高中地理教材重新编写地理教学反思【优选3篇】
篇一：高中地理教材重新编写地理教学反思
近年来，随着社会发展的加快和知识的日新月异，高中地理教学也面临着新的挑战。为了更好地适应学生的需求和培养他们的综合素养，高中地理教材需要重新编写，以提供更全面、深入和实用的地理知识。在这篇文章中，我将对高中地理教材进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，现有的高中地理教材在内容上存在一定的不足。现行教材过于侧重地理理论知识的传授，而忽视了地理实践和地理技能的培养。地理学是一门实证科学，理论与实践相辅相成。因此，我认为地理教材应更加注重实践性内容的引入，如地图的绘制和解读、地理调查和野外实地考察等。这样不仅可以增强学生对地理知识的理解和应用能力，还能培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
其次，现有的高中地理教材在教学方法上存在一定的问题。地理学是一门涉及广泛的学科，需要运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。然而，目前的地理教学主要以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学方式往往导致学生缺乏主动思考和自主学习的能力。因此，我建议在地理教学中引入更多的互动式教学方法，如讨论、小组合作和实验等。这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的合作能力和创新思维。
最后，现有的高中地理教材在评价方式上也存在一定的问题。目前的地理考试主要以笔试为主，注重对学生记忆和理解能力的考察，而忽视了对学生实际操作和解决问题能力的评价。为了更好地培养学生的综合素养，我建议在地理考试中适当增加实践性的评价方式，如地理实验报告和实地考察报告。这样不仅可以更全面地了解学生的地理知识和技能，还能培养他们的实践能力和创新思维。
综上所述，高中地理教材需要重新编写，以提供更全面、深入和实用的地理知识。在重新编写地理教材的过程中，我们应更加注重实践性内容的引入，引入更多的互动式教学方法，并适当增加实践性的评价方式。只有这样，我们才能更好地适应社会发展的要求，培养具有综合素养的高中地理学生。
篇二：高中地理教材重新编写地理教学反思
当前，高中地理教学面临着一系列挑战。为了更好地适应学生的需求和培养他们的综合素养，我们需要重新编写高中地理教材。在这篇文章中，我将对高中地理教学进行反思，并提出一些建议。
首先，现有的高中地理教材在内容上存在一定的不足。地理学是一门实证科学，应该关注实际问题和实践技能的培养。然而，现有的教材往往过于理论化，忽视了实践的重要性。因此，我认为地理教材应更加注重实证性内容的引入，如地理调查、地图绘制和解读等。这样能够帮助学生更好地理解和应用地理知识，并培养他们的实践能力和解决问题的能力。
其次，现有的高中地理教材在教学方法上存在一定的问题。地理学是一门涉及广泛的学科，需要灵活运用多种教学方法。然而，目前的地理教学主要以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学方式往往导致学生缺乏主动思考和自主学习的能力。因此，我建议在地理教学中引入更多的互动式教学方法，如小组合作、讨论和实验等。这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的合作能力和创新思维。
最后，现有的高中地理教材在评价方式上也存在一定的问题。目前的地理考试主要以笔试为主，注重对学生记忆和理解能力的考察，而忽视了对学生实际操作和解决问题能力的评价。为了更全面地了解学生的地理知识和技能，我建议在地理考试中适当增加实践性的评价方式，如地理实验报告和实地考察报告。这样可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，并促进他们综合素养的发展。
