《美猴王》教学课程实录(经典3篇)
《美猴王》教学课程实录 篇一
《美猴王》是中国古代四大名著之一《西游记》中的一个重要角色，也是中国文化中的经典形象。在教学中，我们可以通过《美猴王》这个话题，引导学生了解中国传统文化的魅力，并培养他们的审美情趣和创造力。以下是一堂关于《美猴王》的教学课程实录，希望对大家有所启发。
课程主题：了解《美猴王》
教学目标：
1. 了解《美猴王》的故事背景和主要角色；
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解；
3. 提高学生的口头表达和团队合作能力。
教学准备：
1. 《西游记》中关于《美猴王》的章节；
2. 《美猴王》的相关图片和视频资料；
3. 黑板、彩色粉笔、课件等教学工具。
教学过程：
一、导入
1. 引导学生回忆他们对《美猴王》的了解，以及对中国传统文化的认识。
二、新知讲解
1. 介绍《美猴王》的故事背景和主要角色，帮助学生建立相关的知识框架。
三、合作探究
1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个角色，通过阅读相关章节或观看相关视频，了解他们所选择的角色的特点和发展过程。
四、团队展示
1. 每个小组展示他们对角色的理解，可以通过小剧场、PPT、海报等形式展示。
五、讨论分享
1. 引导学生展开讨论，分享他们对《美猴王》的理解和感悟，引导他们思考《美猴王》所代表的中国传统文化价值观。
六、课堂总结
1. 回顾本节课的学习内容，总结学生们的收获和感受。
七、课后拓展
1. 鼓励学生自主学习，《美猴王》的相关书籍和电影，进一步了解和探索中国传统文化。
通过这样一堂教学课程，学生们不仅可以了解《美猴王》的故事和角色，还可以通过团队合作和讨论分享，培养他们的口头表达和合作能力。同时，通过引导学生思考《美猴王》所代表的中国传统文化价值观，可以提高他们对中国文化的理解和欣赏水平。希望这样的教学课程能够激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣和创造力。
《美猴王》教学课程实录 篇二
《美猴王》是中国古代四大名著之一《西游记》中的一个重要角色，也是中国文化中的经典形象。在教学中，我们可以通过《美猴王》这个话题，引导学生了解中国传统文化的魅力，并培养他们的审美情趣和创造力。以下是一堂关于《美猴王》的教学课程实录，希望对大家有所启发。
课程主题：创作《美猴王》的艺术表达
教学目标：
1. 了解《美猴王》的故事背景和主要角色；
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解；
3. 提高学生的艺术表达和创造力。
教学准备：
1. 《西游记》中关于《美猴王》的章节；
2. 《美猴王》的相关图片和视频资料；
3. 绘画工具、彩色纸、剪刀、胶水等艺术材料。
教学过程：
一、导入
1. 引导学生回忆他们对《美猴王》的了解，以及对中国传统文化的认识。
二、新知讲解
1. 介绍《美猴王》的故事背景和主要角色，帮助学生建立相关的知识框架。
三、艺术创作
1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个角色或情节，用绘画、剪纸等形式进行艺术创作。
四、展示分享
1. 每个小组展示他们的艺术作品，并分享创作的灵感和过程。
五、评价反馈
1. 学生们互相欣赏和评价彼此的作品，鼓励他们给予积极的反馈和建议。
六、课堂总结
1. 回顾本节课的学习内容，总结学生们的收获和感受。
七、课后拓展
1. 鼓励学生继续进行艺术创作，《美猴王》的绘画、剪纸、雕塑等形式都可以尝试。
通过这样一堂教学课程，学生们不仅可以了解《美猴王》的故事和角色，还可以通过艺术创作，培养他们的艺术表达和创造力。同时，通过展示和分享，可以增强学生的自信心和团队合作意识。希望这样的教学课程能够激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣和创造力。
《美猴王》教学课程实录 篇三
《美猴王》教学课程实录
教学目的：
了解小说的特点；整体感知课文，把握小说的一般结构；着重引导学生把握小说刻画人物形象的常用方法语言、动作的描写，学习运用语言、动作的描写，刻画人物性格的特征。
教法设想：
抓住初一学生好动、好胜的特点，引入竞争机制（金星榜），课堂采用趣味活动快车的形式，激发学生的学习兴趣，使学生学习情绪始终饱满。
教学计划：两课时
第一个半节课教学要点：引导学生预习课文，扫除字词障碍。分发材料（《西游记》导读）。
