《理想的风筝》教学实录【精简3篇】

《理想的风筝》教学实录 篇一

在这个教学实录中，我将分享一堂《理想的风筝》的课程。这是一堂针对小学生的艺术课，旨在通过制作风筝的过程，培养学生的创造力和团队合作精神。

首先，我向学生们介绍了风筝的起源和历史。我解释了风筝是一种古老的飞行器，最早起源于中国，并逐渐传播到世界各地。我展示了一些不同形状和材料制作的风筝，并鼓励学生们观察它们的特点和设计。

接下来，我给每个学生发放了一份风筝制作材料包。材料包中包括纸张、竹子、绳子和彩色笔。我详细解释了风筝的制作步骤，并示范了如何将纸张裁剪成风筝的形状，并用绳子固定在竹子上。我鼓励学生们自由发挥，可以根据自己的创意来设计风筝的外观。

在制作风筝的过程中，我注意到学生们之间的交流和合作变得更加密切。他们互相帮助，分享创意和技巧。有些学生还利用彩色笔在风筝上绘制了精美的图案。这个过程不仅培养了学生的创造力，还加强了他们的团队合作精神。

最后，我带领学生们一起到操场上放风筝。在学生们的欢声笑语中，他们将自己亲手制作的风筝放上天空。看着风筝在蓝天中翱翔，学生们的眼神中透露出自豪和喜悦。他们纷纷互相展示自己的风筝，并分享制作的经验和感受。

通过这堂《理想的风筝》的课程，学生们不仅学会了制作风筝的技巧，还培养了创造力和团队合作精神。他们通过亲身经历感受到了团队合作的重要性，学会了尊重他人的创意和意见。同时，他们也感受到了将自己的作品展示给他人的喜悦和自豪。这堂课为学生们提供了一个发挥想象力和展示才华的平台，为他们的成长和发展奠定了坚实的基础。

《理想的风筝》教学实录 篇二

在这个教学实录中，我将分享一堂《理想的风筝》的课程。这是一堂针对中学生的文学课，旨在通过阅读小说《理想的风筝》来探讨成长与梦想的主题。

首先，我向学生们介绍了小说《理想的风筝》的作者和背景。我解释了该小说讲述了一个关于两个少年的故事，他们通过风筝比赛和友谊的纽带一起成长。我引导学生们思考小说中的主题，并提出一些问题，激发他们的思考和讨论。

接下来，我组织了小组讨论活动。我将学生们分成小组，让他们共同阅读小说的某一章节，并讨论其中的情节和角色。每个小组代表将自己的观点和讨论结果汇报给整个班级。通过小组讨论，学生们不仅加深了对小说的理解，还培养了合作和沟通能力。

在讨论结束后，我组织了一个创作活动。我要求学生们根据小说中的情节和主题，写一篇短文或创作一幅插图。他们可以选择自己感兴趣的角度来创作，并通过作品表达自己对成长和梦想的理解。学生们积极参与，他们的作品充满了创意和独特的想法。

最后，我邀请了一些学生来分享他们的作品。学生们纷纷上台，用自己的作品展示了对成长和梦想的理解。他们通过文字和图画，表达了对小说中角色的情感和思考。这个分享环节不仅让学生们展示了自己的才华，也让其他同学从中获得了启发和共鸣。

通过这堂《理想的风筝》的课程，学生们不仅加深了对文学作品的理解，还培养了批判性思维和创作能力。他们通过阅读小说和参与讨论，思考了成长和梦想的重要性，并通过创作表达了自己的想法和情感。这堂课为学生们提供了一个思考人生和追求梦想的机会，为他们未来的发展和成长提供了启示。

《理想的风筝》教学实录 篇三

《理想的风筝》教学实录

　　一、词串复习，导入新课，整体感知。

　　1、教师谈话导入，课件出示词串。

　　读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?

