多媒体在语文教学中的运用(优质3篇)

南鸢分享2011-02-07 07:19:30 次阅读

多媒体在语文教学中的运用篇一

随着科技的快速发展，多媒体在语文教学中的运用也越来越广泛。多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音响设备等多种多样的技术手段，将图像、声音、文字、动画等多种元素有机地结合起来，以丰富的形式呈现给学生进行学习和教学的一种教育手段。在语文教学中，多媒体的运用可以起到很多积极的作用。

首先，多媒体可以激发学生的学习兴趣。相比传统的课堂教学方式，多媒体教学更加生动、形象，能够吸引学生的注意力。通过图像、声音、动画等元素的展示，可以让抽象的知识变得具体可见，使学生更容易理解和记忆。例如，在教授诗歌鉴赏时，教师可以利用多媒体展示诗歌的背景图片、朗读音频以及相关的视频资料，让学生在视听的刺激下更好地感受诗歌的美。

其次，多媒体可以提供丰富的学习资源。通过互联网，教师可以轻松地获取到大量的语文教学资源，如课件、教学视频、电子书籍等。这些资源不仅可以充实教学内容，还可以为学生提供更多的学习材料和参考资料。例如，在教学《红楼梦》时，教师可以利用多媒体展示小说中的插图、名言佳句以及相关的文化背景，让学生更好地理解小说的内涵和意义。

再次，多媒体可以培养学生的综合能力。在多媒体教学中，学生不仅是被动地接受知识，还需要主动地利用电脑、互联网等工具进行学习。他们需要寻找、筛选、整理和利用信息，培养了信息获取、处理和利用的能力。同时，多媒体教学也可以激发学生的创造力和想象力，让他们参与到课堂互动中，提高他们的表达能力和合作能力。

最后，多媒体可以促进个性化教学。每个学生的学习差异和兴趣爱好不同，传统的教学方式往往无法满足所有学生的需求。而多媒体教学可以根据学生的不同需要进行个性化的设置和调整。教师可以根据学生的学习进度和理解情况，灵活地选择和调整教学资源和教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

总之，多媒体在语文教学中的运用具有很多优势。它不仅可以激发学生的学习兴趣，提供丰富的学习资源，培养学生的综合能力，还可以促进个性化教学。教师应该充分利用多媒体教学手段，创造出更好的教学效果，提高学生的语文素养和综合能力。

多媒体在语文教学中的运用篇二

随着科技的不断进步和发展，多媒体在语文教学中的应用变得越来越普遍。多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音响设备等多种技术手段，将图像、声音、文字等元素结合起来，以多媒体的形式呈现给学生进行教学的一种教育方法。在语文教学中，多媒体的应用可以起到很多积极的作用。

首先，多媒体教学可以提高学生的学习效果。相比传统的教学方式，多媒体教学更加生动、形象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过图像、声音、动画等元素的展示，可以使学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。例如，在教学诗歌鉴赏时，教师可以利用多媒体展示诗歌的背景图片、朗读音频以及相关的视频资料，让学生在视听的刺激下更好地感受诗歌的美。

其次，多媒体教学可以拓宽学生的学习资源。通过互联网，教师可以轻松地获取到大量的语文教学资源，如课件、教学视频、电子书籍等。这些资源不仅可以充实教学内容，还可以为学生提供更多的学习材料和参考资料。例如，在教学《红楼梦》时，教师可以利用多媒体展示小说中的插图、名言佳句以及相关的文化背景，让学生更好地理解小说的内涵和意义。

再次，多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和主动性。多媒体教学的形式丰富多样，学生可以通过观看、听取、操作等方式进行学习。他们可以主动地参与到课堂互动中，积极回答问题、提出疑问，培养了学生的思维能力和表达能力。例如，在教学古文阅读时，教师可以利用多媒体展示古文的注释和翻译，让学生主动思考和分析古文的意义和用法。

最后，多媒体教学可以促进学生的创新思维和实践能力。通过多媒体的展示，学生可以接触到各种形式的知识和信息，激发他们的创造力和想象力。同时，多媒体教学也可以让学生利用电脑、互联网等工具进行学习和实践，培养了他们的信息获取、处理和利用的能力。例如，在教学写作时，教师可以利用多媒体展示各种写作范文和优秀作品，激发学生的写作兴趣和创新思维。

总之，多媒体在语文教学中的应用可以起到很多积极的作用。它可以提高学生的学习效果，拓宽学生的学习资源，提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的创新思维和实践能力。教师应该充分利用多媒体教学手段，创造出更好的教学效果，提高学生的语文素养和综合能力。

多媒体在语文教学中的运用篇三

多媒体在语文教学中的运用

　　随着科学的进步和经济的发展，现代化的教学手段越来越多的进入小学语文教学之中。通过多媒体来传递教学信息，这是现代化教育学校教学改革和发展的标志之一。

　　多媒体教学具有综合处理文字、影象、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，显示了其辅助教学的非凡才能。再加上软件设计时，有多种不同的响应方式可供选择，所以它更能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师——媒体——学生”的三元双向反馈机构。不仅能优化教育环镜、提高课堂效率，使整个教学活动充满活力乐趣，更重要的是它在突破小学语文教学的重点和难点上，具有任何一种手段无法比拟的优势，它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而推动素质教育的飞速发展。

　　笔者认为，要达到这一点，必须注意以下几点：

　　一、明确多媒体的特点和功能。利用多媒体进行教学，必须对多媒体中的各种媒体，如影像、声音、文字、图片等的不同优势和作用有较充分的了解，这样才能较熟练地运用它，达到预期的目的。

　　二、根据教学的内容选择最能突破重点、难点的素材，如影像、声音、文字、图片等，组合成多媒体，采用多媒体教学，只是教学的手段，而不是教学的目的，因而，在选择多媒体素材时，要遵循教学需要性的原则。

　　三、突破重点、难点必须确定多媒体在教学中的最佳作用点。即在教学中为了更有助于语文教学，必须合理而巧妙地安排媒体，在什么时候出现多媒体，都必须讲究艺术性。

　　如在小学语文第四册《黄山奇石》一文中，课文介绍“仙桃石”的样子时说，“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。我抓住一个“飞”字向学生提问：把“飞”字换成“掉”字可以吗？为什么？学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：如果换成“掉”字，那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎；所以还是用“飞”字好，可以落到想要落的'地方。我采用动态效果，出示奇石飞落山顶的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头。形象有力地说明了“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗，难点解决，比喻句的教学也水到渠成。

　　又如在小学语文第四册《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，我制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学时，操作课件，月亮由于饶地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食……学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。

　　还有很多这样的例子，如：《回声》中水波、声波的返回可用动态图片来突破难点，《黄山奇石》中黄山风景的秀美，《雷雨》中雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化又都可采用影像来突出重点，同时在学习抒情性较强的文章或诗歌时，可选择一段优美而略带伤感的音乐来渲染情感，以突破情感的教学，教好指导朗读，而在学习写景的文章