永生的眼睛教学设计【优选5篇】
永生的眼睛教学设计 篇一
在这个技术发达的时代，我们常常忽视了我们的眼睛的重要性。然而，眼睛是我们感知世界的窗户，保护好眼睛对我们的健康至关重要。因此，我设计了一个名为“永生的眼睛”的教学活动，旨在帮助学生了解眼睛的结构、功能以及如何保护眼睛。
教学目标：
1. 了解眼睛的结构和功能。
2. 了解常见的眼睛问题和如何预防。
3. 学会正确使用电子设备，保护眼睛。
教学内容：
1. 眼睛的结构和功能：
- 介绍眼睛的各个部分，如角膜、晶状体、视网膜等。
- 解释眼睛的功能，如聚焦、感光等。
2. 常见的眼睛问题和预防：
- 介绍近视、远视和散光等常见眼睛问题的原因和症状。
- 讲解如何预防眼睛问题，如保持正确的用眼姿势、适当休息等。
3. 电子设备使用和眼睛保护：
- 引导学生了解电子设备对眼睛的影响，如蓝光、沉溺等。
- 教授正确使用电子设备的方法，如保持适当的距离、使用防蓝光眼镜等。
教学步骤：
1. 导入：
- 引导学生回答问题：“眼睛对我们的生活有什么重要性？”
- 引导学生思考并讨论眼睛的功能和结构。
2. 知识讲解：
- 使用图片和模型展示眼睛的结构和功能。
- 解释眼睛问题的原因和预防方法。
3. 活动实践：
- 分组进行小组讨论，让学生分享自己的用眼经验和保护眼睛的方法。
- 邀请专业眼科医生或眼镜店的工作人员来讲解如何正确使用电子设备。
4. 总结：
- 提醒学生眼睛保护的重要性。
- 总结眼睛的结构、功能和预防眼睛问题的方法。
评估方式：
1. 小组讨论的参与度和讨论内容的质量。
2. 学生的小结和思考题的回答。
通过这个教学设计，学生将能够了解眼睛的重要性和保护眼睛的方法，提高他们的健康意识。同时，学生也将学会正确使用电子设备，减少对眼睛的伤害，从而保护好自己的眼睛。
永生的眼睛教学设计 篇二
我们生活在一个数字化的时代，电子设备已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。然而，长时间使用电子设备对我们的眼睛造成了很大的压力和损害。因此，我设计了一个名为“永生的眼睛”的教学活动，旨在教育学生正确使用电子设备，并提供眼睛保护的方法。
教学目标：
1. 了解电子设备对眼睛的影响。
2. 学会正确使用电子设备，保护眼睛。
3. 掌握眼保健操的方法，缓解眼睛疲劳。
教学内容：
1. 电子设备对眼睛的影响：
- 解释电子设备中的蓝光对眼睛的伤害。
- 引导学生了解过度使用电子设备对眼睛的影响，如干眼症、视疲劳等。
2. 正确使用电子设备：
- 教授保持正确的用眼姿势和适当的距离。
- 引导学生合理安排用眼时间，做适当的眼部休息。
3. 眼保健操：
- 指导学生学习眼保健操的方法和步骤。
- 分组实践眼保健操，培养学生的良好用眼习惯。
教学步骤：
1. 导入：
- 展示一张电子设备使用的图片，引发学生对电子设备对眼睛的影响的思考。
- 提问：“你们平时使用电子设备时有没有注意保护眼睛？”
2. 知识讲解：
- 介绍电子设备对眼睛的影响和正确使用电子设备的方法。
- 演示眼保健操的步骤和方法。
3. 活动实践：
- 分组进行小组讨论，学生分享自己的用眼经验和保护眼睛的方法。
- 引导学生进行眼保健操的实践，检查他们的动作是否正确。
4. 总结：
- 提醒学生正确使用电子设备的重要性和眼保健操的好处。
- 总结正确使用电子设备和眼保健操的方法。
评估方式：
1. 小组讨论的参与度和讨论内容的质量。
2. 学生对眼保健操的掌握程度和动作的准确性。
通过这个教学设计，学生将能够了解电子设备对眼睛的影响，并学会正确使用电子设备和眼保健操，从而保护好自己的眼睛。这将帮助他们养成良好的用眼习惯，减少眼睛疲劳和其他眼睛问题的发生。
永生的眼睛教学设计 篇三
一、教学目标：
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、学习重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
三、学习过程：
一课时
一、激趣谈话，导入新课：
1盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：
1指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美：
1用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。
