《24时记时法》教材分析(通用3篇)

借风吻你分享2014-07-08 03:22:46 次阅读

《24时记时法》教材分析篇一

《24时记时法》是一本针对小学生的教材，旨在帮助孩子们掌握24时记时法，提高他们的时间观念和时间管理能力。本文将对该教材进行分析，探讨其教学内容和教学方法的优点与不足。

首先，该教材在教学内容上做了很好的安排。它从介绍24时记时法的起源和意义开始，引起了学生们的兴趣。接着，教材逐步介绍了24小时的划分方法，如一天的四个时段、每个时段的特点和常见活动等。这种由浅入深的教学方式，有助于学生们逐步建立对24时记时法的理解和认知。

其次，教材在教学方法上也有一些亮点。例如，教材采用了图文并茂的方式，配以丰富的图片和实例，使抽象的概念变得具体可见。同时，教材还设计了一些互动活动和练习题，帮助学生们巩固所学知识，提高他们的操作能力。这种多样化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。

然而，该教材也存在一些不足之处。首先，教材的内容较为简单，只涉及到了24时记时法的基本概念和应用，没有对其更深层次的原理和运用进行探讨。这样一来，学生们可能只是停留在表面的记忆和应用层面，难以真正理解时间的本质和变化规律。

其次，教材在教学方法上过于依赖纸质材料，缺乏与现实生活紧密结合的教学实践。例如，教材中的练习题多数是书面练习，缺少与日常生活相关的实际操作练习。这样一来，学生们可能难以将所学知识与实际生活相联系，无法真正掌握24时记时法在实际应用中的价值和意义。

综上所述，《24时记时法》教材在教学内容和教学方法上有一些值得称道的地方，但也存在一些需要改进的地方。我们建议教材可以在内容上增加一些拓展知识，让学生们更加深入地理解时间的本质和变化规律；同时，在教学方法上增加一些与实际生活相关的教学实践，帮助学生们将所学知识应用到实际生活中去。这样一来，能够更好地提高学生们的学习兴趣和学习效果。

《24时记时法》教材分析篇二

《24时记时法》是一本小学教材，旨在教授学生如何使用24时钟记时。本文将对该教材的教学内容和教学方法进行分析，并提出个人的观点和建议。

首先，教材的教学内容很好地符合小学生的认知水平。它以生动有趣的方式介绍了24时记时法的起源和意义，使学生们能够理解为什么需要这种记时法。接着，教材逐步引导学生们学习24小时的划分方法，如将一天分为四个时段，每个时段的特点和常见活动等。这种由浅入深的教学方式，有助于学生们逐步建立对24时记时法的理解和掌握。

其次，教材的教学方法也很值得称赞。教材以图文并茂的形式呈现，配以丰富的图片和实例，使抽象的概念变得具体可见。同时，教材还设置了一些互动活动和练习题，帮助学生们巩固所学知识，提高他们的操作能力。这种多样化的教学方法，能够激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

然而，教材也存在一些不足之处。首先，教材的内容较为简单，只涉及到24时记时法的基本概念和应用，缺乏对其更深层次的原理和运用的介绍。这样一来，学生们可能只是停留在记忆和应用层面，难以真正理解时间的本质和变化规律。

其次，教材在教学方法上过于依赖纸质材料，缺乏与实际生活紧密结合的教学实践。例如，教材中的练习题多数是书面练习，缺少与日常生活相关的实际操作练习。这样一来，学生们可能难以将所学知识与实际生活相联系，无法真正掌握24时记时法在实际应用中的价值和意义。

综上所述，尽管《24时记时法》教材在教学内容和教学方法上有一些优点，但也存在一些需要改进的地方。我建议教材可以在内容上增加一些拓展知识，让学生们更加深入地理解时间的本质和变化规律；同时，在教学方法上增加一些与实际生活相关的教学实践，帮助学生们将所学知识应用到实际生活中去。这样一来，能够更好地提高学生们的学习兴趣和学习效果。

《24时记时法》教材分析篇三

《24时记时法》教材分析

　　第五单元《24时记时法》教材分析全单元的教学内容分为三部分，第49～52页着重教学24时记时法及它与普通记时法（12时记时法）的联系；第53～55页联系实际问题教学求经过时间的基本思路与方法；第56～57页是一次实践活动。

