山青青教学实录【精选3篇】
山青青教学实录 篇一
山青青教学实录
在这个快节奏的社会中,教育的重要性愈发凸显。而作为一名教师,如何让学生在课堂上真正受益,成为了我们的共同关注点。今天,我想分享一位令人敬佩的教师——山青青老师的教学实录。
山青青老师是一位数学教师,她教授初中数学。在她的课堂上,学生们总是充满了激情和好奇心。她不仅以她丰富的知识和深厚的教学经验给予学生们帮助,更重要的是她的教学方法和教育理念。
首先,山青青老师注重培养学生的思维能力。她不仅仅灌输知识,而是鼓励学生思考和解决问题。她采用启发式教学方法,通过提问和引导,激发学生的思维潜力。她会给学生们一些实际的问题,让他们自己思考解决方法。这样的教学方法培养了学生的逻辑思维和自主学习能力。
其次,山青青老师注重课堂互动和合作学习。她鼓励学生之间的讨论和交流,让学生们彼此学习和帮助。她会设计一些小组活动和讨论题目,让学生们一起合作解决问题。通过这种互动和合作学习的方式,学生们不仅能够更好地理解和掌握知识,还能够培养他们的团队合作能力和沟通能力。
最后,山青青老师注重培养学生的兴趣和动力。她会采用一些趣味性的教学方法和案例,让学生们对数学产生兴趣。她会通过举例和实际应用,让学生们看到数学的实际意义和应用场景。这样的教学方式使得学生们对于数学的学习不再是枯燥的,而是充满了乐趣和动力。
通过这些教学方法和教育理念,山青青老师的课堂氛围总是充满了活力和积极性。学生们在她的指导下取得了很大的进步,不仅学习成绩上提高了,而且他们的思维能力、合作能力和兴趣爱好也得到了培养。
总的来说,山青青老师的教学实录让人印象深刻。她不仅仅是一名教师,更是一位激励和启发学生的引路人。她的教学方法和教育理念值得我们去学习和借鉴。我们期待更多像山青青老师这样充满激情和创新的教师,为我们的教育事业贡献更多的力量。
山青青教学实录 篇二
山青青教学实录
教育是人类社会进步的基石,而教师则是教育事业中的中坚力量。在众多教师中,有一位令人敬佩的教师——山青青。她的教学实录引起了我的关注,下面我将分享一些关于她的教学方法和教育理念。
山青青是一位小学语文教师,她教授三年级的学生。在她的课堂上,学生们总是充满了激情和好奇心。她注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力,她采用了一些独特的教学方法和教育理念。
首先,山青青注重培养学生的阅读习惯。她鼓励学生广泛阅读各种类型的书籍,培养他们的阅读兴趣和阅读能力。她会给学生们推荐一些经典的童话故事和优秀的儿童文学作品,引导他们享受阅读的乐趣。同时,她还会组织一些读书分享会,让学生们互相交流和分享自己的阅读体验。
其次,山青青注重培养学生的写作能力。她会给学生们提供一些写作素材和写作题目,引导他们进行创作。她会鼓励学生们发挥想象力,培养他们的写作技巧和表达能力。同时,她也会定期组织一些作文比赛和展览,让学生们展示自己的作品,增强他们的自信心和写作动力。
最后,山青青注重培养学生的口语表达能力。她会设计一些口语训练活动,让学生们在轻松的氛围中提高口语表达能力。她会鼓励学生们参与课堂讨论和演讲活动,让他们充分展示自己的观点和想法。通过这样的口语训练,学生们不仅能够提高自己的口语表达能力,还能够培养他们的思维能力和自信心。
通过这些教学方法和教育理念,山青青的课堂氛围总是充满了活力和积极性。学生们在她的指导下取得了很大的进步,不仅语文成绩上提高了,而且他们的阅读能力、写作能力和口语表达能力也得到了很好的培养。
总的来说,山青青的教学实录给我留下了深刻的印象。她不仅仅是一名教师,更是一位启发和引领学生的导师。她的教学方法和教育理念值得我们去学习和借鉴。我们期待更多像山青青这样充满激情和创新的教师,为我们的教育事业贡献更多的力量。
山青青教学实录 篇三
山青青教学实录
一教学目标
1:认识“种糊降”三个多音字和“疮莲肘”等生字,理解“糊一物降一物念念有词萧条”等词语。
2:通过理解感悟重点词句,理解课文内容,感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3.正确流利有感情的朗读课文。
二教学重难点:
引导学生品读课文的重点词句,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
三教学准备
学生:课前预习课文,读熟课文,初步了解课文的主要内容。
老师:课件
四教学实录
板书课题,设问:看到这个题目特别是青青这个词语你想到什么?
生1:我想到青青的荷叶
师:谁能把青青换个词语?
