英语课堂多媒体教学的策略介绍(精彩3篇)
英语课堂多媒体教学的策略介绍 篇一
在现代教育中，多媒体技术的运用已经成为了教学的重要组成部分。尤其是在英语教学中，多媒体教学的策略能够提供更丰富多样的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。本文将介绍几种有效的英语课堂多媒体教学策略。
首先，使用图片和图表。图片和图表能够直观地展示事物或概念，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。在教学中，教师可以通过多媒体投影仪将相关的图片和图表展示给学生，引导学生进行观察和思考。例如，在介绍动物的单词时，教师可以通过图片展示不同的动物，并引导学生说出它们的名称和特征。这样的教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，使用音频和视频素材。音频和视频素材可以使英语教学更加生动有趣。教师可以通过多媒体设备播放英语对话、歌曲、电影片段等，让学生在听力和口语的训练中感受到真实语境。例如，教师可以选择一段有趣的英语对话，播放给学生听，并设计相关的问题，让学生在听力理解的同时进行思考和回答。这种教学方式能够培养学生的听力和口语能力，提高他们的语言表达能力。
再次，使用互动教学工具。互动教学工具可以使英语教学更加灵活和互动。教师可以使用电子白板、学生点击器等工具，让学生积极参与到课堂中来。例如，在教授语法知识时，教师可以设计一些互动游戏或小测验，让学生通过点击器回答问题或选择答案。这样的教学方式能够提高学生的参与度和学习效果，激发他们的学习兴趣。
最后，使用网络资源。网络资源是多媒体教学的重要组成部分，可以为英语教学提供丰富的学习资料。教师可以通过多媒体设备连接互联网，使用各种在线教育平台、教学网站、教育应用等，为学生提供更多的学习资源和学习机会。例如，在教学中，教师可以引导学生使用在线词典、语法练习网站等，帮助他们巩固和扩展英语知识。这样的教学方式能够培养学生的自主学习能力，提高他们的信息获取和处理能力。
综上所述，英语课堂多媒体教学策略的运用能够提高学生的学习效果和学习兴趣。教师应该灵活运用各种多媒体教学手段，创造积极、互动的学习环境，帮助学生更好地掌握英语知识。同时，教师还应该注意教学内容的合理选择和教学资源的有效利用，使多媒体教学成为英语教学的有力支撑和促进因素。
英语课堂多媒体教学的策略介绍 篇二
在当今信息化的时代，多媒体教学已经成为了英语课堂教学的一种主流方式。它通过图像、声音、视频等多种媒体形式，使得教学过程更加生动、直观，并且能够提高学生的学习兴趣和积极性。下面将介绍几种有效的英语课堂多媒体教学策略。
首先，使用多媒体教学软件。多媒体教学软件是一种集图像、声音、视频等多种媒体形式于一体的教学工具，可以帮助教师更好地展示和讲解英语知识。例如，教师可以使用PowerPoint等软件制作教学课件，通过图片、动画等多种方式呈现教学内容，从而吸引学生的注意力，并且帮助学生更好地理解和记忆知识。
其次，使用教学视频。教学视频是一种通过影像和声音来传递教学内容的教学资源，能够使教学更加生动有趣。教师可以使用教学视频来演示实验、展示实物等。例如，在教学单词时，教师可以播放相关的视频，让学生通过观看视频来学习单词的发音和用法。这样的教学方式能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学习效果。
再次，使用互动教学工具。互动教学工具是一种通过多媒体方式进行互动的教学手段，能够激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以使用学生点击器等工具，让学生通过点击器回答问题或选择答案。这样的教学方式能够培养学生的参与度和思维能力，提高他们的学习效果。
最后，使用网络资源。网络资源是多媒体教学不可或缺的一部分，能够为英语课堂提供更多的学习资源和学习机会。教师可以使用互联网搜索引擎、在线词典、语法练习网站等，为学生提供丰富多样的学习资料。例如，在教学中，教师可以引导学生使用在线词典查询单词的意思和用法，并通过网络资源进行听力训练和口语练习。这样的教学方式能够培养学生的自主学习能力，提高他们的信息获取和处理能力。
综上所述，英语课堂多媒体教学策略的运用能够提高学生的学习效果和学习兴趣。教师应该灵活运用多媒体教学手段，创造积极、互动的学习环境，帮助学生更好地掌握英语知识。同时，教师还应该关注教学资源的合理选择和教学内容的有效组织，使多媒体教学成为英语教学的有力支撑和促进因素。
英语课堂多媒体教学的策略介绍 篇三
英语课堂多媒体教学的策略介绍
在英语课堂教学中，运用多媒体是是新课程改革的重要内容之一。研究英语课堂多媒体教学的策略，对于课堂多媒体教学的开展和深化，具有一定的现实意义。根据多年的英语课堂多媒体教学实践，本人认为英语课堂多媒体教学的有如下策略。
