《少年闰土》的语文教学实录【经典3篇】
《少年闰土》的语文教学实录 篇一
近年来，随着文学作品的多样化和教育理念的改变，语文教学也在不断创新和探索。作为一部具有深厚文化底蕴和教育意义的经典之作，《少年闰土》成为了语文教学中的重要教材之一。本文将以《少年闰土》的语文教学实录为切入点，探讨如何通过这部作品培养学生的阅读能力、思辨能力和情感体验。
一、培养学生的阅读能力
作为一部长篇小说，《少年闰土》有着丰富的情节和复杂的人物关系。在教学中，可以通过引导学生进行深度阅读，提高他们的阅读理解能力和阅读速度。可以采用分组朗读、角色扮演等形式，让学生更好地理解小说中的人物形象和情节发展。同时，还可以结合课外阅读，引导学生进行主题阅读和文学评论，进一步拓展他们的阅读广度和深度。
二、培养学生的思辨能力
《少年闰土》作为一部具有思想性的作品，可以通过引导学生进行思辨性阅读，培养他们的批判性思维和思辨能力。在教学中，可以通过提问、讨论等方式，引导学生对小说中的社会问题、人性问题进行思考和分析。例如，可以就闰土的成长历程、人生观与价值观进行讨论，引导学生思考人性的复杂性和社会的多元性。同时，还可以引导学生对小说中的人物形象、情节发展进行评论和评价，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
三、培养学生的情感体验
《少年闰土》作为一部以农村生活为背景的作品，具有浓厚的乡土气息和人情味道。通过教学中对小说的情感体验，可以培养学生的情感表达能力和情感共鸣能力。可以通过情感诗朗诵、情感短文写作等方式，让学生更好地体验小说中的情感世界，进一步增强他们的情感体验和情感表达能力。同时，还可以引导学生对小说中的人物命运、情感冲突进行思考和分析，培养他们的情感共鸣能力和人文关怀意识。
综上所述，通过《少年闰土》的语文教学实录，可以培养学生的阅读能力、思辨能力和情感体验。在教学中，我们应该注重学生的主体地位，通过多种形式和方法引导学生主动参与、积极思考，从而提高他们的综合素养和学科能力。同时，还要注重培养学生的人文关怀意识和社会责任感，使他们能够在阅读中感受生命的力量和人性的复杂性，培养积极向上的人生态度和价值观念。
《少年闰土》的语文教学实录 篇三
《少年闰土》的语文教学实录
最近，我上了一节公开课《少年闰土》。由于怕出纰漏，我小心翼翼地把教学内容分割成块，再进行任务布置：几个问题“负责”解决某个“目标”，几个板块“负责”解决某个“内容”，整个教学设计详尽而缜密。
在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。
公开课按照我的预设，在其他老师的注视下，顺利地接近尾声，一种成就感涌上心头，微笑荡漾在我的脸土，悬着的心也放松了下来。正当学生回归全文时，突然有一个学生说：“老师，‘雪地捕鸟’海边拾贝’和‘看跳鱼儿’也是闰土给我们介绍的新鲜事，那是多么美妙的图画。难道把它们作为课文的开头不行吗？”“你们认为呢？”几名学生自信地说：“我觉得可以。这样改也一定很好。”
看着学生跃跃欲试的样子，我一时茫然，就要下课了，公开课是不允许超时的。但是，这是一次多么精彩的意外生成啊，如果抓住这个机会，不但会使自己的课添彩，更会给学生足够的.展示空间，进行一次练笔的机会。于是我对学生说：“如果你是鲁迅，打算怎样写文章的开头？下面就请同学们仿课文第１自然段的写法，自由选择３件事，把你脑海中的图画勾勒出来。”
此时，学生在
更让我欣慰的是，学生竟有这么好的想象力。例如，我班的小雯，虽没去过大海，但却根据鲁迅的这篇文章仿写到：闰土置身于金色的海滩、夕阳下，他拾起美丽的贝壳，在夕阳的余辉中贝壳也变成金红，海天一色……正是这一课，也正因为这种教学设置，才让他把想象力发挥到了极致。还有我班的小翠在仿写中写到：冬天的时候。雪后天地都是白茫茫的，顽皮的闰土在雪地里扫出一小块空地，用系了细绳的小棍支起一个筛子捕鸟，还有雪地上小鸟的爪印……这不也是教学所要达成的目的吗？如果我们能让学生产生联想，开拓视野的同时，又增长了智慧，丰富了知识，陶冶了性情，也让心灵进发出睿智的火花，并在语言和文字中得以体现，那么，我们的教学才是真正有意义的。那点智慧的灵光就不会如夜空中的流星一闪而过，而是被逐渐放大、珍藏并照亮心田。这种记忆和感觉会随着岁月的流逝历久弥新，伴着他们走过千山万水，正像“希望本无所谓有，无所谓无，就像这世间的路。这世间本没有路，只是走的人多了，也便成了路。”教学最终要解决的是学生的心智，而美文与适当的教学方法是不可或缺的，正如农民的耕作，有良种还得有良法，才能有丰收。我想这一课收到了意想不到的效果，因为他们的许多语言和文字已超出了我的预料。
回想这节课，虽然因“意外”生成而延误了下课的时间，但正因为“意外”才有了意外的收获，我深切领悟到了教师多一份精心预设，课堂就会多一份精彩生成。学生就会多一份发展。我为学生鲜活的想法而骄傲。为自己的教学机智而自豪，没有让精彩悄悄溜走。我真正明白了教学只有精心地预设，才能精彩地生成。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花，相信学生的心灵一定会在我们的指导下得到放飞。
