《假如》的教学设计(精彩6篇)

《假如》的教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 通过阅读和分析《假如》这篇文章，学生能够理解作者的观点和思想，并能够思考和表达自己对于现实和未来的想法。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作和表达能力。

教学重点：

1. 分析文章的内容和结构，理解作者的观点和思想。

2. 学习运用推理和想象的能力，思考自己对于现实和未来的想法，并能够用清晰的语言表达出来。

教学过程：

1. 导入：引导学生回顾上次课学习的内容，以及《假如》这篇文章的背景和作者的简介。

2. 阅读理解：让学生阅读《假如》这篇文章，并回答相关的问题。教师可以适时给予提示和指导，帮助学生理解文章的内容和结构。

3. 分析文章：引导学生分析文章的观点和思想，讨论作者对于现实和未来的想法。学生可以结合自己的经验和观察，提出自己的见解和观点。

4. 思考和想象：让学生运用推理和想象的能力，思考自己对于现实和未来的想法。学生可以分组讨论，分享自己的观点和想法。

5. 表达与写作：让学生用清晰的语言表达自己的观点和想法。学生可以选择写一篇短文或者进行口头表达，教师可以提供写作模板或者口语表达的指导。

教学资源：

1. 《假如》这篇文章的复印件。

2. 相关的问题和讨论指导。

教学评估：

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、发表观点和参与讨论等。

2. 书面表达：评估学生的写作能力，包括语言表达的清晰度、逻辑性和观点的准确性。

教学延伸：

1. 鼓励学生阅读更多的类似题材的文章，拓宽视野和思维能力。

2. 组织学生参加辩论或者写作比赛，提高他们的写作和表达能力。

《假如》的教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1. 通过阅读和分析《假如》这篇文章，学生能够理解作者的观点和思想，并能够运用到实际生活中。

2. 培养学生的批判性思维能力，培养学生的创造力和创新精神。

教学重点：

1. 分析文章的内容和结构，理解作者的观点和思想。

2. 学习运用批判性思维，思考和评价现实中的问题，并提出创新的解决方案。

教学过程：

1. 导入：引导学生回顾上次课学习的内容，以及《假如》这篇文章的背景和作者的简介。

2. 阅读理解：让学生阅读《假如》这篇文章，并回答相关的问题。教师可以适时给予提示和指导，帮助学生理解文章的内容和结构。

3. 分析文章：引导学生分析文章的观点和思想，讨论作者对于现实和未来的想法。学生可以结合自己的经验和观察，提出自己的见解和观点。

4. 批判性思维：让学生运用批判性思维，思考和评价现实中的问题，并提出创新的解决方案。学生可以分组讨论，分享自己的观点和想法。

5. 创新方案：让学生提出创新的解决方案，并进行讨论和分享。学生可以通过小组合作的方式，提出自己的创新方案，并向全班进行展示和讨论。

教学资源：

1. 《假如》这篇文章的复印件。

2. 相关的问题和讨论指导。

教学评估：

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、发表观点和参与讨论等。

2. 创新方案：评估学生提出的创新方案的创造性和可行性。

教学延伸：

1. 鼓励学生参加创新和创业的活动，培养他们的创新精神和创业能力。

2. 组织学生进行实践活动，让他们将创新的想法付诸实践，提高他们的实际操作能力。

《假如》的教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写个字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

　　4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

　　教学重点：

　　理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。

　　教学过程：

　　一、讲故事，揭示课题

　　师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？

　　师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

　　（板书课题：假如并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

　　二、读文、识字、感悟

　　1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

　　2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。）

　　3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

　　4、再读课文师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？

　　5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书）

　　6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话）。

　　7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？

　　[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

　　三、指导朗读，诵读课文创设情境

　　1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画，许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气）

　　2、借助板书，诵读课文[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

　　四、发挥想象，运用语言

《假如》的教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、初步认识本课６个生字，会写课文的７个字，字书写美观。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。假如我有一枝马良的神笔的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏动画，导入课题。

　　1、动画片《神笔马良》

　　2、谈话导入课题：马良得到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

　　3、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

　　3、板书课题：《10、假如》

　　二、初读课文、自主识字。

　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

　　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

　　4、巩固学生识字。（课件出示生字词。）

　　三、自主学习，整体感知。

　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　2、齐读课文。

　　3、指名学生读课文。（接龙式读）

　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

　　四、复习要写的字，指导书写

　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话。

　　2、小组交流。

　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示。

　　4、评议学生的写字。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、认读生字。（出示生字卡片）

　　二、再读课文，感悟语言。

　　1、指名学生读课文。（接龙读）

　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

　　3、分组学习

　　A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

　　4、按自己喜欢的方式自学。

　　5、交流自学情况。

　　6、感悟句子。

　　A、你最喜欢哪个句子？为什么？

　　B、扩展说话：我要给（完成课后练习读读说说。）（课件出示句子）？

　　7、感情朗读课文。

　　想一想：假如我有一枝马良的神笔。这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

　　A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、选出你最喜欢的一节背下来。

　　2、同桌相互读读背背。

　　四、扩展活动

　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。假如你有一支马良的神笔。写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

