谈多媒体教学手段在课堂教学中的运用之探索与实践(经典3篇)
谈多媒体教学手段在课堂教学中的运用之探索与实践 篇一
多媒体教学手段是指利用计算机、网络、投影仪等技术手段，在课堂教学中运用图片、音频、视频等多种媒体形式进行教学的一种教学方法。它能够为学生提供更加生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文将探讨多媒体教学手段在课堂教学中的运用，并以实践案例进行说明。
首先，多媒体教学手段能够提供丰富的教学资源。传统的教学方式主要依靠教师的口述和黑板书写，教学内容相对单一，难以激发学生的学习兴趣。而多媒体教学手段可以通过图片、音频、视频等形式，给学生呈现更加直观、生动的教学内容。例如，在地理课上，教师可以通过多媒体投影仪播放地理景点的图片和视频，让学生身临其境地感受不同地方的风土人情，提高学生对地理知识的理解和记忆。
其次，多媒体教学手段能够提高教学效果。通过多媒体教学手段，教师可以将抽象的概念和知识转化为形象的图像和动画，使学生更易于理解和接受。同时，多媒体教学手段可以激发学生的主动学习意识，培养学生的创造思维和解决问题的能力。例如，在数学课上，教师可以通过多媒体教学软件展示几何图形的变化过程，让学生自主探索几何定理的证明，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
最后，多媒体教学手段能够提升课堂教学的趣味性和互动性。传统的课堂教学往往是教师讲、学生听，缺乏互动和参与。而多媒体教学手段可以通过教学软件和网络平台，实现教师和学生之间的互动和交流。例如，在语文课上，教师可以通过多媒体教学软件设计互动小游戏，让学生在游戏中学习语文知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，多媒体教学手段在课堂教学中的运用具有重要意义。它能够提供丰富的教学资源，提高教学效果，提升课堂教学的趣味性和互动性。然而，多媒体教学手段的运用也需要教师具备良好的教学设计和操作技能，避免过度依赖技术，保持教学的人文关怀。只有在教师和学生的共同努力下，多媒体教学手段才能发挥出最大的教学效果，为培养学生的综合素质和创新能力做出积极贡献。
谈多媒体教学手段在课堂教学中的运用之探索与实践 篇二
多媒体教学手段在课堂教学中的运用已成为教育改革的重要内容之一。本文将从实际教学案例出发，探讨多媒体教学手段在课堂教学中的运用方式以及取得的实践效果。
首先，多媒体教学手段可以提供丰富的学习资源。在英语课堂中，教师可以通过多媒体教学软件播放英语动画片、英文歌曲等，让学生通过听、看的方式学习英语，提高学生的听力和口语表达能力。此外，多媒体教学手段还可以提供海量的网络资源，如在线词典、语法讲解视频等，方便学生随时查询和学习。
其次，多媒体教学手段可以激发学生的学习兴趣和积极性。在历史课堂中，教师可以通过多媒体投影仪播放历史纪录片、历史故事等，让学生亲身体验历史事件的真实性和魅力，激发学生对历史知识的兴趣和热爱。同时，多媒体教学手段还可以通过设计互动小游戏、实验模拟等形式，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
最后，多媒体教学手段可以提高课堂教学的效果。在物理课堂中，教师可以通过多媒体演示实验、模拟实验等方式，让学生观察、分析实验过程，深入理解物理原理和规律。此外，多媒体教学手段还可以通过在线讨论、群体合作等方式，促进学生之间的互动和交流，提升学生的学习效果。
然而，多媒体教学手段在课堂教学中的运用也存在一些问题。首先，教师的技术水平和教学设计能力对多媒体教学手段的运用起着关键作用。教师需要熟练掌握多媒体教学软件的操作技巧，能够灵活运用多媒体资源进行教学。其次，多媒体教学手段的运用需要考虑学生的接受能力和学习效果。过于依赖多媒体教学手段可能导致学生对传统教学方式的依赖性下降，学习效果不如预期。
综上所述，多媒体教学手段在课堂教学中的运用具有重要意义。它可以提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的效果。然而，多媒体教学手段的运用也需要教师具备一定的技术水平和教学设计能力，并注意避免过度依赖技术。只有在教师和学生共同努力下，多媒体教学手段才能发挥出最大的教学效果，为学生的综合素质和创新能力的培养做出积极贡献。
谈多媒体教学手段在课堂教学中的运用之探索与实践 篇三
谈多媒体教学手段在课堂教学中的运用之探索与实践
引言
