《海燕》课文教学设计【经典3篇】
《海燕》课文教学设计 篇一
第一篇内容
【教学目标】
1. 知识目标：学生能够熟练朗读和理解课文《海燕》。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生对动物的关爱意识。
【教学重点】
1. 学习课文中的生词和短语。
2. 理解课文内容，包括主要人物和故事情节。
3. 朗读课文，注意语音语调和情感表达。
【教学准备】
1. 课文《海燕》的复印件。
2. 生词卡片和词义解释卡片。
3. 音频设备和录音机。
【教学过程】
Step 1 情境导入（5分钟）
教师出示一幅描绘海边的图片，引发学生对海洋和海鸟的思考，带领学生进入课文话题。
Step 2 课文阅读（15分钟）
1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生分组朗读课文，注意语音语调。
3. 教师辅导学生理解课文内容，解释生词和短语。
Step 3 语音练习（10分钟）
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生分组练习课文的语音语调和情感表达。
Step 4 听力理解（10分钟）
教师播放课文录音的部分片段，学生听后回答相关问题。通过听力训练，提高学生对课文内容的理解能力。
Step 5 课文讨论（10分钟）
学生根据课文内容，展开小组讨论，分享对课文主题的理解和感受。教师引导学生关注动物保护和环境保护的重要性。
Step 6 情感体验（10分钟）
教师带领学生进行情感体验活动，比如观察海鸟的图片、观看有关海洋生态的短片等，以加深学生对大自然和动物的热爱和关注。
【教学反思】
通过本节课的教学设计，学生在朗读和理解课文的过程中，培养了语音语调和情感表达的能力。通过听力训练和小组讨论，学生不仅提高了对课文内容的理解能力，还加深了对动物保护和环境保护的认识。情感体验活动让学生更加亲近大自然，培养了学生的关爱意识。
《海燕》课文教学设计 篇二
第二篇内容
【教学目标】
1. 知识目标：学生能够熟练掌握课文《海燕》中的词汇、句型和语法知识。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解和写作能力。
3. 情感目标：激发学生对自然环境的关注和保护意识。
【教学重点】
1. 学习课文中的词汇和短语。
2. 理解课文的句子结构和语法知识。
3. 运用所学知识进行写作练习。
【教学准备】
1. 课文《海燕》的复印件。
2. 生词卡片和语法知识卡片。
3. 笔记本和铅笔。
【教学过程】
Step 1 课前复习（5分钟）
教师复习前几节课的重点内容，包括生词、短语和语法知识。对于不熟悉的内容，进行简单的梳理和回顾。
Step 2 课文阅读（15分钟）
1. 教师带领学生朗读课文，注意语音语调和情感表达。
2. 学生独立阅读课文，理解课文的主要内容和故事情节。
Step 3 词汇和短语学习（10分钟）
1. 教师解释课文中的生词和短语，学生跟读并记忆。
2. 学生进行词汇和短语的运用练习，例如造句或语境填空。
Step 4 句子结构和语法知识（10分钟）
1. 教师分析课文中的句子结构和语法知识，例如时态、语序和句型等。
2. 学生进行语法知识的巩固练习，例如改错、填空或翻译句子等。
Step 5 写作练习（15分钟）
学生根据课文内容进行写作练习，例如写一篇关于海洋生态保护的短文或写一封给海燕的信。教师提供写作指导和辅导。
Step 6 课堂分享（10分钟）
学生互相交流和分享自己的写作作品，教师评价和点评，激发学生的写作兴趣和自信心。
【教学反思】
通过本节课的教学设计，学生在复习课文内容的同时，巩固了词汇和短语的运用能力，加深了对句子结构和语法知识的理解和掌握。通过写作练习和课堂分享，学生不仅提高了写作能力，还培养了对自然环境的关注和保护意识。教师在课堂上起到了指导和辅导的作用，帮助学生充分发挥自己的创造力和表达能力。
《海燕》课文教学设计 篇三
《海燕》课文教学设计
教学目标
1．了解散文诗的一般特点。
2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
3．体会课文的深刻含义，把握“海燕”形象。
教学重点
1．反复朗诵，分析“海燕”形象的思想内涵。
2．教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法：
诵读法和研讨点拨法相结合。
课时：1节课
教学设想
《海燕》是一篇对学生进行审美教育的好教材。
语文课上对学生（特别是对初中学生）进