3课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四、赏读课文，感受人性美：
1课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。
五、课外延伸，实践活动：
1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
永生的眼睛教学设计 篇四
【教学目标】
1、认识6个生字和1个多音字。
2、读懂课文内容，体会文章的思想感情，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
【教学重点】
体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。
【教学难点】
理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
【教学时间】
一课时
【教学准备】
多媒体教学课件。
【教学过程】
一、情景导入:
1、师：明亮的眼睛能感受世界的五彩缤纷，明亮的眼睛能享受世间事物的美好，有一双明亮的眼睛多好啊!可是还有上千万的人因眼角膜受损而无法享受这份美好。同学们请看，这就是眼角膜。
2、课件出示眼角膜的图片，认识眼角膜，讲解眼角膜的作用。
师：眼角膜是眼睛的重要组成部分，它在眼球的最外层，如果受损或者病变了，就看不见美丽的世界。今天我们就一起学习一篇和眼睛有关的课文，师板书;永生的眼睛。
二、初读课文，整体感知 。
1、齐读课题，问：读了课题你有怎样的疑问呢?
(学生质疑)
2、师：让我们带着这些疑问和老师的阅读提示，走进课文，我相信，你们读完课文后一定会对“永生”这个词有更深的理解和认识。
3、课件出示阅读提示。(指明生读)
在文中圈出本课的生字，标出自然段的序号。
通过读课文，你认识了哪几位朋友?这篇课文讲了一个怎样的故事?
课文中已经捐赠了眼角膜的是谁?
4、检查生字。
课件出示要求认识的6个生字和1个多音字，指明生读。
juān máng lǚ kuàng zūn lǒu
捐赠 盲人 屡次 眼眶 遵从 搂住
chóng(重见天日)
重
zhòng(重要)
5、简要说说课文内容。
1、师：读完了课文，你认识了哪几位朋友?(课件出示课文插图)认识琳达一家。
2、简要说说课文讲了一个怎样的故事?
(课文讲述了一家三代已经和准备为盲人捐赠眼睛角膜的动人事迹。)
师板书：捐赠
3、课文中已经捐赠了眼睛角膜的是谁?
第一次捐赠的是琳达的母亲，琳达感到非常伤心、难过、不理解;
第二次捐赠的是琳达的父亲，琳达为他感到骄傲。
三、深读课文，品读词句，理解内容 。
(一)、学习第一部分
师：琳达的母亲捐赠眼角膜时她还小，她还不能理解捐赠的真正含义，那么我们先走进琳达的童年，走进她当时的内心世界。
1、默读课文1-5段，并画出描写琳达当时心情的句子。
生回答，课件出示句子;
我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。“你怎么能让她们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
2、谁能理解此时琳达的心情呢?
(伤心、难过、悲伤)
3、带着这样的心情，一起读读这段话。
4、师：琳达的母亲去世了，14岁的琳达无法接受，她是如此的反对父亲捐赠母亲的眼睛角膜，然而，父亲却非常的平静，他对琳达说了怎样的话呢?
生回答，课件出示句子：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
5、你从父亲的这段话中读懂了什么?
(引导：为他人着想，无私奉献)
6、师：是啊!母亲虽然离去了，但她的眼角膜给黑暗中的人带来了光明，她的死是有意义的，让我们感受到了善良。请同学们再次齐读这段话。
7、如果你是琳达的朋友，你会怎样安慰琳达呢?(生自由回答)
(二)、学习第二部分
1、师：琳达渐渐长大，她也渐渐明白了“捐赠”的含义，她的父亲也老了，但是父亲一直有一个不变的心愿，是什么心愿?请同学们齐读6——8自然段。
2、学生回答父亲的心愿，(捐赠眼睛角膜。)
3、当琳达把这件事告诉给同样只有14岁的女儿温迪的时候，她的反应又是怎样的呢?让我们读读课文第9段。
2、课件出示第9段。
3、自由的大声朗读这一段，并在这一段中找到含有“骄傲”一词的句子。
4、理解含有“骄傲”的句子。(可不按照顺序出示)
⑴、课件出示句子：
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
这令你骄傲吗?
