各抒己见灵活理解的教学实录(推荐3篇)
篇一：各抒己见灵活理解的教学实录
教学实录一：创造性思维在教学中的运用
教学时间：2021年5月20日
教学科目：语文
教学内容：古诗词赏析——《静夜思》
教学目标：培养学生的创造性思维能力，提高对古诗词的理解和欣赏水平
实录内容：
教师：同学们，今天我们要学习的是一首非常著名的古诗，它是王之涣的《静夜思》。首先，请大家默念一遍这首诗。
学生：（齐声默念）
教师：非常好，现在请大家谈谈你们对这首诗的理解。
学生A：我觉得这首诗是在描绘一个人在夜晚思念故乡的情景。
教师：很好，这是一个很常见的理解。还有其他的想法吗？
学生B：我觉得这首诗中的“床前明月光”可以理解为作者对于故乡的思念如月光一般明亮。
教师：非常有创意的解读。你们对于这首诗的理解已经很深入了。接下来，我想提醒大家一个重要的观点，那就是创造性思维。创造性思维是指在解决问题或处理信息时，能够产生新的、有创意的观点和解决方法的思维方式。在学习诗歌这样的文学作品时，我们也可以运用创造性思维，提出自己独特的见解。
学生C：老师，我有一个独特的见解。我觉得这首诗中的“举头望明月”可以理解为作者渴望自由和追求梦想的心情。
教师：非常棒！你的见解很有深度，也很富有想象力。这正是创造性思维的一种表现。同学们，你们有没有其他的创造性见解？
学生D：我觉得这首诗中的“低头思故乡”可以理解为作者对于故乡的思念之情如此之深，以至于不敢抬头，怕泪水流露。
教师：非常好！你的见解很细腻，很有感染力。你们看，每个人都有自己独特的思考方式和见解，这就是创造性思维的魅力所在。
结语：
通过这次课堂实录，我们可以看到，灵活理解的教学实录能够激发学生的创造性思维，培养他们的独立思考能力。教师在引导学生理解文学作品时，应该注重鼓励和引导学生提出自己的见解，创造性地解读作品，从而提高学生的文学素养和创造力。
篇二：各抒己见灵活理解的教学实录
教学实录二：多元智能在教学中的运用
教学时间：2021年6月10日
教学科目：数学
教学内容：三角函数的应用
教学目标：培养学生的多元智能，提高解决实际问题的能力
实录内容：
教师：同学们，今天我们要学习的是三角函数的应用。三角函数是数学中非常重要的一部分，它在实际生活中有着广泛的应用。请大家打开课本，我们一起来学习。
学生：（打开课本，跟随教师的指导）
教师：现在请大家观察一下这个实际问题：在一座高楼的窗户上，有一只小鸟停留在窗户底部距离地面30米的位置。已知小鸟的视线与地面的夹角为30度，我们要求出小鸟距离地面的水平距离。
学生A：老师，我觉得可以利用正弦函数来解决这个问题。因为我们已知了小鸟的视线与地面的夹角，可以利用正弦函数求出小鸟距离地面的垂直距离，再用三角函数的性质求出水平距离。
教师：非常好！你运用了数学知识来解决实际问题，这正是多元智能的一种体现。同学们，你们有没有其他的解决思路？
学生B：我觉得可以利用余弦函数来解决这个问题。因为我们已知了小鸟的视线与地面的夹角，可以利用余弦函数求出小鸟距离地面的水平距离。
教师：很好！你的解决思路也是正确的。你们看，每个人都有自己独特的思考方式和解决问题的方法，这就是多元智能的魅力所在。
结语：
通过这次课堂实录，我们可以看到，灵活理解的教学实录能够激发学生的多元智能，培养他们的解决实际问题的能力。教师在引导学生解决实际问题时，应该注重鼓励和引导学生发挥自己的多元智能，运用不同的思维方式来解决问题，从而提高学生的数学素养和创造力。
各抒己见灵活理解的教学实录 篇三
各抒己见灵活理解的教学实录
灵活理解师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。（观看录像）
师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？
生：（边读课文边思考）
师：你们想带着那些问题来学习？
生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？
生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？
师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的.年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗？
师：你最想解决哪个问题？
生：第一个问题（生迫不及待地回答）。
师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧！
生：（边读边画、讨论、交流）
师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。
生：（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。）
生：听到你们出色的回答，老师真高兴。
生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦
生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文）
生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。（根据自己的理解去表演）
师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？
生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！”
生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“
生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。”
师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？
生：（齐读）
……
师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。如果不好给老师指点一下好吗？
师：（读课文第6自然段）
师：谁能读的比老师还好？
生：（读课文）
师；下面让我们一起夸夸乌鸦好不好？
生：（齐读）
师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好？
生：（分角色读）
师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢？下面让我们学习最后两个自然段。
生：（读课文）
师：这两个自然段主要写什么？
生：（用自己的话说说）
生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。
师：对，“得意极了”又可以怎么说？
生：得意忘形。
师：“得意忘形”是一句成语，为什么不用成语而用得意极了？
生：这样写表现得更生动，更形象。
师：对，一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。
生：肉掉下来了，狐狸叼走了。
师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样？它会怎么想？怎么做？这时狐狸会怎么想？怎么做？下面我们以最后一句为开头，续编故事。
……
评析：
1、转变了学习方式，以弘扬学生“主体性“为宗旨，由老师问向学生问转变。本课一开始就让学生通过读书发现问题，再让学生带着问题去读书。在品读的过程中，让学生富有个性地分析问题、解决问题，并尊重学生独特的表达方式。
2、创造了想象的空间，培养学生创新能力。如最后教师提出问题，让学生发挥想象、续编故事，不仅使学生感到有趣而且凸现了人文教育。
