搭石教学实录【优质3篇】
搭石教学实录 篇一
搭石教学实录是一种古老而精湛的手工艺技巧,通过巧妙地将石块叠加在一起,创造出稳固的建筑结构。搭石不仅是一种艺术形式,更是一种工程技能,它可以用于建造各种类型的建筑物,从古老的城堡到现代的摩天大楼。
在这篇搭石教学实录中,我们将介绍一种基本的搭石技巧,即通过平衡和稳固的方式构建稳定的石块结构。下面是具体步骤:
第一步:选择合适的石块
首先,选择合适的石块非常重要。石块应该具有平整的表面和坚固的质地。最好选择形状规则的石块,这样可以更容易地将它们叠加在一起。
第二步:准备工作
在开始搭石之前,需要先准备一块平整的基地。这可以是一块混凝土地面或者平整的石板。确保基地平整稳固,以便在搭石过程中提供良好的支撑。
第三步:开始搭石
现在,开始将石块逐个叠加起来。首先,选择一个较大的石块作为基座,放置在基地上。然后,选择另一个较小的石块,将其放置在基座上,使其与基座的表面平齐。确保石块之间有一定的接触面积,以增加稳定性。
第四步:平衡和调整
在搭石过程中,保持平衡和稳定非常重要。如果需要,可以使用木楔或小石块来调整石块的位置,以获得更好的平衡效果。确保每一层石块都平稳地叠加在前一层上。
第五步:稳固结构
为了增加搭石结构的稳定性,可以将一些小石块或碎石填充在石块之间的间隙中。这将提供额外的支撑和稳定性。
第六步:维护和保养
一旦搭石结构完成,定期进行维护和保养非常重要。检查是否有松动的石块,如果有,及时调整和修复。定期清洁石块表面,以保持其美观和耐久性。
通过这种基本的搭石技巧,您可以开始构建简单的石块结构。随着经验的积累,您可以尝试更复杂的设计和更具挑战性的项目。搭石教学实录不仅能够让您体验到古老的建筑技艺,还能够培养出耐心、专注和创造力。
搭石教学实录 篇二
搭石教学实录是一门古老而精湛的手工艺技巧,通过巧妙地将石块叠加在一起,创造出稳固的建筑结构。搭石不仅是一种艺术形式,更是一种工程技能,它能够为我们带来许多好处。
首先,搭石技艺可以用于建造各种类型的建筑物。从古老的城堡到现代的摩天大楼,无论是建造大型工程还是小型装饰,搭石都能够发挥重要的作用。通过巧妙地叠加石块,我们可以创造出令人惊叹的建筑结构,为城市和乡村增添独特的魅力。
其次,搭石技艺还能够提供职业发展机会。作为一种古老而独特的手工艺技能,搭石技艺在一些地区仍然非常受欢迎。学习搭石技艺可以成为一种职业选择,您可以成为一名搭石师傅,为各种建筑项目提供专业的搭石服务。这不仅能够为您带来收入,还能够传承这一古老的艺术形式。
此外,搭石技艺还能够培养出许多重要的品质和技能。学习搭石需要耐心、专注和创造力。在搭石的过程中,您需要仔细地选择石块,平衡和调整它们的位置,以保证整个结构的稳固性。这种细致入微的工作将培养您的耐心和专注力。同时,搭石也需要一定的创造力,通过巧妙地组合石块,您可以创造出独特而美丽的建筑结构。
搭石教学实录是一门古老而珍贵的手工艺技艺,通过学习搭石,我们可以了解到古人智慧和工程技能的结合。无论是作为一种艺术形式还是一种职业选择,搭石都能够为我们带来许多好处。让我们一起学习搭石技艺,探索这一古老而神奇的世界!
搭石教学实录 篇三
搭石教学实录范文
一、 情境导入,揭示课题
师:(出示情境图)孩子们,这就是我们美丽的家乡——永嘉楠溪江。永嘉是一个多山多水的地方,村里的人们走亲访友总要过这条清澈的小溪。以前,人们是怎样过小溪的呢?搭石教学实录清晰课堂实录教案
师:请看——村里的人们就是依靠这一块块石头过小溪的。
师:我们把这一块块石头就叫做搭石。今天让我们一起走进作家刘章爷爷的家乡,刘章爷爷每次回忆起家乡,觉得最美的也是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师:齐读课题
生齐读:搭石——
二、整体感知,初识搭石
师:请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。再想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?开始吧!
师:好,同学们书读得很认真,知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。
师:你找得真准确。
师:孩子们,如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。师:“绾”是个生字,什么意思呢?
师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须
师:人们收工就必须——
师:人们赶集就必须——
师:人们访友就必须——
师:一句话,人们来来往往都必须——
师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
师:是的,如果没有搭石,人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的,可那些都是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。有了这些了解,我们再来读读什么叫搭石。
师:好的,了解了什么是搭石。读了课文以后,搭石又给你们留下了怎样的印象?
师:是的,这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。
师:是呀,你也有感受。
师:哦,都有各自不同的感受。
师:是吗,你们都有自己的体会。
师:方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美,找找看。
师:是的,普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式,还够成了家乡的一道风景。(师相机板书:家乡的一道风景)
三、围绕风景,自主寻美
师:想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢?那就让我们跟着刘章爷爷,跟着家乡的人们去走走搭石吧。
师:请大家静静地默读课文2-4自然段,找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句,用波浪线划出来。再想一想,这是一幅怎样的画面,开始吧
。四、深入体会,品味搭石
师:我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。你找到了哪些语句?
