文天祥过零丁洋教学设计【精选3篇】
篇一：文天祥过零丁洋教学设计
第一篇内容
【导语】
文天祥是中国历史上一位伟大的爱国诗人和政治家，他以《过零丁洋》这首诗歌表达了他对国家命运的忧虑和对民族复兴的渴望。本次教学设计旨在通过学习这首诗歌，让学生了解文天祥的思想和情感，激发他们的爱国之情。
【教学目标】
1. 了解文天祥的生平和作品，理解《过零丁洋》诗歌的主题和情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对祖国的热爱和责任感。
【教学重点】
1. 《过零丁洋》的主题和情感。
2. 文天祥的生平和作品。
【教学准备】
1. 《过零丁洋》的诗歌文本。
2. 文天祥的生平和作品介绍资料。
3. 图片或视频素材，展示文天祥的形象和时代背景。
【教学过程】
Step 1 导入（10分钟）
通过展示文天祥的形象和时代背景的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
Step 2 学习文天祥的生平和作品（20分钟）
通过教师讲解和学生阅读资料，介绍文天祥的生平和作品，让学生了解他的重要地位和他的诗歌创作。
Step 3 分析《过零丁洋》的主题和情感（30分钟）
教师引导学生共同阅读《过零丁洋》的诗歌文本，帮助学生理解诗歌的意境和情感，分析诗歌的主题和表达方式。
Step 4 学习和欣赏《过零丁洋》（30分钟）
教师逐句解读诗歌，帮助学生理解每句的意义和表达方式，通过欣赏和朗读诗歌，感受文天祥的情感和思想。
Step 5 情感体验与反思（20分钟）
教师引导学生回顾学习过程，让他们表达对文天祥的敬佩和对祖国的热爱之情，鼓励他们思考如何将爱国情怀付诸实践。
【教学延伸】
1. 组织学生进行相关的扩展阅读，了解更多关于文天祥的作品和他的爱国精神。
2. 鼓励学生进行创作，写一篇关于自己对祖国的热爱和责任感的文章或诗歌。
【教学反思】
本次教学设计通过引导学生学习文天祥的生平和作品，让他们深入理解《过零丁洋》的主题和情感。通过诗歌的欣赏和反思，培养了学生的文学鉴赏能力和爱国情怀。同时，通过教学延伸和学生的创作，使学生的学习得到了拓展和延伸。此外，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣和参与度，形成良好的学习氛围。
篇二：文天祥过零丁洋教学设计
第二篇内容
【导语】
《过零丁洋》是文天祥的一首爱国诗歌，表达了他对国家命运的忧虑和对民族复兴的渴望。本次教学设计旨在通过学习这首诗歌，让学生了解文天祥的思想和情感，激发他们的爱国之情。
【教学目标】
1. 了解文天祥的生平和作品，理解《过零丁洋》诗歌的主题和情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对祖国的热爱和责任感。
【教学重点】
1. 《过零丁洋》的主题和情感。
2. 文天祥的生平和作品。
【教学准备】
1. 《过零丁洋》的诗歌文本。
2. 文天祥的生平和作品介绍资料。
3. 图片或视频素材，展示文天祥的形象和时代背景。
【教学过程】
Step 1 导入（10分钟）
通过展示文天祥的形象和时代背景的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
Step 2 学习文天祥的生平和作品（20分钟）
通过教师讲解和学生阅读资料，介绍文天祥的生平和作品，让学生了解他的重要地位和他的诗歌创作。
Step 3 分析《过零丁洋》的主题和情感（30分钟）
教师引导学生共同阅读《过零丁洋》的诗歌文本，帮助学生理解诗歌的意境和情感，分析诗歌的主题和表达方式。
Step 4 学习和欣赏《过零丁洋》（30分钟）
教师逐句解读诗歌，帮助学生理解每句的意义和表达方式，通过欣赏和朗读诗歌，感受文天祥的情感和思想。
Step 5 情感体验与反思（20分钟）
教师引导学生回顾学习过程，让他们表达对文天祥的敬佩和对祖国的热爱之情，鼓励他们思考如何将爱国情怀付诸实践。
【教学延伸】
1. 组织学生进行相关的扩展阅读，了解更多关于文天祥的作品和他的爱国精神。
2. 鼓励学生进行创作，写一篇关于自己对祖国的热爱和责任感的文章或诗歌。
【教学反思】
本次教学设计通过引导学生学习文天祥的生平和作品，让他们深入理解《过零丁洋》的主题和情感。通过诗歌的欣赏和反思，培养了学生的文学鉴赏能力和爱国情怀。同时，通过教学延伸和学生的创作，使学生的学习得到了拓展和延伸。此外，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣和参与度，形成良好的学习氛围。
文天祥过零丁洋教学设计 篇三
文天祥过零丁洋教学设计范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的文天祥过零丁洋教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、检查背诵。
2、学习《过零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背诵。
教学重点：有感情的背诵和默写
教学难点：
1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
教学步骤：
一、以题切入，确定基调
师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗？
生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧！
师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。今天我们就来学习文天祥的《过零丁洋》。
二、学习《过零丁洋》
1、朗读古诗
同学们请看题目，谁知道题目的意思？
生：“过零丁洋”就是路过零丁洋。
师：仅仅是路过零丁洋吗？此时的文天祥为何会在零丁洋呢？
生（看注释）：不是的，文天祥此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：对啊，此时的文天祥成为阶下囚，成了元军的俘虏，他会做何感想呢？
生：成为阶下囚，他心里一定很难过，很痛苦。
生：还有伤感与无奈。
师：《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的。同学们来朗读诗歌，结合刚才对题目的理解，请你们读完后说说这首诗该用怎样的感情，语调去读？
2、简介作者及背景文天祥（1236—1283）字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。1256年（理宗宝佑四年）中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，从容就义。
此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。
三、把握全诗意思。
1此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？
一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
译文：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今战火消歇已熬过了四个周星。
2颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？
国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞手法。
（可跟学生讲解诗歌的意象与意境的联系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本诗的“飘絮”与“浮萍”一般指坎坷的'命运或不顺的仕途。）
译文：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
3颈联在构思上有什么特点？
颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义。
（可联系杜甫的《闻官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，文天祥的诗句更胜一筹：他可能是受到老杜的这种“四柱对”的影响，但他并不是简单重复，杜甫的诗只是两组现成的地名，而文天祥则是把两个地名转化为两种心情。）
译文：惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零下洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
4尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
作者直抒胸臆，表明自己舍身取义的人生观，坚贞不屈的民族气节，以身殉国的浩然正气。在于诗人以生命为歌，以生命殉诗，以生命殉国，从而赢得了后世的尊崇！
译文：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
四、学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗诵得最有感情，最为流畅。
五、全班同学闭上眼睛，欣赏张明敏的歌曲《我的中国心》，默默感受爱国情怀。
六、师生共同有表情地朗读诗歌。
课后反思：
1、合作是教学快乐的钥匙，师生上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现；
2、巩固落
3、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利。
今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。
