语文《桂花雨》教学设计(经典6篇)

语文《桂花雨》教学设计 篇一

【导言】

《桂花雨》是一篇描写桂花飘香的美丽景象的短篇散文。通过对桂花的描写，让学生感受到桂花的芬芳和美丽，培养学生的审美情趣和情感表达能力。本次教学设计旨在通过多媒体展示、情感体验和诗词创作等方式，激发学生对桂花的情感共鸣，提高学生的语文素养和审美能力。

【教学目标】

1.了解《桂花雨》的基本情节和主题。

2.感受桂花的美丽和芬芳，培养审美情趣。

3.提高学生的语文表达能力和写作能力。

【教学准备】

1.多媒体设备。

2.教师准备一些桂花的图片和桂花的香味。

3.准备一些桂花的相关诗词。

【教学过程】

Step 1 导入（预计5分钟）

教师出示桂花的图片，让学生感受桂花的美丽和芬芳。教师可以适当放一些桂花的香味，增强学生的感官体验。

Step 2 欣赏（预计10分钟）

播放一段关于桂花的音乐，让学生在音乐的伴奏下欣赏桂花的美丽。学生可以闭上眼睛，用心感受桂花的芬芳。

Step 3 朗读（预计15分钟）

教师朗读《桂花雨》，让学生跟读。教师可以引导学生注重语调和语气，让学生更好地体会到文章的情感。

Step 4 分析（预计15分钟）

教师和学生一起分析文章的基本情节和主题。让学生发表自己的观点，引导学生理解文章的深层含义。

Step 5 创作（预计20分钟）

教师给学生提供一些桂花的相关诗词，让学生根据自己的感受创作一首与桂花相关的诗歌。学生可以选择自己最喜欢的诗词进行创作。

Step 6 分享（预计10分钟）

学生可以选择朗读自己创作的诗词，或是将诗词贴在课堂布置的展板上展示。学生可以互相欣赏和评论。

【教学延伸】

1.学生可以选择一些其他的描写花朵的作品进行欣赏和学习，培养对自然美的感知能力。

2.学生可以根据自己的喜好，选择其他的花卉进行诗词创作。

语文《桂花雨》教学设计 篇二

【导言】

《桂花雨》是一篇描写桂花飘香的美丽景象的短篇散文。通过对桂花的描写，让学生感受到桂花的芬芳和美丽，培养学生的审美情趣和情感表达能力。本次教学设计旨在通过朗读、情感体验和写作等方式，激发学生对桂花的情感共鸣，提高学生的语文素养和审美能力。