师:(课件出示语段)你找的是这两句。(“行”变红)这有一个多音字,读什么?
师:不敢肯定了。想一想:体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一——
师:这些在搭石上行走着的人那叫做——
师:齐读两遍。
师:这还有几个生词,谁来读一读?(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)这样吧,男同学来读一遍。
师:读准了,要注意整齐。
师:我们再来看看这两个句子,从哪儿体会美了呢?
师:是吗,协调有序的动作是一种怎样的动作?
师:哦,这是你的理解,这样吧,让我们一起加入到走搭石的行列中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。我问问你们,现在你们走的是什么?师:走得不好就要掉进水里,有没有信心?
师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——
师:后面的——
师:(速度渐快)前面的——
师:后面的——
师:(速度再渐快)前面的——
师:后面的——
师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音,像——
师:像——
师:让我们继续走在搭石上,这边的同学走前面,这边的同学走后面。
师:前面的——
师:后面的——
(速度渐快,引读三遍)
师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧?(生摇头)对,其实并没有人指挥,这样的动作,那样的默契,那样的有序。这样的动作就叫做——
师:原来这样的动作就叫做——
师:体会得多好呀。再来看看这两个句子,你们还从哪儿体会到美呢?
师:“绰”是生字,课前大家查字典了吗?
师:遇到不认识的字查字典,这是一种很好的学习习惯。“绰”在字典中有三种意思,在“人影绰绰”中,它是第几种意思呢?出示:
绰: A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美
师:好的,姿态柔美的意思。
师:好的,还有一个成语叫“绰绰有余”,这个“绰”又是什么意思?
师: “绰”是宽的意思?再想想看。
师:哦,老师告诉你,“绰绰有余”是宽裕、富裕、有余了这才叫做绰绰有余。
师:我们再来看看这个句子,那么“清波漾漾 人影绰绰”描绘的是怎样的画面?
师:你体会得真形象,这是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,值得我们大家学习。
师:还有吗?
师:你体会到了水光、人影两相和的美!真不错,像画一样——(打开手势)你来读读这两个词语。
师:你的朗读把我们带到了画前,谁能把大家带到画里呢?
师:(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。
生3(声情并茂地):清波漾漾 人影绰绰
师:身临其境了吗?
师:这样吧,我们全班同学一起来。
师:水波是在轻轻地荡漾呀,再读。
师:是的!这既像是一幅美丽的画,又像一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)谁能读出诗一样的韵律来。
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
师:同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每一年都有200多天是走在搭石上,每一天他要走上62道搭石,他常常看到这样的情景,读——
师:同学们,刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共是踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的.情景,读(诗变回文中的语段)——
师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——
生:一道风景
师:一行人走搭石那是一道风景,两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?
师:我想问:体会到了什么?
师:多好的一个“帮助”啊,其他同学还体会到什么?
师:是一种什么样的美?
师:是呀,谦让,多好的词呀,这是读懂了文字里含着的美。同学们,让我们一起感受两个人面对面过搭石的美。
师:如果碰上了“青年人”和“老人”来走搭石,那又是怎样的一幅情景呢?
师:是的,这个句子中有一个生字,咱们一起读三遍。
师:这个句子,这幅画面读一遍是不够的,咱们需要多读几遍,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,再读读。
师:哪个词在你心头轻轻一颤?
师:有你的体会,还有不一样的?
师:好的,你们都有自己不同的读书感受。我们先来看看这个“伏”,知道是什么意思吗?师:再来看看这个“伏”字,什么结构?
师:(出示字理图)左边——
师:右边——
生:一条犬
师:是的,在甲骨文时代,“犬”是人类最崇敬的一种象征,弯得是那样恭敬,弯得是那样心甘情愿啊,(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。
师:现在我是那位老人,谁来当当年轻人?请一个小伙子吧。
师:请你做一个“伏”的动作
师:(手搭生的肩)是呀,伏在那儿。看看,这是年轻人的知音啊,老人伏在这样的背上,就能舒舒服服、安安全全地过了小溪。
师:(扶起年轻人)我想问问年轻人过了小溪之后,你需要老人向你千恩万谢吗?
师:为什么?
师:多好的小伙子呀,(问另一位同学)过了小溪之后,老人并没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?
师:为什么?
师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人曾经年轻的时候,他一定也是(指课件文字)——
师:因为(指课件文字)——
师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有——
师:因为——
师:透过这个“伏”字,你们感受到了什么?(敬老)
师:说的多好呀,敬老!你们的这份美好情感也是(指板书)——家乡的一道风景
师:透过这一代又一代人的“理所当然”,你体会到什么?
师:多好的一个长时间,那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风、淳朴的民风。这更是家乡的——
师:孩子们,正是这份美好的情感代代相传,才有今天我们这个和谐的社会。
师:让我们捧起书,读课文的3、4自然段,再一次去感受走搭石的美。
(生读课文的3、4自然段。)
四、激发想象,练习表达。
师:是呀,每天有多少人来走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石;假如拿着行李的外乡人第一次走搭石;——假如——
(假如胆小的孩子来走搭石;假如回娘家的妇女走搭石)
师:是的,还有很多很多的“假如”人们又会怎么做,家乡的人们也把这当成理所当然的事呢?发挥你的想象,咱们拿起笔来写一写吧。
师:好的,有的孩子已经写好了,我们先来听听他是怎样写的?
师:孩子们,也许有一天,家乡搭上路、铺上桥;也许有一天,搭石在家乡永远地消失。但是,家乡的人们走搭石的美却留在我们每一个人的心间!
师:这节课就上到这,下课。