三年级语文《山沟里的孩子》教学实录【优选3篇】
三年级语文《山沟里的孩子》教学实录 篇一
在三年级语文教学中，我选择了一篇名为《山沟里的孩子》的课文。这篇课文是描写农村山沟里的孩子们的生活和成长的，内容丰富，情感真挚，非常适合小学生阅读。以下是我在教学中的实际操作：
首先，我通过图片和视频向学生展示了农村山沟的真实情况，让他们能够更加直观地了解山沟里的孩子们所面临的生活环境和困难。我鼓励他们思考，为什么山沟里的孩子们的生活条件会比城市里的孩子们更加艰苦。通过这样的引导，学生们对课文的背景有了初步的了解。
接着，我组织学生进行课文的朗读和理解。我让他们轮流朗读课文，并解释了生词和难句的意思。在朗读的过程中，我提醒学生们注意语调和停顿的地方，使他们能够更好地表达出课文中的情感。然后，我对课文进行了逐段解读，帮助学生理解课文中的细节和情节，并引导他们思考课文中的主题和教育意义。
接下来，我设计了一些与课文相关的活动，以提高学生的阅读和写作能力。例如，我让学生们分组进行小组讨论，探讨山沟里的孩子们的优点和不足，并展示他们的讨论结果。这样可以培养学生们的合作精神和思考能力。另外，我还布置了一篇作文题目，让学生们根据课文内容，写一篇关于自己的家乡的文章。通过这样的写作训练，学生们能够更好地理解和运用课文中的知识。
最后，我组织了一次课堂分享会，让学生们展示他们的讨论结果和作文成果。在分享会上，学生们互相学习，互相交流，增加了对课文的理解和兴趣。同时，我也通过这次分享会对学生们的学习情况进行了评价和总结，为接下来的教学做好了准备。
通过这样的教学实录，学生们不仅能够从课文中获得知识和情感的启发，还能够提高他们的阅读和写作能力。他们能够更加深入地了解农村山沟里的孩子们的生活，培养对他人生活的关心和尊重。同时，他们也能够通过自己的努力，为改善农村山沟里孩子们的生活作出贡献。这样的教学实录，不仅培养了学生的综合素养，也促进了学生的社会责任感的培养。
三年级语文《山沟里的孩子》教学实录 篇二
在三年级语文教学中，我选择了一篇名为《山沟里的孩子》的课文。这篇课文是描写农村山沟里的孩子们的生活和成长的，内容丰富，情感真挚，非常适合小学生阅读。以下是我在教学中的实际操作：
首先，我设计了一些与课文内容相关的游戏和活动，以激发学生的学习兴趣。例如，我制作了一副课文卡片，每个卡片上写着课文中的一个关键词，学生们需要根据卡片上的关键词回忆课文的内容并进行描述。这样的活动能够帮助学生们更好地理解和记忆课文，并增加他们的阅读兴趣。
接着，我组织学生进行课文的朗读和理解。我让学生们在小组内进行朗读，鼓励他们模仿课文中人物的语调和情感表达。在朗读的过程中，我提供适当的指导和反馈，帮助学生们提高朗读的准确性和流利度。然后，我组织学生们进行小组讨论，让他们分享对课文的理解和感受。通过讨论，学生们能够互相学习，互相补充，更好地理解课文的主题和教育意义。
接下来，我设计了一些与课文相关的练习，以帮助学生巩固和运用所学知识。例如，我让学生们完成课文中的选择题和填空题，检测他们对课文的理解程度。我还布置了一篇作文题目，让学生们根据课文内容，写一篇关于自己的家乡的文章。通过这样的练习，学生们能够将课文中的知识应用到实际写作中，提高他们的写作能力和表达能力。
最后，我组织了一次课堂展示，让学生们展示他们的作文和练习成果。在展示中，学生们互相学习，互相交流，增加了对课文的理解和兴趣。同时，我也通过这次展示对学生们的学习情况进行了评价和总结，为接下来的教学做好了准备。
通过这样的教学实录，学生们不仅能够从课文中获得知识和情感的启发，还能够提高他们的阅读和写作能力。他们能够更加深入地了解农村山沟里的孩子们的生活，培养对他人生活的关心和尊重。同时，他们也能够通过自己的努力，为改善农村山沟里孩子们的生活作出贡献。这样的教学实录，不仅培养了学生的综合素养，也促进了学生的社会责任感的培养。
三年级语文《山沟里的孩子》教学实录 篇三
三年级语文《山沟里的孩子》教学实录
教学目标：
1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、了解课文内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙，理想的灿烂的黎明的含义。
4、能结合上下文，理解重点词语的含义，积累词语。
