《雨中》的教学实录(精彩3篇)
《雨中》的教学实录 篇一
在这个春雨绵绵的清晨，我带着一群活泼可爱的小学生来到了学校的操场上，开始了一堂别开生面的《雨中》教学实录课。
首先，我请学生们仔细观察雨滴，用手指轻轻触摸雨滴的感觉，并引导他们描述出自己的感受。接着，我让学生们闭上眼睛，想象自己置身于雨中，感受雨滴轻轻拍打在脸上的感觉。在这个过程中，学生们用自己的语言描述出了雨中的美好，有的说“雨滴像小精灵一样跳跃”，有的说“雨滴滑过脸颊，凉凉的，很舒服”。通过亲身体验和想象，学生们对《雨中》这首诗的意境有了更深刻的理解。
接下来，我让学生们排成一队，手牵手，跟着我一起跳雨中的舞蹈。我们用轻快的舞步模仿雨滴的下落，用双臂扇动的动作模拟雨中的风景。学生们跃跃欲试地跟着音乐起舞，整个操场变成了一个欢乐的海洋，充满了童真和活力。通过舞蹈的形式，学生们更加深入地感受到了《雨中》中的动感和活力。
然后，我给学生们分发了一些颜料和纸张，让他们随意涂抹，用自己的方式表达出对雨中的理解。有的学生用蓝色和白色的颜料画出了雨滴的形状，有的学生用彩色的颜料画出了雨后的彩虹。每一幅作品都是学生们用心灵的笔触描绘出的雨中的美丽画面。通过绘画的方式，学生们更加深入地感受到了《雨中》中的色彩和美感。
最后，我请学生们坐下来，分享他们对《雨中》的感受和理解。每一个小朋友都积极发言，他们用自己纯真的语言描述出了雨中的美好，有的说“雨中的阳光是温暖的，给人希望”，有的说“雨中的世界是五彩斑斓的，让人陶醉”。通过分享的方式，学生们不仅加深了对《雨中》的理解，还培养了他们的表达能力和团队合作意识。
通过这堂《雨中》教学实录课，学生们不仅仅是在课堂上学习了一首诗，更是通过亲身体验、舞蹈、绘画和分享等形式，深入感受了雨中的美丽意境。他们的眼睛闪烁着智慧的光芒，脸上洋溢着自信的笑容。这堂课不仅是一堂诗歌教学的课程，更是一堂培养学生综合素质的课程。我相信，在未来的日子里，他们一定会在自己的生活中发现更多美好的事物，并用自己的热情和创造力去创造更多美丽的事物。
《雨中》的教学实录 篇二
在这个潮湿的雨季，我带着一群热情洋溢的中学生来到了教室，开始了一堂别开生面的《雨中》教学实录课。
首先，我向学生们展示了一段雨中的音乐视频，让他们通过听觉感受雨中的气息。音乐中的雨滴声和轻柔的旋律让学生们仿佛置身于雨中，感受到了雨滴的轻拍与雨后的宁静。学生们纷纷表示，这段音乐让他们心情愉悦，仿佛回到了童年时代，感受到了雨中的美好。
接着，我向学生们展示了一些雨中的图片，引导他们用自己的语言描述出对这些图片的感受。有的学生说：“雨中的花朵在雨滴的滋润下更加娇艳”，有的学生说：“雨中的街道显得格外干净，好像洗过澡一样清新”。通过观察图片和描述感受，学生们对《雨中》这首诗的意境有了更深刻的理解。
然后，我请学生们坐下来，给他们分发了一篇《雨中》的诗歌，让他们用朗读的方式表达出对诗歌的理解和感受。学生们有的通过抑扬顿挫的朗读方式表达出雨中的节奏感，有的通过温柔的声音表达出雨中的柔情。每一个学生都用自己独特的方式演绎了《雨中》，展现了诗歌的美感和表现力。通过朗读的方式，学生们更加深入地感受到了《雨中》中的韵律和情感。
最后，我请学生们闭上眼睛，用心灵感受雨中的美好，然后用几句话表达出自己的感受。学生们纷纷开口，他们说：“雨中的世界是清新的，让人心情愉悦”、“雨中的气息是自由的，让人感受到无限可能”。每一个学生都用简洁而准确的语言描述出了自己对雨中的感受。通过表达的方式，学生们不仅加深了对《雨中》的理解，还培养了他们的表达能力和思考能力。
通过这堂《雨中》教学实录课，学生们不仅仅是在课堂上学习了一首诗，更是通过观看音乐视频、观察图片、朗读和表达等形式，深入感受了雨中的美丽意境。他们的眼睛闪烁着智慧的光芒，脸上洋溢着自信的笑容。这堂课不仅是一堂诗歌教学的课程，更是一堂培养学生综合素质的课程。我相信，在未来的日子里，他们一定会在自己的生活中发现更多美好的事物，并用自己的热情和创造力去创造更多美丽的事物。
《雨中》的教学实录 篇三
《雨中》的教学实录
师：《雨中》是一篇四年级的课文，但我不相信我们三年级的小朋友学不了四年级的课文。那第二个相信自己能学好的是哪位？
生一下子反应不过来。
师：听懂我的意思了吗？我就告诉大家要？
