《游山西村》优秀教学设计【通用3篇】

《游山西村》优秀教学设计 篇一

第一篇内容

教学设计题目:探究中国传统文化的魅力——以《游山西村》为例

教学目标:

1. 了解中国传统文化的特点和魅力;

2. 能够通过《游山西村》这部作品,感受到中国传统文化的独特之处;

3. 提升学生的阅读和欣赏能力,培养审美情趣。

教学内容:

1. 介绍中国传统文化的概念和特点;

2. 分析《游山西村》这部作品中所展现的中国传统文化元素;

3. 阅读和欣赏《游山西村》的文学价值。

教学步骤:

Step 1:导入

通过展示中国传统文化的图片和视频,激发学生对传统文化的兴趣和好奇心。

Step 2:介绍中国传统文化

通过PPT和讲解,向学生介绍中国传统文化的概念和特点,如尊重家庭、重视礼仪、注重孝道等。

Step 3:分析《游山西村》中的传统文化元素

让学生阅读《游山西村》的片段,分析其中的传统文化元素,例如对家庭的重视、传统节日的庆祝、对长辈的尊重等。

Step 4:小组讨论

将学生分成小组,让他们互相讨论和分享各自对《游山西村》中传统文化元素的理解和感受。

Step 5:欣赏《游山西村》的文学价值

让学生欣赏《游山西村》的音频或视频片段,引导他们从文学角度分析作品的艺术特点和价值,如描写手法、人物形象塑造等。

Step 6:总结与展示

让学生总结所学到的中国传统文化特点和《游山西村》的文学价值,并组织展示,分享彼此的观点和感受。

教学评价:

1. 学生能够通过阅读和欣赏《游山西村》,了解到中国传统文化的特点和魅力;

2. 学生能够运用所学的知识分析《游山西村》中的传统文化元素;

3. 学生能够从文学角度欣赏《游山西村》的艺术特点和价值;

4. 学生能够通过小组讨论和展示,增强交流和合作能力。

通过这个教学设计,学生不仅可以了解中国传统文化的魅力,还能通过阅读和欣赏《游山西村》这部作品,深入感受到传统文化的独特之处,提升自己的阅读和欣赏能力,培养审美情趣。

《游山西村》优秀教学设计 篇二

第二篇内容

教学设计题目:传统与现代的碰撞——《游山西村》的时代意义

教学目标:

1. 了解《游山西村》这部作品的背景和时代背景;

2. 分析《游山西村》中传统文化与现代社会的碰撞;

3. 培养学生对传统与现代关系的思考能力。

教学内容:

1. 介绍《游山西村》的作者、背景和时代背景;

2. 分析《游山西村》中传统文化与现代社会的冲突和融合;

3. 引导学生思考传统与现代的关系,探讨时代变迁对传统文化的影响。

教学步骤:

Step 1:导入

通过展示《游山西村》的封面和作者简介,引发学生对作品的兴趣和好奇心。

Step 2:介绍《游山西村》的背景和时代背景

通过PPT和讲解,向学生介绍《游山西村》的作者张恨水、作品的背景以及当时的社会背景。

Step 3:分析《游山西村》中传统文化与现代社会的碰撞

让学生阅读《游山西村》的片段,分析作品中传统文化与现代社会之间的冲突和融合,如传统的价值观与现代的生活方式的冲突等。

Step 4:小组讨论

将学生分成小组,让他们互相讨论和分享各自对《游山西村》中传统与现代关系的思考和观点。

Step 5:探讨时代变迁对传统文化的影响

引导学生思考时代变迁对传统文化的影响,让他们探讨传统文化在现代社会中的地位和价值。

Step 6:总结与展示

让学生总结所学到的《游山西村》的时代意义和传统与现代的关系,并组织展示,分享彼此的观点和思考。

教学评价:

1. 学生能够了解《游山西村》的背景和时代背景;

2. 学生能够分析《游山西村》中传统文化与现代社会的碰撞;