综上所述，高中地理教材需要重新编写，以提供更全面、实用和深入的地理知识。在重新编写地理教材的过程中，我们应注重实证性内容的引入，引入更多的互动式教学方法，并适当增加实践性的评价方式。只有这样，我们才能更好地适应学生的需求，培养具有综合素养的高中地理学生。
高中地理教材重新编写地理教学反思 篇三
关于高中地理教材重新编写地理教学反思
新编高中教材是适应现代社会发展和培养2１世纪人才的需要所从事的一项跨世纪的重要工程。本文对新编高中地理新教材提出几项值得思考的问题。
一、正确认识新知识同传统知识的关系
地理传统知识，大部分是中学生应该学习和掌握的知识，也是他们中学毕业后学习和工作中探索知识新领域、研究新问题的基矗所以，高中地理新教材首先应从高中教育的基础性出发，尤其在课时偏少的情况下，注意精选教学内容，分清主次、突出重点，阐明主干知识，即仍以系统的自然地理和人文地理的基础知识为主。随着地理科学的发展，一些过时的、繁琐的传统知识将被淘汰，人们对一些概念、原理的认识，也会不断深化和更新，因而有必要更新知识体系，体现时代性。
毫无疑问，教材内容若不随着科学技术的发展和社会的进步而更新，不反映先进的思想和当代产生的新成果，将无法实现“教育要面向现代化，面向未来，面向世界”的目标。但是，有几个问题必须注意澄清：一是社会科学、人文科学与自然科学、技术科学有较大差异，新提出和流传的观念及名词，并不一定体现了现代化；二是应从我国国情实际出发，对国外教材加以比较、研究和借鉴；三是教材内容的更新应该是渐进的，变更过大会使师资和设备无所适从，也不利于教学质量的提高；四是传统的知识内容，只要是反映基本的客观规律的知识，就永远能适应新的形势；五是新内容、新知识的大量涌现，可能增加学生学习的总量和负担，应当坚持精选内容。高中地理新教材内容的更新应从以下几方面着手。
１．地理学的发展动态和研究成果及应用前景等，教材应有所反映，但并非意味着新知识的过度增加，而应当体现于思想观念、科学态度和方法的改进上，不断充实新的科学内容，修正陈旧、老化的知识体系，使学生通过这种变化，认识和理解地理学是一门不断发展变化着的科学。
２．从面向世界、面向２１世纪的大方向来看，新教材不仅要渗透现代地理科学研究的最新成果，也应力求反映世界地理的最新面貌和现代社会的最新问题，并引用新理论、新思想、新观念、新信息解释现象、分析问题，以深化和扩充学生的知识结构，开阔他们的视野和思路。
３．在阐明基础知识、重视基础概念和原理的同时，应将有代表性的地理研究手段和技术等以阅读材料的形式予以简介，例如：地理信息系统、地理遥感技术、地理卫片航片等。
一方面表现了现代地理学领域内科学与技术密切相关，相互支持，
另一方面可以弥补以往地理教材只重视概念和原理而忽视科学技术与手段的介绍，便于学生更好地理解现代地理科学的发展，有助于形成新的科技意识。
二、进一步加强理论与实际的联系
新的高中地理教材要在继承和发扬以往教材理论联系实际的基础上，加强地理科学知识与日常生活、社会生产、本国、本地区实际和现代科学技术等方面的联系，争取有所发展和突破。
首先，增强地理科学知识在现代生活、现代生产中的应用介绍，打破纯地理科学的局限，突出学以致用、自然地理与人文地理的相互渗透、相互结合以及对社会生产、生活所产生的影响作用和直接效益。对于这些内容的介绍宜选取报刊杂志、电视新闻报道中的原文，可使学生感受到地理知识与自己的生活息息相关。对于当代社会人们普遍关注的，与科学技术相关的重大社会问题，诸如资
其次，增强地理科学知识与本国、本地区实际的有机结合。对于某些地理概念、原理等理性知识，宜以学生能够接受的形式加以阐述，尤其要注意结合富有代表性的具体事例和具有时代气息的典型事例，以增进学生对理性知识的理解并提高他们的学习兴趣。对于某些地理事实材料及实际应用内容，则要说明其中的地理原理及规律，指明理论与实际的相互联系及结合，强调掌握知识和运用知识来分析具体问题、解决现实问题。例如通过参与当地的社会实践，培养学生动手、动脑、自觉应用理论知识分析解决实际问题的能力，激励学生不仅要注重探求、开拓，也要重视学以致用。