　　女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿

　　旋转跳跃 撑 离 急速一转

　　手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋

　　撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足

　　2、指名读词语，概括每组词语所描述的事件及全文主要内容。

　　3、师：对了，课文就是从具体的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章，作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：

　　伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

　　教师深情朗读，学生倾听中进入文本情境。

　　4、师引入：这理想的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么 ?让我们深入课文中去寻找答案，咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘老师放风筝的快乐。

　　二、学习第8、9小节，感受生命的强壮和力量

　　1、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文第8、9自然段，找出让你感动的词句，说说你从中读到

　　2、学生圈画出相应的词语或句子。

　　3、指名学生交流所读的句子，随机引导品味重点语句

　　句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐。

　　师：刚才有同学说从这句话中感受到刘老师的不肯放弃。哪个词最能给你们这种感受?

　　师：你从“决不肯”感受到什么?

　　师：请你带着快乐读一读这句话，好吗? (指名朗读。)

　　句子2：他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。

　　1)师：你们注意到没有，刘老师快乐地仰望着白云，久久地注视着风筝，此时的他没说一句话，但他一定在想着什么。他心里可能在想什么?

　　生想象回答。

　　师：也就是说，刘老师把他的理想与愿望寄托到这风筝中去了。

　　2)、师：想着想着，刘老师的脸上怎么样?(体味“漾”字的用法妙)

　　师：我们平时用哪些动词刻画笑容?

　　师：作者为什么用 “漾”字，你体悟到什么?

　　生：我读到一个童心未泯的刘老师。(无忧无虑、人老心不老、心中充满阳光、快乐的刘老师、热爱生活的刘老师)

　　句子3：有一次，他故意撒脱手，……一蹦一跳地飞跑。、

　　1)师：刚才我听你们读这句话时很投入，这句话震撼着大家，能说说为什么吗?

　　师：读这句话你们最想强调哪两个词?

　　师：你能把你的感动读出来吗?

　　2)指导个别读、齐读

　　句子4：他笑着，叫着，……喊着：“你们不要管，我自己来!”

　　1)、动画课件展示刘老师追风筝情景。

　　师：从他追逐中的笑容，你看到了什么?

　　师：你从刘老师的叫声中听出了什么?

　　师：是啊，他像孩子一样天真，一个老顽童形象，笑出了他的乐观，叫出了他心中的快乐，天真，叫出了挑战困难的决心。

　　2)请喊出他的心声来。

　　生：“你们不要管，我自己来!”

　　师：喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?

　　指导男女生读 、齐读，赞赏评价。

　　3)(品味刘老师的动作，指导读书)师：这句话中哪个词最使你们震憾?

　　生： “蹦跳着” ，我从这个词看到了刘老师超乎寻常的`毅力。

　　生：刘老师蹦跳着，他却全然不顾自己，他完全沉浸在放风筝的快乐中了。

　　师(指导再读)：读出你的震撼，读出刘老师的执着来! (指名读，齐读)

　　4)(品评追逐结果)师：这样蹦跳着的结果怎样?

　　引读“终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。”

　　师：他脸上流淌的是得意和满足，得意是因为什么?

　　生：刘老师觉得我终于战胜了困难，证明了自己的力量。

　　生：那是追风筝胜利后的喜悦!

　　4、小结：刘老师坦然地面对人们的目光，执着地追逐着，不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，享受着生活的快乐，他用强大的生命的力量，证明他的自信自强

　　三、品读第4、5节，感受幽默、敬业

　　1、过渡：生活中自信坚强的刘老师让我们感动，让我们难忘，作者难以忘怀的还有哪两件事?

　　生：谈腿疾 、写板书

　　师：我们采用自主学习合作交流的方式来学习这两个自然段。

　　课件出示合作学习要求。

　　2、学生按要求自学、小组讨论交流，教师巡视指点。

　　3、指名学生读令自己感动的句子，汇报读到一个怎样的刘老师。

　　4、引导品味朗读第4自然段句子：

　　1)从谈腿残疾感受幽默坚强：

　　师：刘老师是怎样谈他的腿疾问题的?

　　师：你们觉得故事怎么样?

　　师：其实，刘老师丢腿肯定不是故事中所说的那样的，由此可见他是一个怎样的刘老师?