《假如》的教学设计 篇五

　　教学内容：

　　本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　教学目标：

　　1、能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

　　2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。（背诵的内容视学生的实际而定）

　　3、能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文、背诵课文，体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

　　教学难点：

　　初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识，并指导学生仿照这种句式续写一节诗。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件、电子白板。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、喜欢看动画片吗？老师特意为你们准备了精彩的动画故事，我们一起来欣赏吧！播放《神笔马良》故事动画片。

　　提问：你想拥有这样的神笔吗？有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许许多多的事，她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。

　　老师板书课题，学生书空写，齐读课题

　　2、在上课之前，老师要告诉大家一个好消息：凡是今天听课最认真，回答问题最精彩，读课文最棒，字写的最好，坐得最端正的小朋友，都可以获得老师的奖励的“橄榄币”呦！同学们有信心吗？

　　二、复习生词、书写生字

　　1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友，同学们看，词语宝宝来了，你能再和它们打个招呼吗？开火车检查。

　　2、刚才几位同学读的又响亮又准确，老师有个小问题，除了操场的场，你还知道什么场？

　　师点评：真了起。出示运动场，停车场，游乐场。你们发现这些地方有什么共同点，它们都怎么样？（真聪明）

　　3、出示食字，看看这个字，在生活中见过吗？

　　师点评：你真是生活中的有心人，我们就要像他这样留心观察生活。

　　4、食字也是我们今天要写的字。出示写字表，你们找到了吗？有两个字长得很像。

　　5、出示良和食。哪位同学能告诉我们在写这两个字时要注意什么呢？

　　师点评：真不愧是孙悟空的火眼睛精，谢谢你帮助我们大家。

　　6、学生书写“良、食”。

　　过渡语：我刚才发现了几位写字小能手。接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。

　　三、整体感知、研读课文

　　1、请同学们首先自由地朗读课文，读完后说说这首诗几个小节？

　　2、请同学们再选择你最喜欢的小节来读读。

　　3、老师迫不急待想知道你们喜欢哪个小节？谁先来告诉老师，你来读读。

　　（一）品读第一节

　　4、我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。出示，你们什么时候缩着身子？

　　5、那你来读读。———好冷啊，你来读————冷的没力了。你再来读————瞧声音都发抖了。

　　6、那么诗中谁缩着身子？现在我们来当小树，你们是小树，老师也是小树，让我们来读读这句话，谁来试试。生读———好可怜的一棵小树啊，你再来读读—————多冷啊，生读————我都想去抱抱你这棵小树了。

　　7、现在我们手中有一支神笔，你愿意为这查小树画点什么呢？

　　师点评：你真是一个善良的孩子。板书：红红的太阳

　　8、快瞧，太阳来了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感觉怎样？

　　9、来，让我们就带着这种感觉来读读这几句。（出示诗句）

　　10、从你的朗读中，让我们感觉仿佛长高了。来伸展腰姿，让我们一起来读第一节。

　　小结：看来在我们读书时，如果把自己当作文中的人和物，就会读的更加生动。

　　（二）品读第二节

　　1、你们还喜欢哪一小节。指名读

　　2、在这一小节中，有这样几句话，老师想让大家边读边在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔听到了什么？（出示诗句）

　　3、分男女生读。男生先读，女生后读

　　4、除了看到小鸟，还看到谁了？

　　师点评：从你的朗读中，让我看到了妈妈正飞过高山，穿过丛林，着急往家赶呢！

　　5、同学们，你们还有一支神笔，你想为他们画些什么了？

　　板书：好吃的谷粒

　　师点评：你真是一个有爱心的孩子。是啊，有你们画的谷粒，妈妈不用到遥远地方寻食，可以歇息歇息了。小鸟有了你们画的谷粒可以吃饱了，你高兴吗？小鸟可以像大家一样欢快的跳跃了，同学们高兴吗？