1目标一致性策略
英语课堂多媒体教学的任务是，在课堂教学过程中合理应用多媒体，采用相应的教学方法，并在设计、准备、实施、评价等方面体现多媒体教学的特点和英语学科的特点，实现教学最优化。然而它的教学过程基本要素并无实质性的变化，因此课堂多媒体教学不应另立教学目标，而应与英语学科的教学目标一致，教学的总策略仍是：以学生为中心，在教师的指导下，让学生自主地建构知识体系，强调学习者的认知主体作用。教师是意义建构的帮助者，促进者；学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是被灌输的对象。作为教师应该根据“义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的.学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度”这样的总目标，确立英语课的小目标，并在多媒体教学中显现出来。
2激发学生主动性策略
多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。如，在执教Unitl0的教学中，我一方面引用在学生中很受欢迎的流行英语歌曲：(BigBigWorld>以引发学生的学习兴趣。学生们纷纷表露自己知道这首歌曲，很快说出歌名，我及时让他们展示了一回他们的艺术才能。这样既活跃了课堂气氛，又恰如其分地让老师有了夸赞学生的理由：YouareSOclever．Youcansayoutthenameofthesongexactly．Yourvoiceisthebestone，I’veeverheardinclass．其目的是让学生继续进行听音训练，通过听各种乐器的特色音效，如钢琴声、吉他声、小提琴声、鼓声，让学生在美妙的乐器的演奏声中自己说出每一音效所代表的乐器，同时在和同学的合作中，使他们的发散思维进入兴趣点。"
3适时适度策略
此处的“时”指何时呈示(媒体)、何
在英语教学过程中，运用多媒体技术应以适时、适度为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确：多媒体仅是辅助课堂教学优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。在教学中应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，才能使多媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到提高教学质量的目的。
4功能互补策略
如果一节课的教学过程使用了多种教学媒体，那这些教学媒体以及所表现出来的功能特性、应是相互补充的关系。通过功能互补、优化组合，多媒体媒体在教学过程的表现力和重现力才会得到充分的发挥。和传统教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势：有利于个别教育，便于因材施教，能增强学生学习的主动性与积极性。但是，片面追求多媒体辅助教学，只用计算机制作几张文字加图片的只需投影仪就能够实现的课件，必然是大材小用，造成资源的严重浪费。媒体选择必须遵循“低成本、高效能”的原则。教师应根据教学所需，选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
5激励性评价策略
评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。评价的方式多种多样，其中对学生课堂学习情况的评价有语言评价、实物激励、竞赛评分等形式，但这些方式如果长期使用则显得比较单一，乏味，倘若能借助多媒体的特殊功能，则可以轻易地使教学评价达到多元化，激励学生积极参与。例如，可利用多媒体出示一个个活动的哭笑脸对学生进行评价，表现最好的用开怀大笑的卡通笑脸表扬，其次用微笑的脸，再次是难过的脸，最差是哭脸，既形象又有趣，远胜过重复使用的“Good!”“Tryhard!”，同时这种评价形式也能保护后进生的自尊心和积极性，使他们不甘落后，大胆参与，争取得到更多的“笑脸”。再如。在教学“Colours”～课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Verygood!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者、发现者。
总之，英语课堂多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，还需要我们不断探索、交流，要设法通过对各种媒体的优化设计、优化组合和优化运用，为学生创造一个愉悦的的学习环境，充分调动学生的学习热情，使其积极地、主动地参与教学活动，快速、高效地获取知识，并不断获得成功的喜悦，从而对学科本身产生浓厚的学习兴趣。