我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!
⑵、师：老师常常提醒同学们，学习不能骄傲，在这里是这个意思吗?(引导：不是，是自豪的意思。)
⑶教师问各句式谁为谁骄傲?(引导说舍己为人)
5、(课件出示“说一说”)说一说父亲留下的远非一副角膜，还留下了什么样的精神?
6、学生汇报。师：谁愿意大声的把你的感受说出来?
四、小结。
师：父亲留下的还
有很多很多，最重要的是他留下了关爱他人、留下了无私奉献的精神。
(设计意图：回归整体，让学生加深感悟。)
板书：关爱他人、无私奉献。
五、拓展。
1、师：课文到这里就结束了，然而这个感人的故事本身并没有结束，让我们来看看原文的结尾。请同学们快速默读这段结尾。(课件出示)
那天，我紧紧搂住温迪。没有想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我可爱的女儿，才华横溢的小画家温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”这一刻，我仿佛看到了我金发的温迪，她手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
2、你看后想说些什么?
六、全文总结，升华情感。
1、深刻理解课题。师：琳达的做法对父亲来说是多么值得骄傲的女儿啊，对女儿温迪来说，这又是一位多么伟大的母亲啊!现在你对课题《永生的眼睛》又有了怎样更深的理解呢?(引导说出关爱、无私奉献的精神得到永生。)
2、师：琳达的父亲、母亲已经去世，温迪也因车祸失去了她宝贵的生命，然而她们的眼角膜在别人的身上得到了延续，得到了永生，她们那种关爱他人、无私奉献的精神也得到了永生。让我们带着对琳达一家的敬佩，再次读一读课题，这是：永生的眼睛。
3、师：像这样感人的故事还有很多很多，面对那些需要帮助的人，我们应该做些什么?跟你的同桌交流交流，课后写一写。
永生的眼睛教学设计 篇五
教学目标：
1．认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。
2．有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。
3．读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。
教学重点
：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学难点
：
体会含义深刻的`词句，领会人物的思想感情。
教学课时：
1课时
教学准备：
1．师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。
2．了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。
教学过程：
一、谈话激情，导入课题
（一）谈话激情。
师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。（学生闭眼感受）
师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（学生发言）
师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！
（二）导入课题。
师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读）
（三）提示学习方法，明确学习目标。
师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求？
学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。
二、初读课文，识字词，理清脉络
（一）学生自读课文，认读生字词。
（二）检查自读情况。
出示词语：
笼罩 流淌 捐赠 器官 盲童 酷爱 屡屡
遵从 失明 楼主 突如其来 不假思索 不顾一切
热泪盈眶 与世长辞 重见天日 夺眶而出
指名读，要求读准。
师引导：课文我们能读得有感情，其实每个词语也有自己的感情色彩，请同学们带着对词语的理解一起读。（生齐读）
（三）学生自读课文，思考：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？学生汇报，师生共同梳理，老师板书：
捐赠眼角膜
妈妈爸爸温迪
三、抓重点词句体会情感
（一）生默读课文，勾画出有“骄傲”的句子。
（二）根据学生的汇报，引导学生体会。
1．温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”
出示句子，师提问：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？
学生思考发言。（因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人；温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去）
师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊！我们一起通过朗读表达出文帝的骄傲吧！（生齐读）
2．这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
你们还找到有“骄傲”的句子吗？根据学生回答，出示句子：
这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。
（1）引导学生读句子，并和自己勾画的句子比较，看有什么区别？
（2）明白“！”的作用。