生:我想到翠绿的荷叶。
师:翠绿这个词用的真美,假如能用两个翠绿就更美了。
生:我想到翠绿翠绿的荷叶。
师:除了荷叶的颜色你还想到其他的吗?
生:我想到圆圆的荷叶
师:圆圆的荷叶像什么啊?
生1:圆圆的荷叶像撑开的雨伞。
生2:圆圆的荷叶像玉盘。
师:这样翠绿翠绿的,像玉盘一样的荷叶你喜欢吗?
生:喜欢
师:带着你的想象再读一下题目。
师:大家已经预习了课文,字词都认识吗?谁来读读这几个词语?
种藕种下去糊到胳膊肘一物降一物
师:自己练习读
生1:认读
师:老师没教,几个多音字的读音都读准了。指着一物降一物前面的一物问:前面的一物指什么啊?
生:荷叶
师:那后面的一物呢?
生:孩子头上的疮
师:谁能连起来说说词语的意思
生:荷叶能治孩子头上的疮。
师:再看下面几个词语:生疮剪莲萧条
师:指名读。指出疮是个翘舌音,齐读词语。
师:青青的莲叶怎么就萧条了呢?同学们试着用上(生疮剪莲萧条)这几个词语,概括一下文中感动你的那件事。
生:一位母亲抱着头上生疮的孩子,在祖母门前探头……
师:这个去掉不要
生:一位母亲抱着头上生疮的孩子,向祖母要莲叶。祖母剪下一枝最大的送给她。
师:后来呢?
生:后来还经常给她送莲叶,孩子头上的疮好了,莲叶却萧条了。
师:说的很完整,事情的原因,经过,结果都说清楚了。老师想知道这件事情为什么让你如此感动呢?
生2:因为莲叶是祖母特别喜欢的'
师:谁能把刚才两个同学说的连起来说一说啊?
生:虽然祖母非常的喜欢莲叶,可是当生疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候,她还是毫不犹豫的剪下一枝给她,后来还经常给她送去,结果孩子的病好了,莲叶却萧条了。
师:老师认真听了刚才同学的发言,听出来这篇课文主要写了:祖母爱莲和送莲两件事情。(板书爱送)
莲
师:自由朗读课文第2至4自然段,用“——”划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。一
会读给大家听。生1:河泥是雇人挑来的,她还要抓一把看看成色,就像看粮食。
师:老师发现我们学校大门前有一条河,(生梳洗河)河里那又黑又臭的泥就是河泥,这样的泥祖母是怎样做的啊?你感受到什么啊?
生:我感受到祖母很喜欢荷叶
师:带着你的感受再读一下这句话。生读得比刚才有感情多了。
生2:隔年的种藕早已挑好,祖母自己一枝枝种下去,弄得两手污泥,一直糊到胳膊肘。
师:老师要表扬这个同学,这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话,他居然把字音都读准了,谁能像他这样也读一下这句话?
生3:打算读
师:仔细听这个同学读,看一看哪个词触动了你的心?生读
生4:早已
师:有多早啊你往前看看?
生4:隔年说明早了一年
师:你能不能把早读出来呢?
生4:读
师:我听早了不够一年,也就几个星期。
生4再读
师:还不够早,也就早了几个月
生4再读早已读得特别长,还摇晃着头
师:这才是早了整整一年啊。齐读。还有哪个词语打动了你的心呢?
生5:一直糊到胳膊肘
师:谁能把糊换个词语?
生6:粘
师:还有吗?
生7:粘(nian)
师:nian是物体的一种属性,当动词的时候读ZHAN。同学们想一想,胳膊上粘一点污泥叫糊吗?
生:不叫
师:那粘多少才叫糊呢?
生8:粘满
师:半条胳膊粘满又脏又臭的污泥,你的心里会怎样?师看到一女生用手在鼻子边扇,问你为什么这样做?
生:太臭脸上有讨厌的神色
师:这老师就不明白了。同学们看一看文中插图。祖母的脸上怎么还挂着笑呢?
生:因为祖母很喜欢莲叶,所以做这样又脏又累的活也不觉得脏和累
师:谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的词语
生读:读得有声有色
师:出示句子:到了小荷叶快要冒尖的时候,老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近,说是人呼出的热气会让小叶蔫了。
有没有画这句话的呢?这句话老师课前读过几十遍,始终有一个问题弄不明白?观察孩子的表情,问一学生你想知道什么啊?
生:老师你什么问题弄不明白啊?
师:想不想知道啊?先猜一猜
生1:老太太为什么守着荷花缸?
师:指着幻灯片说,他是对这半句话进行了质疑。
生2:人呼出的热气怎么会让小叶蔫了?
师:指着幻灯片说,这个同学是对这个意思提出疑问?
生3:小荷叶还没冒尖祖母为什么守着?
师:你怎么知道小荷叶还没冒尖呢?
生3:到了小荷叶快要冒尖的时候,快要说明还没冒尖呢?
