雨点儿教学实录整理及点评【经典3篇】

篇一：雨点儿教学实录整理及点评

近期，我有幸观摩了一堂由雨点儿老师授课的数学课。这堂课让我深受启发，对于教学方法和教学理念有了更深入的了解。以下是我对这堂课的实录整理和点评。

这堂课的主题是“三角函数的应用”。雨点儿老师采用了探究式教学的方法，让学生通过探索和发现，自主学习和理解三角函数的应用。课堂上，老师首先提出了一个问题：“在日常生活中，你们能想到哪些与三角函数相关的应用？”学生们积极参与讨论，提出了航海定位、建筑设计、电子游戏等不同领域的应用。通过这样的开场，老师引起了学生的兴趣，让他们认识到数学在现实生活中的重要性。

接下来，老师通过多媒体展示了一些实际案例，让学生了解到三角函数在不同领域的具体应用。例如，在航海定位中，通过计算角度和距离，可以确定船只的位置；在建筑设计中，通过计算角度和高度，可以确定建筑物的倾斜程度。这些实际案例让学生更加直观地理解了三角函数的应用，并激发了他们对于数学的兴趣。

在学生对于三角函数的应用有了初步了解后，老师带领学生进行了一些小组活动。学生们分成小组，根据老师提供的问题，进行讨论和解决。例如，一个问题是：“如果你是一名建筑师，你如何利用三角函数来设计一个倾斜的屋顶？”学生们积极思考，通过计算角度和高度，提出了各自的设计方案。在小组活动中，学生们不仅巩固了之前学到的知识，还培养了合作和沟通能力。

整堂课的亮点在于老师对于学生的点评和反思。在学生展示他们的小组作业时，老师针对每个小组的答案给予了及时的肯定和指导。例如，对于一个小组的设计方案，老师夸奖他们考虑周全，但提醒他们需要更加注重安全因素。这种及时的点评和反思让学生感到被重视和鼓励，也让他们更加深入地思考和学习。

总的来说，这堂课给我留下了深刻的印象。雨点儿老师通过探究式教学的方法和实际案例的展示，激发了学生的学习兴趣和动力。同时，老师在点评和反思方面做得也非常出色，帮助学生更好地理解和应用三角函数。这种教学方式和教学理念值得我们借鉴和学习。

篇二：雨点儿教学实录整理及点评

最近，我有幸观摩了一堂由雨点儿老师授课的英语课。雨点儿老师以其独特的教学方法和精彩的课堂表现给我留下了深刻的印象。以下是我对这堂课的实录整理和点评。

这堂课的主题是“口语交流”。雨点儿老师采取了互动式教学的方式，鼓励学生通过实践和交流来提高口语表达能力。课堂上，老师首先给学生展示了一段视频，视频中的演员们展示了不同场景下的口语交流技巧。通过观看视频，学生们对于口语交流的重要性和技巧有了初步的认识。

接下来，老师组织了一系列的小组活动，让学生们进行口语练习和交流。例如，一个小组的任务是模拟在餐厅点餐的情景，学生们需要分角色进行对话。在活动中，老师提供了一些有关餐厅用语和表达，帮助学生更好地进行对话。学生们积极参与，互相询问和回答问题，不仅提高了口语表达能力，还培养了合作和沟通能力。

整堂课的亮点在于老师对于学生的点评和鼓励。在小组活动结束后，老师让每个小组展示他们的对话表演。在学生展示的过程中，老师给予了及时的点评和鼓励。例如，对于一个小组的对话表演，老师赞扬他们的流利和自信，但提醒他们需要更加注重语音语调。这种及时的点评和鼓励让学生感到被重视和支持，也让他们更加努力地学习和表现。

总的来说，这堂课给我留下了深刻的印象。雨点儿老师通过互动式教学和小组活动，激发了学生的口语表达能力和自信心。同时，老师在点评和鼓励方面做得也非常出色，帮助学生更好地提高口语交流技巧。这种教学方法和教学理念对于英语教学具有很大的启示和借鉴意义。

