《钓鱼的启示》教学素材(优选3篇)
《钓鱼的启示》教学素材 篇一
钓鱼是一项古老而有趣的活动，不仅可以让人放松身心，还可以给我们带来许多启示。在教学中，我们可以借用钓鱼的启示来培养学生的兴趣、观察力和耐心，以下是一些钓鱼的教学素材和方法。
首先，钓鱼需要耐心和细心。学生可以通过观察钓鱼者的动作和技巧，学习到耐心和细心的重要性。在课堂上，教师可以给学生分发一些模拟钓鱼的任务，要求他们通过细心观察和耐心等待，来解决问题。例如，可以给学生一些有序列的数字，要求他们按照顺序将这些数字连接起来，就像是在钓鱼时钓起一串鱼。
其次，钓鱼需要技巧和策略。教师可以通过讲解一些钓鱼的技巧和策略，来培养学生的观察力和思考能力。例如，教师可以给学生展示一些鱼的图片，然后让他们分析这些鱼的特点和习性，并给出钓鱼时的策略。学生可以在小组中进行讨论和分享，提高自己的观察和思考能力。
另外，钓鱼也需要团队合作。在钓鱼时，钓鱼者和团队成员需要相互配合和合作，才能够取得好的效果。在教学中，教师可以设计一些团队合作的活动，来培养学生的团队合作精神。例如，可以让学生分成小组，在给定的时间内完成一些任务，要求他们相互协作，共同解决问题。通过这样的活动，学生可以学会团队合作和相互支持的重要性。
最后，钓鱼也需要耐心和坚持。钓鱼者往往需要花费很长时间等待鱼儿上钩，所以耐心和坚持是非常重要的品质。在教学中，教师可以通过一些困难的题目或任务来培养学生的耐心和坚持。例如，可以给学生一些复杂的数学题目，要求他们不放弃，坚持解决。通过这样的挑战，学生可以培养自己的耐心和坚持的品质。
综上所述，钓鱼的启示可以帮助我们在教学中培养学生的兴趣、观察力和耐心。通过观察钓鱼者的动作和技巧，学生可以学会耐心和细心；通过学习钓鱼的技巧和策略，学生可以提高观察力和思考能力；通过团队合作和坚持不懈，学生可以培养团队合作精神和坚持的品质。教师可以根据学生的具体情况，选择适合的教学素材和方法，来引导学生学习钓鱼的启示。
《钓鱼的启示》教学素材 篇二
钓鱼是一项古老而有趣的活动，不仅可以让人放松身心，还可以给我们带来许多启示。在教学中，我们可以借用钓鱼的启示来培养学生的观察力、判断力和解决问题的能力，以下是一些钓鱼的教学素材和方法。
首先，钓鱼需要观察力。学生可以通过观察鱼儿的活动和水面的波纹，来判断鱼儿的位置和活动状况。在课堂上，教师可以给学生一些观察题目，要求他们观察图片中的细节，并回答相关问题。例如，可以给学生展示一些动物的图片，让他们观察动物的特点和行为，并进行分类和描述。通过这样的练习，学生可以提高自己的观察力和判断力。
其次，钓鱼需要判断力和决策能力。钓鱼者需要根据鱼儿的活动和水流的情况，判断最佳的钓点和钓饵，来提高钓鱼的成功率。在教学中，教师可以给学生一些决策题目，要求他们根据给定的条件和信息，做出合理的判断和决策。例如，可以给学生一些情境题目，让他们根据情境和相关信息，选择最佳的解决方案。通过这样的练习，学生可以培养自己的判断力和解决问题的能力。
另外，钓鱼也需要解决问题的能力和灵活思维。当钓鱼者遇到问题或困难时，需要灵活思考和寻找解决办法。在教学中，教师可以给学生一些问题或困难的情境，要求他们寻找解决办法并给出理由。例如，可以给学生一个困难的数学题目，让他们用不同的方法和思路来解决。通过这样的练习，学生可以培养自己的解决问题的能力和灵活思维。
最后，钓鱼也需要耐心和毅力。钓鱼者往往需要花费很长时间等待鱼儿上钩，所以耐心和毅力是非常重要的品质。在教学中，教师可以通过一些需要耐心和毅力的活动来培养学生的耐心和毅力。例如，可以给学生一个需要长时间观察和思考的题目，要求他们不放弃，坚持解决。通过这样的挑战，学生可以培养自己的耐心和毅力的品质。
综上所述，钓鱼的启示可以帮助我们在教学中培养学生的观察力、判断力和解决问题的能力。通过观察鱼儿的活动和水面的波纹，学生可以学会观察力；通过判断鱼儿的位置和活动状况，学生可以提高判断力和决策能力；通过解决问题和灵活思维，学生可以培养解决问题的能力和灵活思维；通过耐心和毅力的培养，学生可以坚持不懈，迎接挑战。教师可以根据学生的具体情况，选择适合的教学素材和方法，来引导学生学习钓鱼的启示。
《钓鱼的启示》教学素材 篇三
《钓鱼的启示》教学素材
一、激情开篇，与学生进行交流
师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课?(学生点头)
师：你们在想些什么，能跟我说说吗?