【教学目标】

1.了解《桂花雨》的基本情节和主题。

2.感受桂花的美丽和芬芳，培养审美情趣。

3.提高学生的语文表达能力和写作能力。

【教学准备】

1.教师准备一些桂花的图片和桂花的香味。

2.准备一些桂花的相关诗词。

【教学过程】

Step 1 导入（预计5分钟）

教师出示桂花的图片，让学生感受桂花的美丽和芬芳。教师可以适当放一些桂花的香味，增强学生的感官体验。

Step 2 朗读（预计15分钟）

教师朗读《桂花雨》，让学生跟读。教师可以引导学生注重语调和语气，让学生更好地体会到文章的情感。

Step 3 分析（预计15分钟）

教师和学生一起分析文章的基本情节和主题。让学生发表自己的观点，引导学生理解文章的深层含义。

Step 4 创作（预计20分钟）

教师给学生提供一些桂花的相关诗词，让学生根据自己的感受创作一首与桂花相关的诗歌。学生可以选择自己最喜欢的诗词进行创作。

Step 5 分享（预计10分钟）

学生可以选择朗读自己创作的诗词，或是将诗词贴在课堂布置的展板上展示。学生可以互相欣赏和评论。

【教学延伸】

1.学生可以选择一些其他的描写花朵的作品进行欣赏和学习，培养对自然美的感知能力。

2.学生可以根据自己的喜好，选择其他的花卉进行诗词创作。

语文《桂花雨》教学设计 篇三

　　一、导入。

　　金秋十月，桂花开了，纷纷扬扬地落下来，就像下了一场桂花雨

　　（齐读课题）

　　二、桂花香

　　1、课文第一句话明明白白告诉我们，小时候我最喜欢桂花，我为什么喜欢桂花呢？（姿态、香味）

　　请同学们打开书默读课文第一、第二小节，找一找我喜欢桂花的原因

　　⑴桂花树不像……桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人

　　①从这句体会到什么？（香；姿态笨笨拙拙）

　　笨笨拙拙什么意思？

　　作者为什么喜欢笨笨拙拙的桂花呢？（谦虚，内敛，不张扬）

　　开花季节……藏花枝写出了桂花什么特点？板书：笨笨拙拙藏花枝

　　⑵桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时……

　　①齐读②桂花香，香到什么程度？课文中有2个词语你能找一找吗（香飘十里）

　　你能把这句话读好吗，评价：香了，可是不够远

　　谁来读，香味能飘得更远些吗？

　　从香飘十里能体会到？香，飘得很远，非常浓，老师给你个词语：浓浓烈烈

　　③还从哪个词也让你感受到了浓浓的桂花香？

　　浸,说说你的感受？（学生说）

　　打开窗户，桂花香扑鼻而来；关上窗户，再闻闻还是桂花香扑鼻，桂花香无处不在，无处不存，这就是浸桂花的香味是如此的浓郁（桂花开得最茂盛时……）

　　用板书，除了喜欢（笨笨拙拙藏花枝，浓浓烈烈香十里）更重要的是喜欢？

　　（作者喜欢摇桂花，从中感受到乐趣。）板书：摇桂花

　　三、感受摇花乐。

　　1、品读感悟桂花给我带来的快乐

　　课文第三节就是写的摇桂花，自己读读课文第三小节，想一想：你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的？

　　A、摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　那些词体会到乐的？

　　⑴老是缠着：天天缠，催

　　你缠妈妈是怎么缠的？

　　（撒娇；动作：拉着妈妈的衣袖左右晃）读出撒娇→（读不好再指读）

　　⑵老是指的是怎样的缠？

　　今天我问妈妈：“……”，妈妈说：“还早呢”，第二天我又问缠着妈妈问“……”妈妈说：“没开足，摇不下来的”5天10天过去了见妈妈还是没有动静，我又缠着妈妈问：“……”今天缠，明天缠，每天都缠，这就是（老是缠着）

　　我仅仅是在问母亲吗？是啊，我这是在催妈妈呢，所以要带点催的语气，

　　引读：“摇桂花对我是件大事……”

　　B、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　⑴读

　　想一想：你从哪些词体会到乐的？怎么体会到的？（生说）

　　连续的帮着忙得不亦乐乎（喜欢做的事情才去忙，再忙也是快乐的）

　　⑵使劲：用尽全身的力气

　　你是怎么体会到的？（多叫几个同学）

　　前面我怎么缠母亲，母亲都不答应，现在母亲吩咐人提前摇桂花了，这下我可乐了，来，让我们一起来分享作者的快乐

　　⑶不亦乐乎，真是：“儿童解得摇花乐”

　　C、桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　这句写出了桂花什么特点？（多、密、）

　　从哪感受到多、密？（纷纷、满头满身）

　　满头满身→生解释

　　⑴桂花雨纷纷落下来，落在了我的（头顶）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）

　　这就是落得（满头满身）还有哪个词也写出了？

　　桂花纷纷落下时多而密所以作者由衷的赞叹就像下了阵阵“桂花雨”

　　一起读这句话，读出桂花的多和密

　　⑵此时你用舌头舔一舔落在身上的桂花，满嘴的（桂花香），鼻子闻一闻，满鼻子的（桂花香），乐不乐？（乐）

　　让我们一起分享这快乐，桂花纷纷落下来……

　　你们这是在说，文中的词是“喊”喊的语气应该是怎样的呀？（语速快）

　　范读→齐读：让我们一起感受这甜甜的桂花雨

　　三、㈠摇桂花对我来说是乐的，是件大事，对于母亲来说也是件大事？读一读这一小节描写母亲的句子，你能体会到什么？

　　⑴可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

　　①学生体会

　　②为什么母亲一看天空阴云密布就要提前摇桂花？因为桂花成熟时就应当……被风雨吹打过的桂花香味会差多了。

　　③以前老缠着母亲摇桂花，可是就是母亲不答应，现在却（一看……）母亲很着急，

　　⑵母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。

　　体会到了什么？

　　①母亲对桂花有着怎样的感情？看得很重，很圣洁（母亲对待摇桂花很慎重很虔诚，对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。）