雨点儿教学实录整理及点评 篇三

雨点儿教学实录整理及点评

　　1、引入，揭题。

　　师：谈话引入歌曲《小雨沙沙》

　　跟着音乐一起唱。

　　引出课题：雨点儿

　　认读生字：点

　　师：（板：雨点 儿）在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀！

　　指名让学生读题。

　　【运用孩子熟知的歌曲开篇，能很好地激起学生快乐的情绪，及时将学生的思绪引进课堂，让轻快的音乐成为孩子们学习语文的轻快而又欢乐的开始。】

　　2、初读课文。

　　师：我们自己读课文要注意什么？

　　生：要有表情。

　　生：要有停顿。

　　……

　　师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。

　　学生自由读课文。

　　【初读课文，可以使学生初步了解课文。当然，这需要学生首先能读通课文，这对于一年级孩子来说，也有着不小的困难。因而，一定要让孩子充分地读。只有给学生充分的读的时间，孩子才能把字音读准，把句子读通顺，才能知道课文讲的是什么。在这里，或许老师过于节省时间，感觉孩子读得不是很充分，大部分孩子只能读上一遍，相信速度慢一点的孩子疙疙瘩瘩读上一遍已是很不容易了。因而，感觉在这里应该给孩子更多的时间来读课文。】

　　师：课件出示带有拼音的生字，指名学生读。顺着读，倒着读。

　　学生多次将“数”（文中第三声读成第四声），正音，指名读。

　　“清”：后鼻音，正音。

　　“数不清”，读词。

　　“数不清的雨点儿”，读词组。

　　师：你知道还有什么是数不清的？

　　生：数不清的星星

　　生：数不清的小草

　　生：数不清的树叶

　　……

　　【层层深入，结合课文进行生字教学，扎实有效，能很好地为学生朗读和理解课文扫清障碍。只是，“数”是一个多音字，学生在读单个生字“数”时总是读成第四声，老师就纠正，让学生读成第三声，我感觉这样并不合适。我觉得应该告诉学生“数”是一个多音字，有两种读音，只是在我们今天的课文中应该读第三声。】

　　师：这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？

　　引出生字：“彩”，正音，读。

　　“云彩”，读词。

　　“飘落”，读词。

　　师：你能做做“飘落”的动作吗？

　　师：（问学生）雨点儿，雨点儿，你是从哪儿飘落下来的呀？

　　生：我是从云彩里飘落下来的。

　　师重复问多个学生。

　　师：你们的家真美，谁也来问问我？

　　学生问，老师答。

　　出示句子：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”

　　生读。

　　师：如果你能加上动作的话会读得更好。

　　生读。

　　【在师生的一问一答中，学生很轻松地学习了课文相关句式的朗读，朗读指导“润物无声”。】

　　3、学习课文。

　　师：你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说话呢！

　　生听课文相关段落的.对话。

　　师：你听见了吗，他们谁在问？谁在回答？

　　生：大雨点儿问，小雨点儿回答。

　　师：大雨点儿是怎么问的呀？

　　生：你要到哪里去？

　　师：谁来读读大雨点的话？

　　生读。

　　师：谁来问问小雨点儿？

　　生读。

　　师：我们一起来问问小雨点儿？

　　生齐读。

　　师：小雨点儿又是怎么回答的呢？

　　生读：我要去有花有草的地方。

　　师：“方”和“地”在一起时要读轻声。

　　生读。

　　师：小雨点儿，你要去什么地方？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　师：小雨点儿，你要去的地方有什么？

　　师：有花有草多美呀！再来读读。

　　生读。齐读。

　　师：这就是小雨点儿的“回答”。

　　生读：“回答”。

　　师：你会回答吗？

　　师随意点名：你叫什么名字？

　　生：我叫XX

　　师：你真的会回答。

　　师又随意指名回答类似的问题。

　　【问和答有着不同的句式，也有着不同的语气，但是，这对于一年级孩子来说是不能用语言来表述的，只能通过不断的朗读来体会其中的要领。教师的设计正考虑了孩子的这一特点，在不经意的问答之中，孩子们学会了问，学会了答。】

　　师：小雨点儿不但会回答，它还有一个本领呢！它还会回答呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

　　生：“你呢？”

　　师：它想问什么？

　　生：你要到哪里去？

　　生再次读句子。

　　师：你知道大雨点儿要去哪儿吗？

　　出示：“我要去没有花没有草的地方。”

　　师：小雨点儿还不知道呢

　　生读。师生分角色读。同桌分角色读。指名读。男女分角色读。

　　【读得很充分，各种形式的读变换使用，使学生不觉得朗读的枯燥，这正是朗读指导的成功之处。】

　　师：读了他们的话，我们知道小雨点儿要去有花有草的地方，很美！大雨点儿要去没有花没有草的地方，那会是个什么样的地方呢？

　　师：你想对大雨点儿说什么？

　　生：你为什么要去没有花没有草的地方呢？

　　【感觉这是两个极具想象空间的问题，学生能想得很广，说得很多。但是，也感觉老师在这儿放的时间少了点，学生没有充分地想，没有充分地说。很是可惜。】

　　4、读本堂课上学好的课文段落。

　　5、复习生字。指导写字。