师:是啊,这就是一直困扰老师的问题啊。自己读一读,看一看谁能帮老师解决了这个问题。
生4:祖母是担心小荷叶冒尖的时候她不在,孩子会损伤小荷叶。
师:你能不能读出祖母的担心呢?
生:绘声绘色的读了这句话。
师:祖母此时还会有什么心情呢?
生5:祖母此时可能是兴奋的。因为她快要看到自己喜欢的小荷叶了。
师:你也读一读,读出祖母的兴奋。
生6:祖母此时是着急的。因为她想快一点看到自己喜欢的小荷叶。
师:你能不能读出这份着急呢?
生:读
还有几个同学发言,师:是啊,祖母心情复杂的守着荷花缸,一个小时过去了,荷叶没有冒尖。两个小时过去了,荷叶还是没有冒尖。就这样过去了一天,两天,三天……直到有一天祖母突然发现荷叶冒尖了,她会怎样呢?
生1:很高兴
生2:很激动兴奋
师:找一找有关的句子,你从哪里读出祖母的兴奋,激动呢?
生3:读祖母却是一脸欣喜
师:是啊,所有的高兴都写在了脸上啊。还有其他的吗?
生4:就像看一个新生的孙子
师:当读祖母脸上的表情,眼中神情的时候慢一些,让听者能想象得到。
生5:有感情的读完句子。
师:看来从种荷到荷花盛开,无不渗透着祖母的爱。怎能不让我感动呢?更让我感动的是什么呢?默读第5-7自然段,画出最让你感动的句子。
生:“看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。”
师:这句话为什么让你如此感动?
生:因为祖母非常的喜欢莲叶,可是为了孩子的病却剪下一枝最大的莲叶。
师:我要表扬这个同学,他交给我们一个重要的读书方法,就是联系上文祖母喜欢莲叶的部分来读本句话,不过一个词语用错了,把因为……可是……换成尽管……可是……就更好了。
师:板书尽管……可是……
生:重新完整通顺的说了刚才的话。
师:谁能也用上这个词语说说这句话中让你感动的地方呢?
生2:尽管祖母很喜欢荷叶,可是为了孩子的病却赶快剪下一枝最大的荷叶。
师:你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗?
生2:犹豫
师:最大的荷叶入药的话生2
:病好的快
师:刚才的同学只关注了祖母剪荷叶的动作,我们要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的呢?再读一下这句话。
生:是毫不犹豫的
师:从哪里看出来的啊?
生:赶快
师:解释一下
生:假如心情犹豫的话就不会走那么快,看出祖母此时很着急。
师:你能读出这种心情吗?
生:读
师:还从哪里看出毫不犹豫的剪得呢?
生2:咔的一声
师:解释一下
生2:咔的一声说明声音大,用的力气大,犹豫就不会用这么大的力气。
师:了不起啊,这个同学不但有一双会读书的眼睛,还有一对会读书的耳朵,你能把咔的一声送进句子读一读吗?
生2:读得声情并茂
师:同学们想一想:祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗?
生1:不是是他对孩子的爱
生2:是自己过去的辛苦
师:自己千辛万苦种出的荷叶就这样剪下来了,她不后悔吗?(生摇头)读下面的句子哪里看出不后悔?
生:每隔几天,她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条。
师:你知道什么样的荷叶叫萧条吗?
生:发黄快死了
师:出示萧条的一缸荷叶,看到这样的荷叶我们就想起萧条这个词。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢?
生:祖母你真是太伟大了
生2:祖母你就不后悔吗?
师:祖母后悔吗?看一看下面的句子找一找答案
生:却念念有词地说:“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。
师:从哪些词语看出祖母不后悔呢?
生:罢了
师:你能不能换个词语呢?
生:算了
师:还有吗?
生:念念有词
师:你能不能也换个词语?生犹豫,师自己对自己说叫
生:自言自语
师:同学们看“大用场”这个词语指的是什么啊?
生:给孩子治病
师:听话要听音,大用场这个词的言外之意是什么啊?
生:和给孩子治病相比其他的都是小事。
师:看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话,此时你可能有更多的话想对祖母说是吗?
生:点头
师:我们什么也不说,再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。
师生配合读
师:虽然祖母对荷叶是百般怜爱,可是为了孩子的病他却:
生------------赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。
师:不仅如此,而且
生——每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条。
师:一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶,可您却却念念有词地说:
生:“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”
思考:到底是祖母的什么感动了你呢?
生1:祖母的助人为乐的品质感动了我
生2:祖母的善良的品质感动了我
生3:祖母的慈悲的心感动了我
……
师:是啊就是因为祖母的善良才深深的感动了我们每一个人,也是因为祖母的善良才使莲叶显得更加的青翠。
再深情的读一下课题。生再读课题
课下作业:
1:把文章中你觉得写得生动准确的句子抄在采集本上。
2:写一写祖母给你的感受。
板书
爱
剪
莲