教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。
《海燕》写于1901年，正是俄国第一次革命（1905年革命）的前夜。它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神，号召人民群众跟沙皇专制制度进行决战。由于高度集中地表现了当时俄国革命群众的斗争要求，这首诗发表后立即引起了强烈的反响，作者高尔基也因此被誉为“俄国革命的海燕”和“反抗的群众的天才表现者”。要使学生深刻理解这篇作品的主题，一个十分重要的前提是，使学生真正进入作品中所描绘的暴风雨到来之前海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕的形象，进而体会在作品的字里行间渗透着的作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。这就意味着必须有效地利用形象感染的手段。
要使诵读法在本课教学过程中收到实效，下面几个问题值得注意：
（一）朗读的起码要求是把节奏读好，把重音找准。这首诗的原文是有格律的（轻重音按一定的`规律交错安排），译者非常重视这一点，他用不同的形式让读者能感受到散文诗的语言美，不仅把词语译得十分准确，而且语句的节奏非常鲜明，句中重音也很明确。应当首先要求学生读出节奏和重音，而后在理解作者创作意图的基础上继续提高，直至能够有表情地朗读全文。
（二）讲清时代背景，在本课教学中有着特殊重要的意义，这不仅是认识作品主题的条件，也是理解作品思想感情的基础。不懂得作品的背景，只凭直感，也不可能朗读好这篇作品。
（三）要正确地讲解作品中的象征手法。文学作品中的象征物不是现实生活中某些事物的简单代号；它们在本质上仍然是艺术形象。应当首先把它们作为完整的艺术形象来加以分析，而后让学生通过联想去认识它们的象征内容；切忌每讲一个细节都要说它象征什么，这种“索隐”式的讲法对学生理解作品内容其实并无好处。
教学过程：
一、导语设计
同学们，你们看过高尔基的哪些作品？
（学生回答，老师确定）
谁能介绍高尔基情况？
（学生回答，老师补充）
（投影）高尔基（1868-1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。今天我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》，这篇文章以深刻的思想、锐利的锋芒激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。让我们一起走近这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。（板书文题、作者）
二、解题
散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。
三、诵读，整体感知文章。
1．学生自读全文，初步感知文章。，疏解、积累字词。
2．学生听录音范读，思考：
（1）体会文章的朗读感情处理，注意重音、停顿和语速。散文诗有什么特点？
（2）海燕是一个是什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？
（3）作者写海鸥、海鸭、企鹅的目的何在？
（4）本文在结构上有什么特点？
学生回答，教师明确。
四、深层探究
全班有表情的朗读课文。小组讨论探讨下列问题：
1．本文在象征手法的运用有什么特点？
2．本文如何综合运用多种修辞方法？
3．作者为什么多次大声疾呼暴风雨的来临，表现了作者怎样的思想感情？
学生回答，教师明确。
五、总结
《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画。他把诗和散文的特点结合起来，又表现出音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的“托义于物”。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的表现力。在今后的阅读中，我们要仔细揣摩。
六、分组朗读
将全班分成三组，分别朗读三个场景，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
七、课堂作业
研讨与练习三、四。
板书设计
海燕
高尔基
结构
形象
手法
画面一：渴望暴风雨
海燕：英勇无为、乐观豪迈（正面描写）
象征
画面二：搏击风浪
海鸭
比喻
迎接暴风雨
海鸥
恐惧胆怯（侧面描写—对比烘托）
拟人
企鹅
反复
画面三：呼唤暴风雨
对比