　　6、齐读第二小节。老师想跟大家合作来读。老师读前半句，同学们读后半句。

　　小结：刚才的朗读让我们眼前的画面又变亮幸福了许多。瞧，我们在读书时边读眼前边想象这些画面，也可以帮我们把文章理解的更加透彻。

　　（三）品读第三节

　　1、哪个同学喜欢第三节？指名读（出示操场图）

　　2、这就是我们平日开心玩耍的操场，你们在操场都做哪些游戏呢？

　　3、这么多有趣的游戏，当我们在玩时，西西会不会来玩，为什么？

　　4、当我们游戏时，西西只能怎样？（出示诗句）

　　当我们在操场奔跑时，西西只能——

　　当我们在草地上游戏时，西西只能——

　　当我们在野外玩耍时，西西只能——

　　5、现在让我们走进西西的内心，你们知道吗？西西好想怎样？（出示西西图）

　　6、你真理解他，他就是这样想的。正因为如此，小作者为他画了一双好腿。板书：一双好腿

　　7、西西有了这双好腿，他再也不会（出示诗句）

　　8、西西真快乐，能和你们玩老捉小鸡，你高兴吗？你来读读

　　9、想象一下，西西能和你们一起玩了，多开心啊！谁再来读读。

　　10、刚才大家读了这么多，谁来挑战老师，跟老师比赛读一读。老师还会给你配上好听的音乐。

　　11、怎么样，还有谁能跟他读的一样的？想读的站起来一起读。

　　12、老师非常高兴，在这节课上竞涌现了这么多朗读小明星，大家请坐。

　　小结：大家瞧，如果我们读书能进入人物的内心，我们同样可以把文章读的那样生动，那样感人。

　　（四）诵读1—3节

　　1、刚才大家都是选择自己喜欢的.小节读，现在把这三小节琏起来读，好吗？老师给你们配上音乐。

　　2、听说过熟读成诵这个词吗，谁来跟据老师的提示来试着背第一小节。（出示不完整的第一节）

　　3、老师要提高难度了，出示不完整的第一节。请同学们回家后选自己喜欢的背给爸爸妈妈听。好吗？

　　四、拓展延伸、仿写小诗

　　1、出示第四小节。大家认识这个符号吗？什么意思？

　　2、作者还有那么多美好的愿望等着你们去完成，假如你有一支马良的神笔，你还想画些什么呢？

　　五、课堂小结

　　今天我们学习了《假如》，不但帮小作者实现了愿望，还让同学们实现了许多愿望，可以看出我们二三班的孩子都是有爱心的孩子，都懂得关心别人。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

《假如》的教学设计 篇六

　　一、教材分析：

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

　　二、学生分析：

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

　　三、学习目标分析：

　　1、知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

　　2、过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3、情感、态度、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、学习重点分析：

识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　五、学习难点分析：

读悟结合，理解文意。

　　六、课前准备：

课件、字卡、词卡。

　　七、学习过程：

　　一）、故事导情，激趣入题

　　1、讲故事，奠定情感基础：

　　a、播放课件中《神笔马良》的故事。

　　b、激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？

　　（“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。）

　　2、揭示课题，板书齐读

　　a、引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

　　b、板书课题，齐读。

　　（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。）

　　二）、初读感知，趣味识字

　　1、配乐范读，激趣读文。（在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。）

　　2、学生自读课文，自学生字。（培养学生自主学习的能力。）

　　3、小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培养学生合作交流的能力。）

　　4、全班交流，游戏识字：

　　a、七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。

　　（课件出示带拼音的词语：缩着身子、遥远、寻食、哭泣、健康、操场。开火车读与齐读相结合。

　　学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”

　　学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？

　　学习“哭”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？）

　　b、出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。

　　（在游戏中，学生会参与积极的情感，爱学乐学，积极投入其中。）

　　5、引导发现，指导书写：

　　a、课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？

　　b、老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？

　　c、教师范写，学生书空。

　　d、学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。

　　e、练习给“良”组词。（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。）

　　三）、指导朗读，读中感悟

　　1、指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

　　2、指名回答，出示课件：

　　a、假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

　　b、假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　c、假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　3、在情境中，练读第一小节：

　　a、出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b、老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里、缩着身子、轻轻叹息）

　　c、小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能———（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？

　　d、带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

　　e、谁来展示读给大家听一听？（展示读）

　　你认为他哪儿读得好？（评读）

　　你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

　　4、同桌合作，读中感悟

　　a、激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

　　b、同位展示读。（引导同位可以每人读一句。）

　　c、说说你读懂了什么？

　　d、联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）

　　e、小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）

　　f、指名读第二小节。

　　5、小组合作读，读出对西西的祝福。

　　a、小组合作练读第三小节。

　　b、小组展示读。

　　c、置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……

　　d、让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

　　6、合作练读，再次感知全文：

　　a、男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话。最后一小节，男女齐读。

　　b、师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一节，师生齐读。

　　7、读完全文，你明白了什么？（结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。）

　　四）、情感拓展，练习写话：

　　1、教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

　　2、课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给______

　　3、学生在心形卡片中写话。

　　4、在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。

　　5、播放《爱的奉献》，升华情感。

　　五）、课外延展，布置作业：

　　把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。