小学语文课文《从现在开始》教学设计【经典3篇】
小学语文课文《从现在开始》教学设计 篇一
第一篇内容：通过阅读《从现在开始》，培养学生的现实意识和未来规划能力
一、教学目标：
1. 能够理解课文《从现在开始》的基本内容和主旨。
2. 能够运用所学知识和信息，积极规划未来，树立正确的人生观和价值观。
3. 能够运用所学知识，对课文进行整体理解，提炼出主要观点和要点。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：培养学生的现实意识和未来规划能力。
2. 教学难点：引导学生理解课文中的隐含信息，提炼出主要观点和要点。
三、教学准备：
1. 课文《从现在开始》的复印件。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
向学生提问：“你们对未来有什么规划吗？你们认为规划未来的重要性是什么？”引导学生思考并发表自己的看法。
2. 阅读与理解（10分钟）：
让学生阅读课文《从现在开始》，然后进行讨论：
a) 课文的主要内容是什么？
b) 作者通过什么方式表达了自己对未来的期望和规划？
c) 你们对于课文中的观点有什么看法？
3. 讲解与分析（15分钟）：
通过PPT或黑板，讲解课文中的重点句子和隐含信息，引导学生理解课文的主旨和观点。
4. 思考与讨论（10分钟）：
让学生分组讨论以下问题：
a) 你们认为现在开始规划未来有什么好处？
b) 你们有没有遇到过类似于课文中提到的问题？你们是如何应对的？
5. 总结与拓展（10分钟）：
让学生总结课文的主旨和要点，并展开思考：
a) 你们认为课文中的观点和人生哲理对你们有什么启示？
b) 你们在今后的生活中，打算如何规划自己的未来？
6. 作业布置（5分钟）：
要求学生写一篇作文，题目为《从现在开始，规划我的未来》，要求围绕课文的主旨和要点，结合自己的实际情况，写出自己的未来规划。
小学语文课文《从现在开始》教学设计 篇二
第二篇内容：通过阅读《从现在开始》，培养学生的责任意识和积极行动能力
一、教学目标：
1. 能够理解课文《从现在开始》的基本内容和主旨。
2. 能够运用所学知识和信息，树立正确的人生观和价值观，培养责任意识。
3. 能够运用所学知识，对课文进行整体理解，提炼出主要观点和要点。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：培养学生的责任意识和积极行动能力。
2. 教学难点：引导学生理解课文中的隐含信息，提炼出主要观点和要点。
三、教学准备：
1. 课文《从现在开始》的复印件。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
向学生提问：“你们认为一个人的责任是什么？你们认为责任意识的培养对于一个人来说有多重要？”引导学生思考并发表自己的看法。
2. 阅读与理解（10分钟）：
让学生阅读课文《从现在开始》，然后进行讨论：
a) 课文的主要内容是什么？
b) 作者通过什么方式表达了自己的责任意识和积极行动能力？
c) 你们对于课文中的观点有什么看法？
3. 讲解与分析（15分钟）：
通过PPT或黑板，讲解课文中的重点句子和隐含信息，引导学生理解课文的主旨和观点。
4. 思考与讨论（10分钟）：
让学生分组讨论以下问题：
a) 你们认为现在开始行动的重要性是什么？
b) 你们有没有遇到过类似于课文中提到的问题？你们是如何积极行动的？
5. 总结与拓展（10分钟）：
让学生总结课文的主旨和要点，并展开思考：
a) 你们认为课文中的观点和人生哲理对你们有什么启示？
b) 你们在今后的生活中，打算如何培养自己的责任意识和积极行动能力？
6. 作业布置（5分钟）：
要求学生写一篇作文，题目为《从现在开始，行动起来》，要求围绕课文的主旨和要点，结合自己的实际情况，写出自己的行动计划。
小学语文课文《从现在开始》教学设计 篇三
小学语文课文《从现在开始》教学设计
【教学目标】
1、认读9个生字，读准字音。
2、会写：
⑴ 学写生字，重点写好现和轮。
⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。
⑶ 培养良好的写字习惯。
3、会读：
⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。
⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4、读懂：
⑴ 了解童话故事的情节。
⑵ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。
【教学过程】
课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求
1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2、逐段试读课文：
⑴ 正音;
⑵ 注意长句子的朗读。
3、提问：
有哪些动物参加了竞选?最后谁当上万兽之王?(生发言，师贴动物图片。)
4、提出学习目标：
在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。
二、朗读感悟，想象体验
1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：
⑴ 学习神气极了一句：
① 比较：神气和神气极了。
② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)
③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④ 指导学生练读
⑤ 指名上台演读。
⑵ 学习议论纷纷一句：
① 创设情境：
听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
⑶ 学习叫苦连天一句。
① 想象、体验：
一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?
② 学生发言，体会叫苦连天。
⑷ 小结。朗读全段。
点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。
2、学习第三自然段：
⑴ 指名试读。生评议。
⑵ 生练读袋鼠的话，体会激动。
⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)
⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)
点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。
3、学习第四自然段：
⑴ 默读。找出不理解的.地方，与同学交流。
⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么?他们为什么会非常担心?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来?
⑶ 生讨论、合作解疑。
⑷ 朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4、学习第五自然段：
⑴ 齐读。
⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件，并配乐)。
⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字，初步感受汉字的形体美
1、课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3、课件：字的比较、调整。
4、范写：师边写边讲解。
5、生练写;投影展示，评议、欣赏。
【附板书设计】
【总评】
本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。
1、抓住重点词句，培养语感，体验情感：
教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2、引导对话，倡导个性化阅读：
教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼;略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合