第二节课教学要点：领会小说的特点；整体感知课文，把握小说的结构特点；学习刻画形象的常用方法语言、动作的描写，训练学生的写作能力。
第二个半节课教学要点：交流《我的同班同学》的片断描写（读、写、听、说综合训练）。
第二课时课堂教学实录
师：上课。（师生问好）
我们先欣赏一段音乐（录音播放《西游记》的插曲片段，许多同学露出了笑脸）。
师：（录音停）哪一个同学能说说这段歌曲的名字？
（学生们纷纷举手，可惜都答错，有些学生紧皱双眉。）
提示：刚才你们听到歌曲的最后一句是什么？
生：（不约而同）庄严我神州大地（笑）
师：对啦！歌名是《庄严我神州大地》。《西游记》的插曲很多，如：《青青菩提树》、《我欲成仙》、《敢问路在何方》等，有兴趣的同学课余可找一找、听一听。
（师生共同回顾《西游记》的`主要内容，引入趣味活动快车，贴上金星榜，教师作活动说明。）
师：让我们进入快车的第一站猜一猜。同学们请认真听录音，猜猜《西游记》的故事情节。
（学生情绪激昂，录音还没停下，许多学生早已高举着手。）
（录音停）
生1：孙猴巧行医
生2：孙悟空被封为齐天大圣
生3：石猴变成美猴王（教师补充：这就是我们要学习课文的主要情节。）
师：这三个同学都回答得很好。（教师分别为一、二、四小组贴上金星，学生热烈鼓掌。）
这时第三小组暂时落后，没关系，还有许多问题等着你们回答呢！让我们进入快车的第二站讲一讲。（学生默读课文5分钟后，四个小组分别选派一名代表复述课文，而后教师总结。）
生4；
生5：（复述的内容略）
生6：
生7：
师：四个同学都讲得不错，我们分别为他们贴上金星。（全班热烈鼓掌）下面我们进入快车的第三站议一议（分小组讨论，教师击掌示意分成四人学习小组）。请各小组组长记好讨论题。
※小黑板出示讨论题：
1、按照提示划分故事情节。（整体感知课文）
2、课文重点写石猴出世或者是猴王来历？
3、重点部分通过哪些常见的方法刻画石猴形象的？（教师提示形象的描写方法）
（教师巡视、参与讨论，各小组讨论的气氛热烈，各组组员出谋献策，组长忙得不亦乐乎。15分钟后，讨论结束，教师击掌示意，学生齐刷刷地回到原位。）
师：请各小组派代表回答第一道题目。
（四个小组多分别选派实力最强的同学回答。）
生8：
生9：（划分故事情节，总结大意）
生10：
生11：
师：（小结）各小组都能按照提示划分故事情节，但是归纳大意时语言应力求简洁、明了。从这一点来看第二小组做得最好。
（第二小组热烈鼓掌，教师替他们贴上一颗金星。）
师：请同学举手回答第二题。（第三组的同学抢先一步，教师示意回答。）
生12：重点写猴王的来历。
师：（追问）为什么？
生12：因为文章的题目是《美猴王》。
师：回答得很好。具体说：猴王的来历最能表现主题，突出美猴王的性格。同学们写作文时应围绕中心安排详写、略写，不要捡到菜篮子里面的都是菜。（学生笑）好，我们接着讨论第3题。
生13：环境描写。
生14：外貌描写。
师：很遗憾，不能帮你们贴上金星。没关系，让我们来朗读课文的重点部分再回答。
（进入快车的第四站读一读，分角色朗读。学生推荐一名男生充当石猴，众猴由全班的男生充当，全班同学一起朗读叙述性的文字。）
（朗读结束，出现了一个感人的局面，许多同学同时举手抢答。此时，教师难于定先后，只好让举手人数最多的第二组回答。）
生15：语言描写。
生16：还有动作描写。
（第二
生17：从我进去！我进去！这一句话可以看出石猴的勇敢。
生18：p92页的第2行第5行的语言描写可以看出石猴很想当王。（教师补充：说得很好，这就显示了石猴逞强、好胜的特性。）
生19：p91页的动作描写，如蹲、纵、跳写出了石猴很厉害，有本领。
生20：不过，石猴也很调皮、好动。
师：你从哪里看出来？
生21：p91页p92页的动作描写，如：跑、爬、抢、夺、搬、移。
（此时，学生情绪高涨。教师趁热打铁，引入快车的第五站写一写。）
师：语言、动作描写能刻画形象的特点，同学们写作文时应学习这一种写法，让作文中的人物说说话、做做事，从而自然地展示人物的性格特点。下面我们来写一写，通过语言、动作的片段描写来表现人物的性格特点。记住：只能写本班的同学，不能出现人物的真实姓名。
（学生纷纷打开练习簿，认真观察同学，捕捉写作对象。有的还禁不住微笑着。5分钟后，师生小结。）
小结：师生一起回顾本节课的内容；教师强调重点。
师：这一堂课第二组获得最多的金星（第二组欢呼），不过别高兴得太早，明天我们再比一比。你们把写一写的快车带回家，明天我们进入快车的第六站说一说（说特征、猜同学）。
（下课铃响，师生再见。）
附：（本节课板书的主要内容）
美猴王
△故事情节提示：
开端发展高潮和结局
△详略得当
△语言、动作的描写