通过比较发现少了“！”和“14岁”，引导学生明白加上“！”，表达的感情更强烈些，顺势指导读出“骄傲、自豪“的语气。
（3）体会强调“14岁”的原因。
师：作者为什么要强调“14岁的温迪“呢？
如果学生对于这个问题犯难，可引导学生看前文，琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时，琳达也是14岁，可她们的态度却截然不同。
（4）比较琳达和温迪的态度。
师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？请同学们在课文中画出相关的句子。
学生汇报：
我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受？为什么？（学生发言）
根据学生发言引导学生深情齐读——我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
（5）体会重点句的含义，找到琳达态度变化的原因。
师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是什么看法呢？（生发言，引导学生产生情感共鸣）
师：是啊，妈妈是这个世界上最疼爱我们的人，也是我们最爱的人，大多数人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上，也能完整的离去。可是，琳达的态度后来发生了变化，是谁让她改变了看法？（琳达的父亲和温迪）
师：父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达，也影响着在座的同学们？请同学们默读课文，勾画出相关句子，还可以简单地写下自己的感受。（生自由度，勾画，潜心体会）
学生汇报，根据学生汇报，相机引导体会句子。
①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
师：父亲在说这话时是怎样的语气？（平静）
指名读出父亲的平静，其他同学并思考：父亲说这话时为什么那么平静呢？
引导学生理解父亲认为死后器官对自己没有用处，但是对别人却有很大的帮助，因而捐赠是理所当然的。
师：从这句话中，你能感受到琳达的父母是怎样的人？
师：的确只有这种为他人着想，、无私奉献的人才会为壮举而感到平静，让我们通过朗读表现出父亲的那份平静吧！（生齐读）
师过渡：父亲和温迪还有那些言行影响着琳达？
②父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜。
师：父亲不只是有美好的想法，而且他决定在去世后捐赠所有完好的器官多么伟大呀，我们一起用朗读赞美这位伟大的老人。（生齐读）
师：为什么父亲特别强调要捐赠眼角膜呢？根据学生回答出示：
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
指导看课文插图温迪的画，师：谁能用一句话来形容文帝画的马？（学生发言）引导总结为一个词，那就是——栩栩如生。
出示盲童的画
师：这是一位盲童的画，你觉得画得怎样？和温迪的比一比有什么差别？为什么会有这么大的差别呢（因为温迪有一双明亮的眼睛，而盲童没有）
师：所以父亲特别强调要捐赠眼角膜因为他觉得——（引导齐读）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
③你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
师：其实盲人没有眼睛，远不止是不能画出美丽的画，他们还要面临许多痛苦，那么他们会面临什么痛苦呢？（学生大胆发言）
师：14岁的温迪也感受了盲人的痛苦，让我们一起读——出示句子（你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。）
引导想象眼角膜的作用：
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像_________________，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
过渡：听了温迪的话，琳达彻底领悟到父亲留下的远非一副眼角膜。出示句子：
在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜！
生齐读这句话，思考：父亲还留下了什么？（引导学生领会：关爱他人、帮助他人、为他人无私奉献……）
师出示句子：这次，我为自己的女儿——14岁温迪而骄傲！
师引导：在这次交谈中，14岁女儿让我明白了要为他人着想，要无私奉献的道理，所以我为女儿感到骄傲和自豪。
四、拓展深化内涵。
（一）资料补充。
师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：
那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）
（二）深化内涵，升华情感
师：上课前，我们就提出了“眼睛如何能得到永生”这个问题，现在你们明白吗？（学生大
胆发言）永生的只是眼睛吗？还有什么也得到永生？
师总结：同学们，永生的不仅仅是眼睛，还有生命。自古以来都有人追求长生不老，其实真正能让我们得到永生的是无私的爱心，只有爱心才是永恒的！
五、布置作业
（任选一题完成）
（一）思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写几句话。
（二）把这个故事讲给家人听，和之前他们的态度作比较，了解他们的看法变化。
（三）自己重新思考“捐赠器官”这个问题，根据课文内容写一篇读后感。
六、板书设计
永生的眼睛
捐赠眼角膜 爱心永恒
母亲 父亲 温迪