3. 学生能够思考传统与现代关系,探讨时代变迁对传统文化的影响;

4. 学生能够通过小组讨论和展示,增强交流和合作能力。

通过这个教学设计,学生不仅可以了解《游山西村》这部作品的时代背景和传统文化与现代社会的碰撞,还能够培养他们对传统与现代关系的思考能力,理解时代变迁对传统文化的影响。同时,通过小组讨论和展示的形式,学生也能够增强交流和合作能力。

《游山西村》优秀教学设计 篇三

《游山西村》优秀教学设计

  《游山西村》诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光,表现出作者对农村生活的真挚的情感。下面是由百分网小编为大家准备的《游山西村》优秀教学设计,喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯,请关注应届毕业生考试网!

  【教学目标】

  1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。

  2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。

  3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

  4、能发表对诗的独特见解。

  5、学会一类生字豚。

  【教学重难点】

  能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。

  【课时安排】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学内容〗

  1、学习生字;

  2、熟读古诗;

  3、了解诗句大意;

  4、感悟诗的情感。

  一、导入

  师:同学们,上一节课,我们跟着苏轼一起游览了美丽的`庐山,哪位同学给我们来背诵一下?

  (学生背诵。)

  师:背诵的真好。今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗,是宋朝著名诗人陆游的《游山西村》。

  (板书:游山西村)

  二、初读诗,学习生字

  1、利用媒体资源中的动画,让学生听朗读,并画出生字。

  2、自由读,教师指导检查读诗情况。

  3、个别读。

  4、教师指导生字。

  例:豚

  注意:不要在豚的上面加点。

  学生豚:小猪,也泛指猪。

  学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆。

  5、将学生分组,组内读诗,并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清楚具体意思,可以什么方法解决。

  (老师将各组问题归类,统一解答。)

  三、再读诗,感语交流

  1、仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

  2、重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思。

  3、学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路──抑

  柳暗花明又一村──扬

  4、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯、正确的语言表述。

  四、熟读成诵

  1、采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。

  2、检查背诵情况:个人感情背诵; 组

内背诵;小组竞赛等不同形式。

  3、检查生字识记情况。

  五、作业

  搜集有关作者陆游的生平资料。

  〖板书设计〗

  游山西村

  莫笑农家腊酒浑,

  丰年留客足鸡豚。

  山重水复疑无路,

  柳暗花明又一村。

  第二课时

  〖教学内容〗

  1、理解诗句意思

  2、感悟诗的情感

  3、能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。

  一、背诵导入

  (提名学生背诵《游山西村》。)

  二、探究学习

  (学生分组合作,再次感悟诗的意境。)

  1、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?

  提示:⑴ 诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

  ⑵ 诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。

  ⑶ 山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。

  2、师:第一、二句的大意是什么?表现什么?客人是谁?

  (提示:山西村民家给客人备办了丰盛的饭食。

  农家的热情和朴实。

  诗人;也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。)

  讲:起势突兀,乍看似与游览无关,须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然扬起,说菜之丰盛。

  3、师:第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。

  提示:写行路人的感觉,迷茫中突然发现了美好的去处。

  师:这又一村指什么说的?

  提示:指山西村,即诗人此刻所在的村庄。由此可见,这是诗人回忆来村的经历,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。

  师:这个村子美不美?

  提示:美得很,它在重山复水的保护之下,在柳树花草的掩映之中。

  三、延伸拓展

  1、结合资料,丰富对陆游的认识,组内口头交流自己收集的资料。

  例:生卒年代

  生活时代,人品介绍

  著名作品

  自己的见解

  2、班内交流提升对诗的认识:

  ⑴ 说说你找到的有关本课、作者的一切资料,要说得尽量流利、完整,不罗嗦。

  ⑵ 针对同一类话题,相互补充。训练归纳总结的能力。

  ⑶ 教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可。

  四、作业

  1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。

  2、预习下一课。

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