生：自信！
师：对！我们应该自信，也应该诚实！
师：想上课的同学拿出样子来。
教学过程：
师：请看屏幕，读。
（出示：那一筐大苹果，经过了小小的旅行，有回到了姑娘的车上。）
师：文章讲谁旅行？今天的第一个任务就是请大家在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。
学生讨论，交流。
生：倒、捡、回。
蹦、散、回------
师：刚才的答案中哪个字可以肯定了？
生齐：回。（师板书）
师：倒、散、蹦---最起先应
生：倒。（师板书）
师：中间的这个词我们要把人物挖掘出来，是什么字？
生：捡。（师板书）
师：这三个词把苹果的.旅行过程整理出来了。
教生看板书简述经过。
师：这就是这件事的起因、经过、结果。下面我们来做一个游戏，请大家闭上眼睛想象，善想的同学已经听到淅沥沥的雨声了---在拐弯处发生了这样一件事，一位姑娘一大筐苹果掉在了地上，哎，我们是参与这件事的现场观众，我也变成了嵊州电视台的记者，我们来做现场采访。
师：你好，小朋友。
生：叔叔好！
师：听说你们这儿刚发生了一件动人的事，你能给电视机前的饿观众介绍一下吗？
生：说了事情经过。
师：有哪些人？结果呢？
生：回答。
师：为他鼓掌，第一次采访成功，这样的采访喜欢吗？（第二次采访。）
师：小朋友请你说说对这件事情的看法。
生在答事情经过。
师再次强调谈看法。
师：你再次来说说看法，祝你成功！
生回答。
师：听了你们的想法，我们再来读读这句话。
谁能自信地站起来？
谁能读好？想读的站起来，为你们鼓掌。
师：这筐苹果经过旅行后回到了筐中，在人们的眼中，它变了，让人觉得闪着亮光，想知道为什么吗？我们再来做个游戏寻找光源。苹果闪着亮光的饿原因很多，会读书的小朋友组成小组读读，找出原因。
生小组合作。
生：车灯照射。
生：有雨珠。
生：苹果熟透了。
生：捡苹果的人的精神在闪光。（每答一个，教师让他们在苹果上画一道光。）
师：这种精神叫什么？
生：助人为乐。
师：大家还有机会，请你们快速找出人们助人为乐的精神在哪几段体现？
学生自己读课文。
生：在3、4段
师：第三段讲谁捡苹果？第四段讲谁？你们喜欢先学哪段？
生：3。
师：我要考考大家谁最会读书，读下去就能找出会闪光的句子。
生读。
生：没等姑娘说-----
师：闪光的饿词语找到了吗？
生：主动。
生：不要着急不会少！
师：你为什么找这句？
生：安慰姑娘。
师：叫善解人意。
师指名读这句。你读得一闪一闪了，谁能读得亮晶晶的？
学生再读
师：还有其他句子吗？
生：解下红领巾，大声喊到：----封锁交通！
师：为姑娘着急，能不能读得更着急？
生：再读。
师：还有其他句子吗？
生：请停停！
师：你觉得哪个词语特别有光彩？这几个句子真美，你能读好吗？
生：读。
师：评：多闪光啊！
师：像她这样好的同学还有没有？站起来读。
生：很多人站起来读。
师：真好听，想不想更好听？这个场面多么感人，多么热闹，每个小朋友根据自己的理解读一定会更热闹！
生自由读。
师：引读后，这是一种什么光芒？
生：助人为乐。师指名写
师：再看屏幕上的话，能读出光芒吗？我为你们的自信而高兴。这是精神在闪光，也可能是苹果熟透了在发光，也可能是路灯的反射---但最主要是精神，读书有不同的理解，让我们美美地根据自己的体验来读。
生读。
师：是呀，这一筐苹果又回到车上，这一切发生的那样突然，又结束得那样迅速。姑娘刚刚还皱眉头想要是遇上一帮淘气的孩子捡起苹果一哄而散，而现在，姑娘望着消散在雨中的孩子们。（出示）马路上又浮现出花瓣------与前面的比，哪次更美？自己读读。
生读。
师：没有发过言的站起来读。
师领读。
师：同学们，这节课让我们在一个美丽的雨天，欣赏到了一个动人的美景，感受到了一颗颗美丽的心灵，这城市有了他们而美丽，雨天有了他们而显得诗情画意，最后让我们记住一句美丽的语言：给人帮助，是一种最大的快乐！
滕春友老师点评：
优点：
1、课堂气氛比较理想，学生的兴趣，热情较高，思想得到挖掘。教师点拨，调控能力较强，情境设置到位。
2、文章的把握上人文精神、价值观比较自然到位，没有夸大，说教。
3、充分注意学生的反馈，让每个学生充分反馈，给每个学生机会。像采访时说错了，再回过头来让他说。对学生的任何反应都有所交代。以学生为本。
