《狼和小羊》教学实录(最新3篇)
《狼和小羊》教学实录 篇一
在这篇文章中，我将分享一次关于《狼和小羊》的教学实录。这是一堂小学语文课，我选择了这个寓言故事作为教学内容，旨在培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
首先，我向学生们简要介绍了《狼和小羊》这个故事的背景和主要人物。然后，我让学生们一起阅读这个故事，帮助他们理解故事情节和人物形象。在阅读过程中，我提醒学生们注意故事中的细节，并鼓励他们发表自己的观点和猜测。
接下来，我组织了一个小组讨论的环节。我将学生们分成小组，让他们一起讨论以下问题：为什么狼要伪装成羊？小羊们为什么会相信狼的谎言？学生们积极参与讨论，提出了各种观点和解释。我鼓励他们用自己的语言表达，并尊重每个人的观点。
随后，我将学生们分成两人一组，让他们互相扮演狼和小羊的角色，进行角色扮演活动。这个活动旨在帮助学生们更好地理解故事中的人物情感和动机。学生们非常投入，他们通过模仿和表演，更深入地理解了故事。
最后，我让学生们写下自己对这个故事的理解和感受。学生们纷纷举起手来，分享了他们的观点和感受。我鼓励他们用自己的语言来表达，并给予肯定和鼓励。
通过这堂课的教学实录，我发现学生们对于《狼和小羊》这个故事有了更深入的理解。他们能够分析故事中的人物动机，思考故事背后的含义。这样的教学实录不仅提高了学生的阅读理解能力，也培养了他们的思辨能力和表达能力。
《狼和小羊》教学实录 篇二
在这篇文章中，我将分享一次关于《狼和小羊》的教学实录。这是一堂幼儿园语言启蒙课，我选择了这个寓言故事作为教学内容，旨在培养幼儿的阅读兴趣和基础语言表达能力。
首先，我向幼儿们简要讲解了《狼和小羊》这个故事的背景和主要人物。然后，我使用图片和玩具道具帮助幼儿们更好地理解故事情节和人物形象。在讲解过程中，我鼓励幼儿们亲自参与，触摸和感受故事中的元素。
接下来，我组织了一个互动游戏环节。我将幼儿们分成小组，让他们一起进行角色扮演游戏。有一组扮演狼，另一组扮演小羊。他们通过模仿和表演，更深入地理解了故事中的情节和人物。这个游戏不仅让幼儿们感受到了故事的乐趣，也培养了他们的合作意识和表达能力。
随后，我使用简单的问题和故事卡片，与幼儿们进行互动交流。我鼓励幼儿们用自己的语言回答问题，并尊重他们的回答。通过这个交流环节，我帮助幼儿们巩固了对故事的理解，并培养了他们的语言表达能力。
最后，我邀请每个幼儿亲自参与一个小小剧场的表演。每个幼儿都有机会扮演狼和小羊，通过表演来展示他们对故事的理解和想象力。这个表演活动不仅增强了幼儿的自信心，也让他们更加深入地体验到故事的情节和人物。
通过这堂课的教学实录，我发现幼儿们对于《狼和小羊》这个故事表现出了浓厚的兴趣。他们通过互动游戏、问答和表演等形式，更好地理解了故事的情节和人物。这样的教学实录不仅提高了幼儿的阅读兴趣，也培养了他们的基础语言表达能力。
《狼和小羊》教学实录 篇三
《狼和小羊》教学实录
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
生：非常。
师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？
生：（一个接着一个说）狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼极想吃小羊。狼特别想吃小羊。
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？
生：狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！
生：狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看图，说一说。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不转睛地盯着小羊，两眼滴溜溜地转。
生：我对×××说的有意见：眼不会转，应该说眼珠滴溜溜地转。
生：我对他说的还有意见：他前面说狼目不转睛地盯着小羊，后面又说滴溜溜地转，怎么又动了呢？
师：你们的意见提得好，说话用词要准确，前后不能矛盾。
生：我补充：狼盯着小羊，心里在想鬼办法。
生：我再补充：狼两眼闪着凶光，目不转睛地盯着小羊，心里在想鬼主意。
师：现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说？
生：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。
师：好？谁能先说狼的表现，再说狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪边喝水，眼珠滴溜溜地乱转，嘴张着，血红的舌头翻卷着，口水顺着嘴角流淌。他心里想：这只小羊可真肥啊！我正饿得心慌呢，哈！今天我可以吃个饱了。
师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
生：狼故意找碴儿吃小羊。
师：什么叫找碴儿？
生：（一个接着一个说）找碴儿就是找借口。找碴儿就是掰错儿。找碴儿就是挑刺儿。找碴儿就是找麻烦。找碴儿就是找不正当的理由。找碴儿就是找假理由。
师：故意找碴是什么意思？
生：故意找碴就是存心挑刺儿。
师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。
师：“你安的.什么心？”这一句里的“安”是什么意思？
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是怀的什么心。
师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。（一学生重读狼说的话。）
师：大家一齐把第二小节读读。读时要把“非常”“故意”“弄脏”“什么”读重些，还要注意狼说话的语气。
（生有感情地读第二小节。）
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
生：两句。
师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？
生：我不会把您喝的水弄脏。
师：对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？
（生读小羊说的第二句话。）
师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？
（生到黑板前用教棒指图说这句话。）
师：第一堂课有小朋友问，这里为什么用一个“来”一个“去”，不用两个“来”。“来”和“去”都是表示事物动作朝哪个方向的。以说话人为中心，表示动作朝说话人所在的地方用“来”；表示动作离开说话人所在的地方用“去”。这句话是小羊说的，所以，前半句说水怎样流用“来”，后半句说水怎样流用“去”。如果换成狼说这句话，该怎么说？（示意刚才那位学生）你再说说水该怎样流？（这个学生代狼说这句话。）“来”和“去”怎样用，大家懂了吧？
生：（齐答）懂了。
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。
生：小羊吃了一惊，温和地说。
师：谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看？（一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。）做得很像！“温和地”说，是怎样说？
生：就是态度很亲切、声音很柔和地说。
师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？（一学生读小羊说的话。）
生：他读得声音太高了。
生：他读得还有点快。
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。（女生齐读小羊的话。）