　　（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）

　　㈡摇桂花对母亲来说是一件大事，也是一件乐事，对父亲同样是件乐事

　　默读描写父亲的句子，从哪个词体会到父亲的“乐”？（诗兴发了，口占一绝）

　　快乐的父亲，写诗来表达自己的快乐，一起读读这首诗。

　　3、父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。（这这是细细香风淡淡烟）于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　⑵谁能联系上下文理解这首诗的意思？（你理解哪一句就讲哪一句）

　　看来“竞收桂子庆丰年”这一句有点难度了，它的意思就是课文中的第四小节，我们一起来读读。

　　㈢母亲把桂花分给了全村的人做成了桂花糕、桂花卤，也乐了全村的人。

　　桂花那香气扑鼻的香味，香了（我的童年香了母亲洗净的双手父亲的诗意全村人的心）

　　四、品读感悟思乡情。

　　童年的摇花乐是我心中永远挥之不去的梦，长大后虽然我离开了生我养我的故乡，但是我仍忘不了那浓浓的桂花香，在异地他乡我把桂花带给母亲时，母亲却说……

　　“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”板书：又见桂花

　　⑴出示母亲的话

　　外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

　　⑵再读一遍，你有什么疑问吗？

　　预设：为什么说家乡的桂花比外地的桂花香？（这是个很有价值的问题）

　　谁来说说你的理解？（思乡）→从哪里体会？（常常、家乡旧宅院）

　　总结：在母亲眼中，他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，（秀不过家乡的小山），他乡的（水再甜），（甜不过家乡的井水）。

　　月是故乡明，人是家乡亲，母亲爱家乡的桂花，其实就是爱（家乡，爱家乡的人）。所以每当我把外地的桂花带给母亲时，母亲却说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　⑶母亲是一次两次说这句话的吗？（常常），常常这样说就是常常想念家乡

　　带上你的理解，把母亲的话再读一遍

　　在母亲的教育、影响下，当我再见桂花时，我也常常想起（童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”）

　　我想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨其实就是对童年的（怀念）和对家乡的（思念）板书：思故里

　　此时此刻作者爱摇桂花，更是爱自己的（家乡）

　　学完课文，我们知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝

　　浓浓烈烈香十里

　　阵阵花雨乐村子

　　更体会到：

　　又见桂花思故里

　　思乡是作者永恒的主体，作者琦君写过很多思乡的文章，课后可以自己找来读一读，读后对这篇文章会有更深的体会。

语文《桂花雨》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

　　2、想象课文描写的情景，小诗创作。

　　教具准备：

　　电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

　　一、谈话导入。

　　（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）

　　1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

　　2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）

　　3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

　　二、感受“摇花乐”

　　1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。

　　2、讨论交流（课件出示几个句子）

　　（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　讨论点：

　　a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

　　b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

　　c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？

　　（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

　　b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）

　　c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。

　　（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

　　a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音乐起）

　　b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

　　c、指导朗读。

　　(a)想一想，如果是你，你会怎样喊？

　　(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!

　　（现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手，接一片浓浓的香）

　　过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）

　　（4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”出现红色）

　　母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝 “细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

　　a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

　　b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗）

　　c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。

　　过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？

　　（5）指名读第4自然段，

　　a、 课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

　　引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先 ，然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。

　　b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？

　　创意填空：

　　摇啊摇 摇啊摇

　　摇出 摇出

　　喝一口 尝一口

　　三、体悟“思乡情”

　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

　　1、[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　a是外地的桂花不香吗？

　　b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机板书：思乡情）

　　C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里说：

　　（1）这里的水真甜，母亲会说——

　　（2）这里的人真好，母亲会说——

　　（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说——

　　2、古诗词交流

　　a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白，月是——故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？

　　b、学生交流。

　　C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

　　d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？

　　3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说——

　　（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

　　想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？

　　试着作小诗：

　　摇啊摇

　　摇出

　　哦

　　的童年时光

　　摇啊摇

　　摇出

　　哦

　　的故乡

　　四、评价结课。

　　今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因此作了一首不错的小诗呢！(展示全诗)

