《雨说》经典教学设计(通用3篇)
《雨说》经典教学设计 篇一
在这个教学设计中，我们将以《雨说》为主题，通过多种教学方法和活动，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌，培养他们的审美能力和创造力。
教学目标：
1. 了解《雨说》的背景和意义；
2. 掌握诗歌的基本韵律和语言特点；
3. 培养学生的想象力和表达能力；
4. 提高学生的审美能力和欣赏水平。
教学准备：
1. 课件：包括《雨说》的文字和配图；
2. 音频：播放《雨说》的朗诵录音；
3. 实物道具：如雨伞、雨滴模型等；
4. 黑板、粉笔等教学用具。
教学过程：
Step 1 引入课题
通过播放《雨说》的朗诵录音，让学生感受诗歌的美感和情感表达。引导学生思考雨的意象在诗歌中的作用，并提出问题：你们对雨有什么感受？
Step 2 诗歌赏析
为学生展示《雨说》的文字和配图，引导学生观察配图中的细节，感受雨的形象和意义。通过让学生朗读诗歌，帮助他们感受诗歌的韵律和节奏。
Step 3 创作活动
让学生分组进行创作活动。每个小组选择一个场景，例如雨中的花园、雨中的街道等，用诗歌的形式表达自己的感受和想象。鼓励学生发挥创造力，运用丰富的词汇和形象描写。
Step 4 分享与欣赏
每个小组派代表上台表演自己的创作，其他学生进行欣赏和评价。引导学生关注诗歌中的语言特点和表达方式，提出建设性的意见和建议。
Step 5 拓展活动
组织学生进行相关拓展活动，如制作诗集、进行诗歌朗诵比赛等，进一步培养学生的创造力和审美能力。
教学反思：
通过这个教学设计，学生在欣赏《雨说》的同时，进行了创作和表达，培养了他们的创造力和审美能力。通过小组合作和分享，学生之间的交流和互动也得到了促进。然而，需要注意的是，教师在引导学生进行创作时应提供适当的指导和指导，避免学生在表达中违背诗歌的基本要求。
《雨说》经典教学设计 篇二
在这个教学设计中，我们将以《雨说》为主题，通过多种教学方法和活动，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌，培养他们的审美能力和创造力。
教学目标：
1. 了解《雨说》的背景和意义；
2. 掌握诗歌的基本韵律和语言特点；
3. 培养学生的想象力和表达能力；
4. 提高学生的审美能力和欣赏水平。
教学准备：
1. 课件：包括《雨说》的文字和配图；
2. 音频：播放《雨说》的朗诵录音；
3. 实物道具：如雨伞、雨滴模型等；
4. 黑板、粉笔等教学用具。
教学过程：
Step 1 引入课题
通过播放《雨说》的朗诵录音，让学生感受诗歌的美感和情感表达。引导学生思考雨的意象在诗歌中的作用，并提出问题：你们对雨有什么感受？
Step 2 诗歌赏析
为学生展示《雨说》的文字和配图，引导学生观察配图中的细节，感受雨的形象和意义。通过让学生朗读诗歌，帮助他们感受诗歌的韵律和节奏。
Step 3 创作活动
让学生分组进行创作活动。每个小组选择一个场景，例如雨中的花园、雨中的街道等，用诗歌的形式表达自己的感受和想象。鼓励学生发挥创造力，运用丰富的词汇和形象描写。
Step 4 分享与欣赏
每个小组派代表上台表演自己的创作，其他学生进行欣赏和评价。引导学生关注诗歌中的语言特点和表达方式，提出建设性的意见和建议。
Step 5 拓展活动
组织学生进行相关拓展活动，如制作诗集、进行诗歌朗诵比赛等，进一步培养学生的创造力和审美能力。
教学反思：
通过这个教学设计，学生在欣赏《雨说》的同时，进行了创作和表达，培养了他们的创造力和审美能力。通过小组合作和分享，学生之间的交流和互动也得到了促进。然而，需要注意的是，教师在引导学生进行创作时应提供适当的指导和指导，避免学生在表达中违背诗歌的基本要求。
《雨说》经典教学设计 篇三
《雨说》经典教学设计
《雨说》教学设计
【教学目标】
1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会“雨”的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
3、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。
【教学重点、难点】
引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。
【教学媒体】
磁带、录音机。
【其他】
学生课前预习：熟读课文，思考课后问题。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
1、感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会“雨”的形象的象
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
〖教学过程
教学步骤 设计意图 一、导入新课
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?
──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的? 创设情境，激发学生兴趣。 二、整体感知
1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。 (亲切、喜悦、轻快、柔美……)
3、指定一名学生朗读，请其他学生正音。 再齐读：
田圃(pǔ) 禁锢(jìn ɡù)
留滞(zhì) 喑哑(yīn yǎ)
襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指导学生通过朗读初步感受诗的意境。
三、合作探究
1、诗歌的题目是《雨说》，你能根据题目提出什么问题?
2、诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?
(雨说：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。)
3、作者怎样描写春雨特点的?找出几个词、句说说你的体会。
4、这首诗有什么特色?
⑴ 全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。
⑵ 语言清新，情感细腻。
5、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?
(笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。) 培养学生的概括能力。
赏析优美词句。 四、课堂小结
从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读──找出意象──感悟内容──发掘主题。 总结学习方法。
拓展延伸。 五、布置作业
1、积累五句以上描写春雨的诗词佳句。
2、练习背诵全诗。
〖板书设计
雨说(郑愁予)
1、诗的结构：
第一部分：雨的到来(1～3节)
第二部分：雨的邀请(4～5节)
第三部分：雨的`来意(6～8节)
第四部分：雨的祝福(9节)
2、“笑”的内涵：
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
3、这首诗的特色：
⑴ 全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。
⑵ 语言清新，情感细腻。
第二课时
〖教学内容
学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。
〖教学过程
教学步骤 设计意图 一、复习
1、指名有感情地诵读全诗，集体评议。
2、全班配乐齐读。 指导学生通过朗读深入感受诗的意境。 二、拓展延伸
交流搜集的描写春雨的诗词佳句。 拓宽学生的知识面。 三、指导改写
1、当堂改写：以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。
2、交流赏析作品。
体会这两种体裁在语言表达上的区别。 进行写作指导，要求学生尽量当堂完成作文。
雨说(郑愁予)
1、有关春雨的诗句：
⑴ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
⑵ 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
⑶ 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
⑷ 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
2、诗歌与散文在语言上的不同：
诗歌语言简洁明快，一般押韵;散文语言清新自然，优美畅达。