生：老师，我有点紧张。
师：有我在，你还紧张?(笑)大家认识我吗?
生：(齐说)认识!您是五年级一班的班主任，姓佟。
师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级⑸班的同学们。
生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。
师：哦，那今天这堂课一定给你个机会施展才能。
生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今天在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。
师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗?
生：好!
二、激发情趣，指导学生书写课文标题
师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目?老师相信你们一定有勇气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!(举手的学生很多)这么多同学都想来?推荐一名同学。其他同学在本子上写。
三、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题
师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获?
生：老师我能把课文读熟了。
生：我认识了本课的生字，还会写呢。
生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。
生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。
师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。
师：回想一下课文讲了一件什么事。
师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。
四、自读质疑，培养学生问题意识
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。
生：(边默读，边思考，然后陆续陆续举手。)
根据学生发言，选择播放幻灯片：
1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对?
师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。
师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。
师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号?
生：说明不是真正的鱼。
师：虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点?和其它鱼有什么不同?
生：鱼很大。
生：是条鲈鱼。
生：还很漂亮，我从来没见过。
师：正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了诱惑力，让人心动啊。谁会用朗读去表达?
生：(读课文。)
师：那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么?(汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西)
师：你知道他是怎么处理的吗?具体怎么做的这些事?
生：好象都拒绝了。
生：最恰当的应该说是学会了放弃。
师：还记得父亲说过的那句话吗?找出父亲的话来。
生：(读书。)
师：道理简单，实践很难。对于钓鱼这件事，什么简单，什么难?
生：道理是很简单的，我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日没到是不能捕捞鲈鱼的。
师：父亲在做什么，他会想什么呢?
投影：
父亲划着了一跟火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞只有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把他放回湖里去。”
师：谁能象父亲那样把这句话读给大家听?
生：(朗读训练。)
师：好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗?
生：不是，父亲也很喜欢这条鱼。
师：给个理由。
生：1、父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。
生：2、父亲很得意，也说明他喜欢这条鱼，而且他还是“欣赏”。
师：能读给大听吗?
生：(学生朗读)
师：你体会出了什么?
生：让我放掉大鱼是多么的难啊!
师：课文哪里有体现?
生：我放鱼是慢慢从大鱼的嘴上取下钩子，多么的依依不舍啊。生：还有“可是再也不能钓到这么大的鱼了!我大声争辩着，竟然哭出了声”也能看出我是多么多么不情愿地把鲈鱼放掉。
师：你说得真好，能把这句话读好吗，给大家读读行吗?
(生读书。)
师：你们听懂了什么?
生：我觉得这个小男孩很委屈，很伤心。
师：你来试试啊。
(又一生读。)
师：没有人知道我是什么时候钓上来的，这是条我从没见过的、大的、漂亮的鲈鱼啊，所以会觉得放掉到手的鱼是一件很难的事。
师：34年前，当时的我并不理解父亲的良苦用心，放掉鱼是不情愿的，是迫于父亲的威严，不理解这么严格的教育是为什么。你同意我的观点吗?哪些文字可以证明?
生：从他们的对话中可以看出来。我给大家读读，谁跟我配合一下?
师：邀请对手了，谁想和他一起读?
生：(分角色读)
师：34年后，他所做的`一切是自觉的行为，正是由于“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”他不但理解了父亲，还充满着对父亲的感激之情。
五、总结升华
师：每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。
师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么?
生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢?
生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗?也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。
师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：
衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。
──孟德斯鸠
六、扩展思维，小练笔
师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗?我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。
(学生思考，动笔。)
生：老师我想好了。我写的是：“拥有了道德就拥有了财富。”
师：这是谁的创作啊?
生：我自己写的。
(自豪。)
师：那把作者的名字也一块念上。
生：(又念一遍，加上自己的名字。)学生中爆发出掌声。
(学生兴趣盎然，意犹未尽，还在争着读自己的名言。)
师：还想读?我们这节课要超时了，评委老师要扣我的分啊!(台下大笑)最后一次机会给你了。
(把话筒递给学生。)
师：同学们，咱们课下还可以交流，你们可以把写好的名言装订成一个小集子，做好之后给老师欣赏欣赏，好吗?(好)，今天我们这节课就先上到这里吧。同学们，再见。