语文《桂花雨》教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。

　　3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　【教学过程】

　　一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题

　　1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：

　　师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？

　　2、初读课文整体感知：

　　自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。）

　　读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。）

　　二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题

　　1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：

　　指名读，读正确，读流利

　　2、谈感受，定位句子：

　　哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。

　　3、教师创设情境，学生想像：

　　（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？

　　（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。）

　　3、指导练习情感朗读：

　　来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。

　　（自由读。）

　　引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。

　　（指名学生读。）

　　与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。

　　完成板书：枝摇花落乐心头

　　4、扣题，再解课题：

　　同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？

　　（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）

　　5、配乐齐摇花乐。

　　三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香

　　1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：

　　⑴可是桂花的香气，太迷人了。

　　⑵ “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　⑶我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　⑷ “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　2、学生自读，从文字处去再感受花香。

　　3、扣字“浸”，着力点：

　　由“浸”带动解读“全年”：

　　⑴对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字的妙处，齐读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　⑵解读“全年”：

　　抛出疑问，作示范：“的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢？联系课文的第六段来说一说。

　　4、回读：

　　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　板书：桂子花开香十里

　　四、透过花香，体悟乡情，三解课题

　　1、提出矛盾处，引发认知冲突：

　　引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较，哪句写得更香。

　　2、补充满觉陇资料（媒体配乐播放满觉陇图片）。

　　3、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情：

　　同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”你能读懂母亲的心声吗？

　　你看，母亲闻着，欣赏着满觉陇香飘十里的桂花，令母亲想起了什么事？

　　4、学生交流，老师点拨，学生读文：

　　⑴学生提到摇花乐，让学生再读一读：

　　回文：所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景，不禁这样说道：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（指读。）

　　⑵学生谈到第三段，点击词句：

　　“担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。（这里的桂花能与之相比吗？）

　　“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。”母亲想到了谁？想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。

　　可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗？她看到桂花有的只是一份（孤独、忧伤、思念……）那是什么？那是对故乡深深地眷恋之情啊！

　　5、回读母亲的话，带读最后一段，于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。

　　6、三解课题：

　　课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的.雨？

　　（回忆的雨，更是思乡的雨。）

　　7、总结：

　　桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？（板书：魂牵梦萦）想起这些，想起这点点滴滴，让我（完成板书：魂牵梦萦桂花雨。）

　　五、走进作者的内心世界，解读一段人生

　　1、补充作者简介，与作者的一段话，让我们走进作者的内心世界：

　　同学们，许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土。她一生飘泊，（课件师配乐朗读：琦君生于浙江温州，后随父亲来到杭州，接着又迁至台湾、旅居美国，阔别故乡57年后终于回到故乡温州，2004年回到台湾。）然而，她总是忘不了故乡的这一切，她说……

　　于是，在她44岁的时候，写下了这篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板书）

　　2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。最后让我们用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处！

　　全体起立，齐读诗句：

　　桂花雨

　　桂子花开香十里，

　　枝摇花落乐心头。

　　魂牵梦萦桂花雨，

　　恍如重返故里游。

语文《桂花雨》教学设计 篇六

　　设计理念

　　《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。这是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本，充分挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平常常，却拨动人的心弦，蓄积着浓厚的感情力量。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