　　在本单元中，安排了两则“你知道吗”。其中第一则简单介绍原始人以及我国古代的计时工具；第二则以北京时间早上7时为例介绍了世界几个知名城市的地方时间，让学生初步知道“时差”。

　　1．认识24时记时法的教材编写特点。

　　这部分教材分成三段，第一段是引入24时记时法，第二段是讲解24时记时法，第三段是24时记时法与普通记时法的关系。“想想做做”密切配合各段的教学。

　　（1）联系实际教学24时记时法。

　　生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。

　　例题先出现摘录的一段电视节目时间，从学生喜欢的“六一剧场”的开始时间切入，让学生讨论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。“想想做做”中有学习和体育活动的时间、银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、红领巾广播站节目预报等等，无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。

　　（2）设计了较好的教学形式。

　　学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的0～12时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的12～24时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的0～24时。

　　例题接着利用线条上的0～24时教学两种记时法的相互转换。先分别讲了上午8时、中午12时与晚上8时转换成用24时记时法表示，然后让学生试着把16：00和18：30改成用普通记时法表示的时间。

　　（3）扎实、灵活地安排“想想做做”。

　　“想想做做”以练习两种记时法的互换为主。教材考虑到学生在生活中习惯使用普通记时法，因此第１题先把普通记时法表示的时间转换成24时记时法表示。教材同时注意到学生在许多场合会看到用24时记时法表示的时间，所以第2～5题着重帮助学生看懂用24时记时法表示的时间，并练习把这些时间改成用普通记时法表示。第8题是一道开放性的题，钟面上的时间可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是午夜。题目要求学生看钟面想一想可能是什么时间，会做什么事。这道题能使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理地思考的习惯。

　　2．形象地展开求经过时间的思考方法。

　　这部分教材由易到难，第53页例题的前一半求整时到整时的经过时间，后一半求非整点时刻间的经过时间。

　　（1）求整时之间的经过时间让学生独立完成。

　　“六一剧场”从14：00开始到16：00结束，教材问学生“播放了多少时间”，这个问题并不难，教材要求学生自己解决并交流思考过程。把看着钟面直观思考与列算式计算结合起来，从凭生活经验解决问题上升到在数学思考中解决问题。

　　（2）利用线段图帮助学生理解求非整点时刻间经过时间的方法。

　　“金色的童年”从8：10开始到8：40结束，播放了多少时间?是学生想回答又有困难的问题。教材及时利用线段图引导他们思考，是这样处理的：

　　① 在线段图上表示时间。线段的.起端表示8时，终端表示9时，把整条线段分成6小段，每小段表示10分钟。线段上的各个点从左往右依次表示8：00、8：10、8：20……9：00。

　　② 把问题表示在线段图上。教材在8：10到8：40之间印上红色色块，表示从8：10到8：40的经过时间，也就是“金色的童年”的播放时间。

　　③ 引导学生看着线段图计算播放的时间。由于线段图已经形象地显示了从8时10分到8时40分之间的时间，所以教材引导学生想办法计算这段时间是多少。思考与算法应该是多样的，学生也可能这样想：从8：10起10分、10分地数到8：40，一共播放30分钟。还可能这样想：都是8时多，用40-10＝30（分钟）。教材鼓励学生用自己的方法解决问题，例题中有“还可以怎样想?同学之间交流一下”的安排。求非整点时刻的经过时间，允许学生利用表象（头脑中想的钟面或画线段图）进行思考，不一定都要列算式计算。

　　（3） “想想做做”选择学生身边的事情，需要解决的问题比例题复杂，可以组织学生合作学习。

　　第１题要分别求出一天里图书馆两次各借书多少时间，再求每天的借书时间，这里的经过时间都是以整时为起点的。第2题要分别求出百货商店、超市、快餐店一天的营业时间再进行比较，在这些营业时间里涉及了两种记时法，快餐店一天营业时间还是三段时间的和。第4题里的睡觉时间和起床时间不在同一天。第5题列车时刻表里有很多信息，可以提出许多问题。这些题可以组织小组学习，让学生合作完成，同时也要关注学生的独立思考与解决问题的方法。

　　3．通过实践活动指导学生合理安排时间。

　　《周末一天的安排》分三段教学。第一段是了解小华周末的