　　师：痛苦是他一个人扛着，却把悲伤化作趣事， 而且你们发现没有，刘老师是怎样讲这个故事的?注意他的神态。

　　2)指导读书：你从这个“笑”看到刘老师的什么?

　　生：乐观幽默

　　师：老师的笑，刘老师的幽默也感染了同学们，同学们有什么反应?

　　句子5：教室里腾起一片笑声。……刘老师的尊敬。

　　师：笑声是可以理解的，因为什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加尊敬?

　　课件出示填空补充题，学生填空。

　　教室里腾起一片笑声，是因为______;泛起酸涩，是因为______;更增加对刘老师尊敬，是因为______。

　　学生练习，练后讲评师：刘老师以他坚强乐观的人格魅力折服了每个学生，30年过去了，刘老师的这个故事仍在作者耳畔回响，作者会永远不会忘记刘老师那灿烂的笑容

　　5、品悟刘老师写板书的艰辛。

　　1)过渡：刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?

　　2)指名学生交流令自己感动的动作：

　　句子6：他只靠着健壮的右腿……再转向讲台。

　　师：看到这段文字，如果我要转身写板书，那是件容易的事，可刘老师呢?容易吗?找到关键词，你感受到什么?

　　(生找出关键词，课件红色字体显示)

　　生：刘老师板书艰难、板书很累，刘老师很坚强、刘老师的敬业

　　师：谁能用动作演示一下?

　　(同学读文，指名学生动作演示理解，教师采访刘老师扮演者。)

　　师：刘老师板书是这样不容易，甚至很吃力，但他却竭尽全力，因为什么?

　　师：刘老师的每一次旋转仅仅是靠那根圆木拐杖吗?还靠什么?

　　6、师小结：30年过去了，刘老师上课时的笑容以及写板书的情景一直浮现在作者眼前，他用圆木棍撑地、跳跃旋转，成了同学们心中最美的舞蹈。

　　四、品味心声，深化风筝

　　1、过渡：可是这一切都成了美好的回忆，因为作者近30年没有见到刘老师了

　　请快速浏览第10、11自然段，说说你感受到什么?

　　2、生带问题自读后谈感受，指导体会作者对刘老师的赞美与思念。

　　3、品味“风筝”：

　　师：读到这里，这“理想的风筝”究竟指什么呢?在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?他还放飞了什么?

　　生：刘老师希望自己的生命充实有意义。

　　生：他还放飞了放飞自己的理想。

　　生：他放飞了自己的快乐与信念。

　　……

　　师：是啊，一只只风筝寄托了自己对事业对生活的无比热爱与不懈追求。风筝就是他乐观坚强、自信自强的标志。

　　4、拓展延伸，深化风筝：

　　1)师：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。

　　2)教师介绍苏叔阳如何坚强面对失败和挫折的资料

　　3)课件出示苏叔阳作家感慨，学生齐读

　　作家感慨：热爱生活，挑战自我，挑战人生;笑对坎坷，面对困难勇往直前;对生活要有乐观态度与不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壮志，要志向高远……

　　师：这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借理想的风筝告诉我们的。

　　5、指导深情朗读课文最后一个自然段

　　五、回顾开头，升华情感。

　　1、师：30年的不见，30年的思念绵延，正因为这份浓浓的思念，所以每逢春天，每逢人们放风筝时作者就会怎样?(引读)

　　生(齐读)不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。

　　2、师：学到这里，说说这节课你收获了什么，你从刘老师身上学到了什么?你最想对他说什么?

　　师：人生不是一帆风顺的，当疾病、灾难来临时，以积极的心态去面对，也就是另外一种风景，另外一种境界。

　　3、伴乐课件出示小诗(小诗是由课文中刘老师的几件事改编而成)，学生诵读。

　　4、师：我希望刘老师放飞的一只只理想的风筝，飞入你们的心中，希望你们树立信心和理想，努力拼搏，飞向你们更广阔的蓝天，去实现你们的理想和志向。