在多媒体系统的使用过程中，我们非常清楚地知道多媒体辅助教学系统必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，个别专业课还必须体现出良好的人机交互功能。我们目前基础课教学中所采用的多媒体辅助教学系统基本是以PPT 作为开发工具的多媒体辅助教学系统，这些以PPT 作为开发工具的多媒体辅助教学系统，使传统的黑板+ 粉笔变成了屏幕+ 鼠标。当然，如果能以PPT 作为开发工具，再辅助其他软件如Flash、微课视频等的配合，就能做出更加优秀的课件，但对非计算机专业的任课教师来说这将是很大的挑战。学校虽然近些年也花了较大的投入进行教师的微课等各项相关技能的培训，但对我们这些非专业的老师来说，在具体制作运用过程中困难较大，最终部分教师也是学过算数，不了了之。尤其是云桌面的运用，使操作更为简便，内容可以更加丰富，教学准备的容量也可以非常巨大。但如何在实际教学过程中避免形式大于内容，如何真正体现现代化教学的优势，这是实践给我们提出的更高、更远的要求和目标。
1 多媒体辅助教学的实践分析
美国现代心理学家布鲁纳说过学习最好的`刺激，乃是所学材料的兴趣。利用多媒体教学手段一个较为明显的效果就是可以通过生动的画面视频等取代枯燥的文字或老师的说教，形象生动地表达教学内容，这极大地提高了学生对知识的兴趣，对提高教学质量也非常有帮助。兴趣往往会在一定的情境中产生的，教学中师生的互动在整个教学过程中是非常重要的，也是提高学生学习兴趣的有利途径。用PPT 制作多媒体辅助教学课件，可以将教师写黑板的时间用于和学生的互动，也使学生有更多的时间参加讨论，进行各类互动，大大提高了学生的学习效率。所以多媒体辅助教学手段在激发学生探索知识的积
我们现在使用的教材虽然经过专家们的屡次修订，以适应新时期新时代学生的特点和需求，但总体格局并没有实质性的改观。在课本教材中，某些内容和知识点仍旧比较抽象和复杂，学生看了经常会感到茫然和乏味，教师使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体计算机辅助教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，进而帮助学生建立起丰富的想象能力，最终达到理解与接受的效果。
2 对多媒体辅助教学的进一步思考
从长期来看，过分依赖多媒体教学手段未必会有更为长久的效果。在实际教学过程中，教师除了播放更重要的是启发和引导，以便能够很好地帮助学生真正理解教学内容。因此，无论配备多么先进的设备，制作出多么精致的PPT 或匹配到多么精彩的影像资料，任课教师在其整个教学过程中的主导作用是毋庸置疑的。
笔者在教学实践过程中使用多媒体教学手段也带来了一些问题，最突出的是学生被PPT 吸引忽略了记笔记，学生没有时间也容易放弃思考，只是被动地接受知识，因此学得很不踏实。在一些比较活跃的班级，教师往往需要同时兼顾PPT 的播放、讲解，不时地提醒学生注意画面要反映的主题，并还需要分出精力维护好课堂纪律以保证教学任务的顺利完成。这样下来，有时的确会严重影响自己的教学效果，特别是会在一定程度上失去了自己的授课风格和授课特色。综合其它课程老师的实践，普遍认为多媒体尤其是微课的介入，有些课堂完全演变成视频的播放，喧宾夺主，本末倒置。其实无论何种多媒体，都只是一种教学辅助手段，要充分考虑学生的思维和认知规律，在教学中应该起到雪中送炭、锦上添花的效果。多媒体教学只有在一定的条件下恰当地运用，才会产生最佳的效果。
另外，在课件制作上也存在不少问题。目前的课件，多数仅限于课堂演示操作，很难适应不同类型的学生，当然也不能适应于教学风格各异的教师。大多数情况下我们都需要自制课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力，很多教师在花费那么大的时间和精力去制作多媒体课件是否值得这个问题上很是犹豫，自主开发课件积极性不够。而且老师们自己开发的课件内容虽符合教学要求，但水平参差不齐。如果能有奉献精神和专业能力的教师，在学校统筹下，建立具有开放性的各类课程的教学资源库，那么各位任课教师就可以利用教学资源库和多媒体开发工具制作成具有自己鲜明个性的课件。
3 结语
总之，以多媒体技术为灵魂的现代信息技术赋予了传统教育新的内涵，为教学实践提供了一种现代化的教学手段。对于多媒体这个现代化教学手段，我们既应充分认识它的先进性和作用，又不能盲目迷信。当信息化带来更大更高的效益，当网络传输给我们更快更多的信息时，一定会有人需要或强迫自己停下来做进一步的思考。这也会让我们对思维提出更高的要求，不是简单的创新和运用就可以满足学生、老师、学校对当下乃至今后教学的规划和期盼，我们共同希望的是即使通过一系列冰冷的数据，电子化产品的普及和运用，仍旧会有人的情感、思维、创造在里面。作为一名任课教师，有义务使学生由被动不想学转变为主动想学，有激情地积极追求更加完善的课堂教学过程。也期待有更多的新颖的教学方式能够以积极的方式呈现出来，尽可能地达到使用其它传统教学手段难以实现的教学效果。