　　3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

　　教学设计

　　第二课时

　　一、揭示中心，孕育情感

　　1、（配乐：故乡情）师：同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题：桂花雨。

　　课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（香）

　　2、出示：它的香气味儿真是迷人。（学生读。）

　　二、品读桂花——香气迷人。

　　1、师：大家自由读第二自然段，从中你有什么发现？

　　2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。。=

　　（1）学生读

　　（2）师生讨论：应该把哪些词语读好，就能读出桂花很香呢？

　　生：香飘十里

　　师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

　　生1：小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。

　　生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。

　　生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

　　师：是啊，简直都浸在香海里了。你还从哪里品味出桂花很香？

　　生：浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都弥漫着桂花香。

　　师：你理解得真好。谁能读出桂花的香？

　　过渡：花香令人陶醉，每到桂花盛开的季节，有一件事是作者盼望已久的，那就是摇桂花。

　　三、品悟摇花——其乐融融。

　　1、师：用心读第三自然段。一边读一边想象，你就是童年时代的琦君，正盼着摇桂花呢！

　　2、学生自由交流。

　　3、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　（1）师范读句子。

　　师：听到琦君怎么缠妈妈了吗？现在你们都是童年时代的琦君，我来做琦君的妈妈，你们来缠缠我。

　　4、出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

　　生读出摇桂花的情景。

　　。想象一下当时的情景。

　　出示填空：

　　桂花纷纷扬扬落下，

　　轻轻地落在我的头发上，我（）

　　轻轻地落在我的脖子里，我（）

　　轻轻地落在（），我（）

　　生：桂花轻轻地落在我的头发上，我好像戴了一个桂花蝴蝶结。

　　生：桂花轻轻地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的领带。

　　生：桂花轻轻地落在我的脖子里，轻轻的，柔柔的，好舒服呵。

　　生：桂花纷纷地落在我的身上，我好像洗了个桂花澡。

　　。师：你的想象真是太神奇了，语言太美了！

　　生：桂花轻轻地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我满身都是香气，我好像变成了桂花仙子，要飘起来了。

　　师：你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你！

　　师：是呀，桂花飘落就就像下起了阵阵香雨，你全身都沐浴在花香之中了。

　　生：桂花轻轻地落在我鞋子上，我好像穿上了绣花鞋，还带着香味呢！

　　师：出示课件动画展示（桂花纷纷飘落的情景），配上音乐。看，这就是桂花雨。谁来读一读这段中的第二句话，读出自己的感受。

　　师小结：桂花雨多迷人呀，像一幅美丽的图画，像一首香甜的小诗，像一支动听的儿歌，让我们一起来读读这段话，读出你心底里的快乐。

　　5、出示父亲的诗，自由地读一读，你想说什么？

　　填空。摇桂花是多么快乐呀，给我带来了一个甜美的梦。！白天，花雨缤纷，晚上，小琦君梦见（），真快乐呀！父母梦见（），多喜悦呀！学生自由交流。

　　师：摇桂花，小孩高兴，父母也高兴。一家人其乐融融。再读这首诗。

　　四、品味生活——香浓至醇。

　　1、师：桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中，桂花摇落以后，那香也始终陪伴着我的生活。读一读第四节。

　　2、师：同学们，整个村庄，全年都沉浸在桂花香中了。为什么这样讲，你能联系第四自然段的内容说一说吗？

　　3、指导朗读。

　　师：是呀！这香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，挥之不去。后来，作者离开故乡，到了外地。

　　五、品析金桂———思乡心切。

　　1、师配乐读第五自然段。（配乐：梦花园）

　　（出示）可母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”

　　2、听了母亲的这句话，你有什么感受，什么理解？

　　师：是啊，这句话哪里仅仅是在说桂花香呢？更是在表白自己对故乡一颗永不改变的心啊！

　　3、指导读出深深的眷恋，读出对故乡的无比热爱。

　　4、引读第六自然段：每到这时我就会想起童年时代的摇花乐，和那阵阵的桂花雨。

　　作者后来离开故乡，来到了台湾。身在异乡的她，又梦见（），梦见（），梦见（）。

　　六、感受乡愁————魂牵故乡。

　　1、师，同学们，琦君曾经在《烟愁》中的后记里有这样一段话，教师配乐朗读！

　　（出示：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？）

　　2、现在琦君住在美国，已经80多岁了，为了寻根，去年她又回到祖国，来到故乡浙江。喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水，不禁热泪盈眶：故乡啊，我终于又回到你的身旁了。虽然离开了几十年，虽然远隔重洋，但是，我从来不会真正离开生我养我的故乡，因为，她就在我的心里。

　　3、再读：它的香气味儿真是迷人！读出对故乡深深的眷恋，读出淡淡的乡