5、这篇课文语言生动，并前后对应，有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
教材分析：
这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文结构清楚，全文共分7个自然段，可分为两个部分。
第一部分1～5自然段描述了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。这部分内容写出了山里的孩子们上学的艰难和爱学习的精神，是分三个方面写的。
第二部分6～7自然段直接抒情，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。
教学重点与难点：
1、教学中要重在朗读，在读中理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑
2、体会读书的重要性，激发学生爱读书的情感。
3、依据课文内容和联系实际理解金钥匙、理想的灿烂的黎明等词语。
教学准备：
教师：描写山区孩子学习的有关语句。搜集山区学生学习生活的照片。
学生：预习课文，学习做批注。根据课文内容质疑。
一、 谈话引题。
师：你每天是怎么上学的？
生：家长送、坐公交车、家比较近，自己走学……
师：今天我们就一起来看看山沟里的孩子是怎么上学的。（板书：山沟里的孩子）
（设计意图：联系生活导入新课，激发学生学习新课的兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
师：用自己喜欢的方式读课文，解决生字及生词。
生：读课文（自己读、同桌互读、小组读）
师：检查读书的情况，重点指导读好以下几个字词的读音：褂子、草垛、山楂、辛勤。钥匙的匙shi，不要读成chi，垛duò读，不要读成duǒ。
师：听课文录音，想想这篇课文主要讲了什么？
生：(全班交流)这篇课文主要写山沟里的孩子为了自己的理想而刻苦读书的事。
师：你们在这么短的时间内，就能把课文的主要内容概括出来，老师感受到你们不但认真读书,而且能仔细听别人的朗读。
(设计意图:通过多种形式读课文、听录音,使所有学生能够正确朗读课文,为感悟理解课文,有感情地朗读课文做好准备。)
三、 细读课文，深化感悟。
师：用自己喜欢的方式学习课文，看看你从中能读懂什么？请同学们注意，一边读课文一边想象山里孩子的学习和生活情况。
生：自主探究学习课文。
生：小组交流自己读书的收获及学习中存在的疑惑。
师：看着同学讨论激烈的样子，老师现在也想和大家一起来交流一下。
生：读了这篇课文，我知道了山沟里的孩子是怎么上学的。
师：说说看，山沟里的孩子究竟是怎样上学的？
生：山沟里的孩子上学很不容易。
师：从哪儿看出来？
生：上学时间长。早晨，天还没有亮就出发了。晚上，天黑了才回家。
生：路不好走。不但路远，还要翻几座山。
生：有危险。山高，路远，天黑，远处还有狼。
师：大家说的不错，这就叫用心读书。我们来一起看看这两个句子。（出示句子：在课文中找出对应的句子。）
1、野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
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2、远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
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生：自由读一读这两句话，在文中找出相对应的句子。再自己读一读。
师：从这些句子中你体会到了什么？
生：我从中体会到了山沟里的孩子上学很困难，但是他们很乐观。。
生：我体会到了山沟里的孩子为了学习，他们不怕困难、热爱学习的精神。
师：是啊！山沟里的孩子上学的确不容易，我曾经在山区支教的时候，有一个学生叫杨秋梅，她告诉我：她家住在离学校较远的一个地方，她为了上学，她的妈妈每天5点钟起床为她做饭。她5点起床，6点从家里出发，一路上不停的`走，到7点钟才能到学校，尽管这样，她每天都能按时完成作业，从不迟到，学习成绩门门优秀，你们说她这种不怕困难刻苦学习的精神值不值的学习？