再次，增强对学生科学志趣和科学素质的培养，使他们树立热爱祖国的坚定信念和建设祖国的宏伟志向。例如：可通过介绍地理科学对于人类社会文明、社会文化进步、国家经济发展和民族昌盛的重要作用，激励学生形成正确的学习动机，进一步学好地理科学知识；同时，应通过介绍古今中外地理学家不畏艰难、执着奋斗所作出的重大发现和贡献，教育学生树立勇攀科学高峰、报效祖国的祟高理想。此外，可通过渗透现代科学思想和观念，比如可持续发展战略思想、加强国际间合作观念、全球观念、参与意识以及效益观念等，有助于学生科学素质的培养。
第四，增强地理科学成果与其他科技知识、文化知识的联系。一要体现地理科学与其他自然科学、技术科学、社会科学、人文科学的相互联系和交叉渗透，又要反映近年来世界各国科学教育改革中强调的科学、技术、社会三者之间的相互关系、相互影响，促使学生从更广阔的视角去理解联系实际的内涵，认识地理学的重要作用，对他们现在的学习，将来走向社会也大有益处。三、注重发展学生的创造性思维
为适应２１世纪对人才的要求，发展和培养学生的创造性思维能力倍受瞩目，所谓创造性思维，是指能克服思维定势的思维活动，它具有流畅性、变通性、独创性、新颖性等特点，好奇心强、善于联想、富于想象，敢于质疑，勇于开拓是创造性思维的表现。创造性思维的基本过程包括发现新问题和解决新问题，是创造能力结构的基本要素。新编高中地理教材可在以下几方面激发学生的创造性思维活动。
１．可以通过巧设悬念，巧妙质疑和角度新颖、思考性强的设疑，配以图像、图表、演示、演算、演练等，启发诱导学生的积极思维活动，从而化难为易地掌握一些基本的地理概念、地理原理知识。
２．继承以往教材的准确精炼、概括性强等优点，以表解、图解和纲要说明等形式来叙述一些事实、材料等陈述性内容，力求突出地理知识的重点、难点，启迪学生探索联系，活跃学生思维，促使他们学得生动活泼、积极主动而学有所获。
３．通过介绍一些思维独特、别具一格或者尚有争议的问题，让学生进行分析思考，展开讨论和辩论，作出自己的评价，发表自己的看法，培养他们独立思考、富于创新的精神。
４．新编教材还可以专设一些“小栏目”、“小天地”等，让学生扮演知情者、参与者的角色，对地方社会经济问题以及未来发展前景等作出自己的判断、决策或预测，并可根据自己的特点选择专题内容展开探讨和研究，从而为发展学生的创造性思维开辟广阔的新天地。
５．可以通过设计题型不同（如读图析图、计算量算、实际演示、观测观察、比较鉴别、综合分析、判断推理、迁移应用等）、层次不同（如对程度不同的学生，分别进行求同求异思维，形象、抽象思维，直觉、分析思维等练习）、穿插形式不同（如练习题可灵活放在每章节教材前、中、后等）和富有趣味性、思考性的练习题目，以激发学生的求知欲望和学习兴趣，诱使学生进行积极的思维活动，从而促进学生创造性思维的发展。四、重视编排构思，适合教学
高中地理新教材应体现改革思想，有几点认识需要注意：一是教材编写要符合中国国情和实际需要，面向大多数学校，适应大多数学生和大多数教师；二是教材编写有一定的伸缩性、灵活性，以适应不同地域、不同层次学校的需要；三是教材编写应认真汲取有关现代教育理论和方法，及时吸收九年义务教育初中地理教材编写中的成功经验，注意总结教学实践中所摸索、创造出的行之有效的编写形式和教学方法，以方便广大教师教学；四是教材编写应倡导启发式，对知识内容，学生特点、仪器设备、教具手段等要素综合考虑，为学生创设最佳的学习情境，促使学生学得主动而积极，既掌握知识，又学会获得知识的方法；五是教材编写应渗透整体观念、联系观念、综合观念等，避免编写形式简单化，教学方法僵化，谋求编排体例、教学方法的最优组合，例如：可综合学科课程（偏重知识系统性和结构）和活动课程（偏重实践活动和操作）各自的优势；综合直线式、循环式、专题式、特征式、问题式、纲要式等编排形式各自的特色，充分发挥教材应有的作用、以获得教学的整体效益。基于上述认识，可在编排体例和表述形式等方面有所改进。
总之，高中地理新教材的编写，是一项复杂的系统工程，要继承发扬、博采众长，有所突破，编出特色，更好地为实现跨世纪人才的培养服务。
