狼和小羊教材解析【推荐3篇】
狼和小羊教材解析 篇一
《狼和小羊》是一本经典的儿童故事书，讲述了一只小羊和一只狼之间的故事。这个故事在儿童教育中有着重要的意义，它不仅能够教会孩子们如何分辨是非，还能培养他们的勇敢和智慧。
在故事中，小羊和狼之间展开了一场生死搏斗。小羊通过聪明的策略和机智的行动，成功地躲过了狼的追杀。这个故事告诉我们，智慧和勇气是克服困难的关键。小羊通过观察和思考，找到了保护自己的方法，展现了自己的智慧。而且，他不畏惧困难，勇敢地面对狼的威胁，最终成功地保护了自己。这个故事鼓励孩子们要勇敢面对困难，相信自己的智慧和能力。
此外，《狼和小羊》还能教给孩子们如何分辨是非。在故事中，狼试图欺骗小羊，但小羊通过观察狼的行为和言语，发现了狼的谎言。这个故事告诉我们，要善于观察和思考，不要轻易相信别人的话。孩子们应该学会分辨是非，不被别人的欺骗所蒙蔽。同时，这个故事也提醒孩子们要保持警惕，不要随便相信陌生人。
总的来说，《狼和小羊》是一本寓教于乐的儿童故事书。它通过生动有趣的故事情节，向孩子们传递了重要的教育意义。这个故事教会孩子们智慧和勇气，培养了他们的观察和思考能力，帮助他们分辨是非，提高了他们的警惕性。因此，我们应该引导孩子们阅读这样的故事书，让他们在快乐中学习和成长。
狼和小羊教材解析 篇二
《狼和小羊》是一本经典的儿童故事书，以生动的故事情节和鲜明的角色形象吸引了很多孩子的关注。这个故事不仅能够娱乐孩子们，还能够教育他们如何应对困难和危险。
在故事中，小羊面临着狼的追杀，他通过聪明的策略和机智的行动，成功地躲过了狼的追击。这个故事告诉我们，面对困难和危险时，我们应该保持冷静和机智。小羊通过观察和思考，找到了保护自己的方法，展现了自己的智慧和勇气。这个故事教会孩子们在面对困难和危险时要学会冷静应对，寻找解决问题的方法。
此外，《狼和小羊》还能教给孩子们如何分辨是非。在故事中，狼试图欺骗小羊，但小羊通过观察狼的行为和言语，发现了狼的谎言。这个故事告诉我们，要善于观察和思考，不要轻易相信别人的话。孩子们应该学会分辨是非，不被别人的欺骗所蒙蔽。同时，这个故事也提醒孩子们要保持警惕，不要随便相信陌生人。
总的来说，《狼和小羊》是一本寓教于乐的儿童故事书。它通过生动有趣的故事情节，向孩子们传递了重要的教育意义。这个故事教会孩子们智慧和勇气，培养了他们的观察和思考能力，帮助他们分辨是非，提高了他们的警惕性。因此，我们应该引导孩子们阅读这样的故事书，让他们在快乐中学习和成长。
狼和小羊教材解析 篇三
狼和小羊教材解析
狼和小羊教材分析
教材分析
《狼和小羊》是小学语文第四册第八单元中的一篇课文。这个单元是以扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢为主题的。《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。
这则寓言故事的特点是：
1）寓体生动形象：狼的故意找借口、气冲冲、龇着牙向我们展示了狼的狡诈、凶恶，小羊温和地说、大声喊道向我们展示了它天真善良的一面。
2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。
根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标：
1）（知识和技能）学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。
2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，通过合作、探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。
3）（情感、态度和价值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。
教学流程
一、再现寓体生动情景，引导学生进入寓言故事
我用情景教学讲故事的方法导入 ，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。
二、初读课文，整体感知
从概括课文内容-找三次对话引出狼和小羊的话，学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知寓体形象。
三、细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性
这一环节是本堂课的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并把评价的权利还给学生，例如提示学生他像一只凶恶的狼吗？为什么？你能来读一读吗？你觉得他读得怎样？学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力，阅读感悟能力。
文中狼和小羊共有三次对话，我采用导扶放的教学策略，引导学生对问题进行梳理，然后再读书解疑。学生读懂了，想清楚了，通过小组合作，集体交流，在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊，找了几次借口，分别是怎么说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口，引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高。指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。
四、课外扩展：续写故事。
狼扑向小羊，结果会怎样呢？在透彻理解寓言的基础上，引导学生关注小羊命运，展开合理想象，培养学生的口头表达能力，想象创造能力。
设计理念
一、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。在教学〈〈狼和小羊〉〉一课时，我将引导学生在朗读感悟的过程中看清狼的蛮不讲理，在小组合作学习中探究狼的本来面目，从而引起学生对小羊命运的关注，进行创造性续写故事。
二、运用情景教学法。学生是教育教学的主体。情景教学正
开篇我先创设了一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生，当他们陶醉其中的时候，再使情节突然一转，（一只大会狼突然从远处走来了）随着狼的出现，将矛盾推出。这将极大的激发起学生的好奇心和求知欲，使他们能轻松进入课文的学习。有了这么强烈的对比，学生就容易就找准狼和小羊的心理位置。学生一旦进入情境，文本所介绍的无论多么久远或离现实多么遥远的内容，都会一下子推到他们的眼前，引起他们的关注，激起他们的感情；而与此同时，学生对教材语言的感受也会随之敏锐起来了。
三、渗入语感训练。新大纲虽未出现语感字眼，却明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法。低段是儿童语感训练的启蒙阶段，根据课文的特点我将从以下两个方面渗透语感训练。
1、涵咏诵读。我立足于以读为本 的思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文中去体会。在边读边体会的阅读中，逐步感受到狼的'凶恶、狡诈、蛮横和小羊的天真、善良。这样以读代讲，以读促解，切实做到读中感知，读中体会和读中感悟。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高，指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。例如：第三次对话的学习，我请学生自己读一读演一演，学生兴趣浓厚，特别是当我来扮演小羊，他们起立扮演狼，向我嚷着扑来时，能把对狼的理解推向高潮。
2、形象再现。在学习第一次对话前，引导学生看图说话狼来到小溪边看到小羊时，它心里会怎么想啊？看看它的表情又是怎样的？（教师指着课文插图）学生通过拓展联想，产生直观形象，不仅能融入寓言情景，还能准确地把握狼的内心世界，体会狼的狡诈，为朗读训练铺垫。
3、生活补充。当学生不能抓住提示语正确到位地朗读狼和小羊的对话时，我会提示学生假如你的借口被小羊驳倒了，你心里会怎样？假如你被狼再一次冤枉，你会怎样冲着它说？当学生利用已有的生活经验，把抽象的文字符号转换为具体可感的情感，体验后，就能轻而易举地走入狼和小羊的内心世界了。
预计课堂教学成果
通过这堂课的学习，我希望学生能在以下几方面有所收获：
1、朗读能力的提高。学生能依据上下文关系揣测人物内心，能抓住提示语正确到位地朗读。
2、合作能力的提高。学生能够养成先独立思考，再参与小组交流，形成集体意见的好习惯。
3、能关注小羊命运，通过续写，体验真善美的情感价值。
4、通过语感训练，加强语感，为提升语文素养做准备。
尚未解决的问题
1、低段儿童在概括寓意时，能否通过因为所以等的句式训练，得出抽象结论。
2、第三环节的设计中，当学生扮演的狼向我这只羊嚷着扑来后，是否要打断学生兴趣，回顾这三次对话，进行小结。（我的环节中没有这一步，但还在犹豫是否要放进去）