生：深受感动。
师：好！现在我们带着自己的感情来读读1——5自然段，你们觉得要用怎样的语气来读？
生：山里的孩子学习条件这么差，但他们非常爱学习，我认为要用敬佩的语气来读。
师：要读出敬佩的语气，要抓住那些关键的词句才能读好这篇课文？
生：要重点读好：翻过、远远近近、脚步匆匆、由黑变红、由黑变绿、黑黑的、黑洞洞的等词语。
生：自由朗读、指名读。师生共同评价。
师：你们读的好，老师感受到你们是用自己的心声在赞美山里孩子勤奋学习的精神。
（设计意图：引导学生抓重点语句，在读中理解、感悟课文。给学生千方百计地创设情境，拉近生活与文本的距离，为进一步理解文本提供有效途径。）
四、拓展思维，发展想象。
师：读了课文你们还有哪些不懂的吗？
生：山沟里的孩子不怕从黑夜启程，他们一定能找到理想的灿烂的黎明……这句话的意思不明白。
师：再仔细读一读第六自然段。想想这句话的意思。谁来说说？
生：山沟里的孩子刻苦学习，就是为了将来考上大学改变家乡的面貌。黎明是指家乡美好的明天。理想的灿烂的黎明就是指家乡的变化，家乡的新面貌。理想的灿烂的黎明就是作者对山沟里的孩子寄予无限的期望。
生：金钥匙是指知识；日日夜夜夜夜日日在刻苦地寻找，是指不怕困难、努力学习。因为有了知识才能有智慧，才能改变山沟的面貌，这是学习的强大动力。。
师：这篇课文是几年前写的，讲的是以前山沟里孩子的学习情况。现在让我们发挥自己的想象，畅想如今山沟里的变化和孩子们的学习情况？
生：经过孩子们的努力，山沟里发生了很大的变化，那里修了一条条宽阔的马路，村子里盖许多的新房子。
生：学校也盖上了高高的楼房，山里的孩子坐在宽敞明亮的教室里学习，他们的学习更努力了……
师:同学们的想象力真丰富,山沟里的孩子他们现在的生活和学习条件确实发生了变化。正如你们所说的一样,在党的新农村建设和两免一补优惠政策指引下,山沟里的孩子他们上学条件比以前已经好多了。请同学们看看他们的学习生活照片。
师：出示某一学校的照片。看完照片，说说你们的感受。
生：。今天山里的孩子也在新教室里学习。
生：他们也用上了电脑。
生：现在村村修筑了宽阔的马路。他们再也不用走那么长时间的路来上学。
师：学习了《山沟里的孩子》这篇课文你最想说些什么？
生：我想说：如果你们家离学校远，你们可以住在学校读书。因为国家实行了两免一补政策，你们上学不用交钱，每月国家还给你们补助生活费。你们可一定要好好学习啊。
生：我最想说：“过去山沟里的孩子在那么艰苦的条件下都能认真学习，我们的学习条件比他们好多了，我们更应该努力学习。”
生：我想说：“山里的孩子们，你们真了不起，我相信你们一定会用知识的金钥匙实现自己的理想的……”
生：我想说，山里的孩子们，你们今天的条件比以前好多了。你们要想生活的更好，还要不断努力学习。要用自己的智慧和勤劳的双手来改变自己和家乡的面貌。
师：在这儿，老师也想对山里的孩子说：知识能够改变命运，努力拼搏吧！你们刚才对山里的孩子说了自己的心里话。把它写下来好吗？
生：动笔写出自己想对山里孩子说的话。
（设计意图：叶圣陶先生说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在阅读中要培养学生边读书边思考，依据课文内容质疑的习惯是提高阅读能力的有效方法。同时，在语文课堂中，读写结合是提升学生语文素养的重要方面。）
教学反思：
一、 本节课的成功所在。
1、叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中，我努力地创设情境，给学生讲了一个真实的故事后，使学生们深受感动。同时，通过观看照片这一环节，使课内与课外结合，使书本与现实结合，使学生进一步了解了山区同龄人的学习和生活情况，深入理解文本，激发学生的学习热情，使课堂氛围达到了.......。在读书中、观察中、交流中对课文的内容有了更深的感悟。
2.课堂上我把更多的时间归还给学生、让学生自己读书、自己思考、自己感悟，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。逐步培养学生的感悟和理解能力，以及解决问题的能力。
二．本节课存在的不足。
1、在学生朗读课文的方式上，指导不够，方法不够灵活多样。
2、学生在自学之后，理解感悟课文时，交流的方式比较单一，全班集体交流的时间较多。
