像头、电脑显示屏幕，把老师和学生的视频、老师的电脑同步录制和播，可以对教师和学生的行为及课件内容进行记录。特点是采用分布式架构，便于集中化管理，客观、全面的及时反馈评价功能即时及课后指导点评功能。
2．传统的服装操作技能实践教学模式的弊端
传统的服装操作技能实践教学一直是教师讲解、示范，学生练习。由于技能操作性强，过程复杂，在教学过程中存在许多问题。
2.1课前准备材料时间长，教师工作量过大
教师分组示范时必须同时准备几次示范所用的材料，特别是服装工艺、立体裁剪等课程。比如服装工艺课教学时，必须准备好几份面辅料，同时要进行裁剪、做记号、粘衬、熨烫等多道工序的准备工作，大大增加了教师的工作量。
2.2无法清楚展示教师操作过程
教师示范时操作台较小，只能有少部分学生观看。虽然在教学方法改革中采用许多其他方法，如分组演示法、分层演示法、“小教师”演示教学方法等教改方法，但需要教师进行多次示范，并且在示范过程中很多学生一起观看，视野较小，难以清楚讲解操作技巧的关键环节，教学效率低。
2.3无法合理安排辅导学生时间
教师既要演示又要巡回指导学生，无法很好的`两者兼顾。教师不能合理安排指导学生时间，无法及时发现并解决问题，使教师主导作用难以发挥。
2.4难以维持教学秩序
传统的服装操作技能实践教学中由于教师的反复演示需要大量的时间，在这个过程中教师无法顾及整个班级的教学秩序，导致学生聊天、外出等情况发生，影响教学质量。
3．应用微格教学原理，采用多媒体录播系统，建立服装操作技能实践教学体系。
3.1录播系统的硬件配备
湖州职业技术学院的服装生产模拟实训室配备40个机位的标准实验室，两个机位共用一个显示屏，主要配置是：液晶显示器20台、投影仪1台、电脑1台、集中控制器1台、摄像仪1台、分配器6个，共计5万余元。 3.2实践教学体系的教学过程安排
第一个过程----教师示范
教师的示范过程通过摄像仪传输到学生机位上的显示屏上
第二个过程----学生操作
将教师操作过程录像制成课件，在学生操作时反复播出，学生看懂后操作。
第三个过程-----教师辅导
教师在巡回辅导中发现难于掌握部分，通过重新播放视频讲解。尤其是重点和难点部分。
可以几个教室由一个老师上课，学生通过视频学习。
可以选用现成的视频或者课外知识拓展部分，让学习能力强的的同学增加知识面。
3．服装实践教学操作系统的优缺点
3.1充分利用现代媒体技术，提高教学效率
教师示范通过摄像头直接投影到学生座位上的屏幕，可以同步观看。教师只进行一次示范即可，减少重复劳动，提高教学效率。学生通过视频，可以全方位地清楚观察教师的示范过程，提高教学质量。
3.2突出重点、难点
教师可以有充裕的时间进行指导，通过学生的摄像头可以观察每个同学的操作情况，根据情况可以有选择的重复播放重点难点部分，做到有的放矢。
3.3课件使用
可以使用已有课件进行教学，教师可以充分把握课堂时间，讲解时即方便省时又清晰明了，并能加强巡回辅导。创造动作技能的示范与反馈相结合的教学环境,从而改进动作技能教学方法,提高教学效果。
3.4同步教学
可以几个教师同步教学，采用优秀教师示范上课，其他每个教师配备一名辅导教师或实验员，进行现场辅导。可以大大的降低教学成本。
3.5作业讲评
通过教师摄像头进行学生的作品点评。教师可以把不符合工艺要求的作品播放给学生看,并与合格的样品进行比较、分析,总结出制作时的注意事项与容易出错的地方再次进行强调,之后再对照操作工艺流程,指出错误的原因。
4．结论
采用微格教学是技能提高的最佳途径。它的技能项目的分解、信息的自我反馈在实践中得到了充分的体现。应用微格教学原理，采用多媒体录播系统，建立服装操作技能实践教学体系，可以大大提高教学效率，降低教学成本，提高教学质量。使教师能有更多的精力从事教学内容和方法的改革，对其他专业的操作技能性课程也有一定的借鉴意义。
