初中语文教学设计案例【精简3篇】
初中语文教学设计案例 篇一
标题：探究古文鉴赏的教学设计案例
教学目标：
1. 学生能够理解古文的基本内涵和文化背景。
2. 学生能够运用鉴赏方法分析古文，提高对古文的理解和欣赏能力。
3. 学生能够通过阅读和分析古文，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
教学步骤：
1. 导入环节（5分钟）
引导学生回顾上节课学习的内容，即古文的特点和分类，并与学生讨论古文的重要性和学习古文的目的。
2. 鉴赏方法介绍（10分钟）
通过PPT或教材上的示例，向学生介绍古文鉴赏的基本方法，包括对古文字词的解读、句子结构的分析、意象的理解等。
3. 鉴赏实践（30分钟）
选择一篇经典的古文作品，如《岳阳楼记》，让学生在老师的指导下进行鉴赏实践。首先，学生阅读全文，然后分组讨论古文中的关键词和句子结构，并互相解释理解。接着，学生通过小组展示的方式，分享他们对古文的理解和感受。
4. 总结与拓展（10分钟）
老师与学生共同总结鉴赏古文的方法和技巧，并引导学生思考如何将这些方法应用到其他古文的阅读和鉴赏中。同时，老师还可以推荐一些经典的古文作品给学生，鼓励他们自主阅读和鉴赏。
5. 作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生选择一篇自己喜欢的古文作品，通过鉴赏方法进行分析和解读，并写下自己的感受和理解。
评价方式：
1. 观察学生在鉴赏实践中的参与程度和表现。
2. 评价学生的小组讨论和展示的内容和质量。
3. 评价学生在作业中对古文的分析和理解能力。
初中语文教学设计案例 篇二
标题：探究古代诗词的教学设计案例
教学目标：
1. 学生能够理解古代诗词的基本形式和特点。
2. 学生能够运用诗词鉴赏方法，提高对古代诗词的理解和欣赏能力。
3. 学生能够通过朗读和分析古代诗词，培养语感和审美能力。
教学步骤：
1. 导入环节（5分钟）
引导学生回顾上节课学习的内容，即古代诗词的特点和分类，并与学生讨论古代诗词的重要性和学习诗词的目的。
2. 诗词鉴赏方法介绍（10分钟）
通过PPT或教材上的示例，向学生介绍古代诗词的基本形式和常见的鉴赏方法，包括对诗句的解读、韵律的感知和意象的理解等。
3. 诗词朗读和分析（30分钟）
选择一首经典的古代诗词作品，如《静夜思》，让学生在老师的指导下进行朗读和分析。首先，学生朗读全诗，然后分组讨论诗句的意义和表达方式，并互相解释理解。接着，学生通过小组展示的方式，分享他们对诗词的理解和感受。
4. 总结与拓展（10分钟）
老师与学生共同总结鉴赏古代诗词的方法和技巧，并引导学生思考如何将这些方法应用到其他诗词的阅读和鉴赏中。同时，老师还可以推荐一些经典的古代诗词给学生，鼓励他们自主朗读和鉴赏。
5. 作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古代诗词，通过鉴赏方法进行分析和解读，并写下自己的感受和理解。
评价方式：
1. 观察学生在朗读和分析中的参与程度和表现。
2. 评价学生的小组讨论和展示的内容和质量。
3. 评价学生在作业中对诗词的分析和理解能力。
初中语文教学设计案例 篇三
初中语文教学设计案例
篇一：小学语文教学设计案例分析
专题二文本：小学语文教学设计案例分析 讲座文本：
《教学设计案例分析》课程开设的主要目的是为了了解和把握教学设计的基本流程结构，每个结构的基本内容。并通过案例具体说明教学设计内容的合理性与基本要求。本课程将通过两讲对这一问题进行阐述。
从教学设计的依据入手，到例举不同文本教学设计的内容，主要解决教学设计需要和文本解读与研究学生密切相关；只有关注文本的自身特点和内容，研究学生学习特点，才能制定出有效合理的教学内容。
第一讲： 教学设计的依据有
教学内容的分析
包括：
第一．语文教材体系的分析；教师首先要明确语文教材体系的构成；对使用的小学语文教材进行整体结构分析和单元结构分析，把握语文课程的知识体系和逻辑层次。
第二，小语单元教学的设计
第三小语教学内容的确定，要根据课文特点和学情学段特点，确定教学内容。
学生分析
包括：
第一，学生学习基础与认知规律的分析；
第二，学生需求与学习动机的分析
教学目标的确定与表述
包括：
第一，单元教学目标的确定；
第二，三维目标的统一
4. 教学过程的 设计
包括：
第一，教学环节的设计；
第二，问题的设计；
第三，学生的设计；
第四，板书、课件的设计
如阅读教学过程中诸环节的设计策略与方法：导入、整体感知、问题设计、学生活动设计、背景知识的运用、板书与课件设计、拓展迁移练习的设计等等。
5.教学评价的设计
包括：
第一，针对单元或课文教学目标的评价设计；
第二，试卷编制与分析；
第三，语文活动的评价量表设计；
第二讲：例举说明不同文本体式优秀教学设计
1. 记叙文阅读教学设计——以《为中华之崛起而读书》为例
指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，阅读教学还要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，促进学生对文本的理解和感悟。
教学背景分析
教学内容：
《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文，承担着引领单元主题，继续在阅读中学习体会人物思想感情的任务。
本文写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物，有利于培养学生抓住关键词句体会人物的思想感情。
学生情况：
学生在二年级时学过《难忘的泼水节》一课，周总理和蔼可亲、平易近人给他们留下了深刻的印象。再读周总理小时候的故事，会感到亲切。学生通过第一课时的学习，了解了文章内容。通过对1—6自然段（第一件事）的学习，对 “中华不振”有了初步的认识。由于学生对当时的社会背景不了解，所以在理解少年周恩来立志的原因时会遇到困难。教学中，教师要引导学生不仅以文本为依托，抓住重点语句联系上下文深入感悟，同时，还需要将课外资料引入到学习中，在课内外的结合中，在读与思的结合中，
技术准备：自制课件。
教学目标
教学目标：
1．复习巩固词语。
2．学习第二、三件事，理解少年周恩来立志的`原因。
3．有感情地朗读课文。
4．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，产生敬佩之情。
教学重点：
抓住重点词句，体会少年周恩来为中华之崛起而读书的思想感情。
教学难点：
理解少年周恩来立志的原因。
教学流程示意
复习字词，整体感知文章内容（4分钟）
课内外结合，理解“中华不振”（12分钟）
读写悟情，感受志向远大（18分钟）
总结拓展，升华情感（6分钟）
教学过程
一、复习生字词，整体感知文章内容
1．复习生字词。
租界 模范 中华不振 帝国主义
巡警 吵嚷 惩处 训斥 耀武扬威
铿锵有力 喝彩
2．整体感知，理清思路。
回忆课文内容，思考：这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢？
3．交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的话后，心中充满了疑问，他常常想??他都想到了什么？
二、课外内结合，理解“中华不振”
（一）品词析句，体会“中华不振”。
1．默读7、8自然段（第二件事），思考：少年恩来来到租界，看到了怎样的情景，画出感受深的语句，把体会写在书上。
2．汇报交流：
预设1：学生能抓住描写人物外貌、行为、神态的词语，体会到妇女可怜，洋人可憎，巡警可耻可悲，围观群众无奈等。
预设2：学生对“中华不振”的体会还不够深入时，教师抓住妇女这一典型人物，引导学生深入理解。
采取的策略：
（1）对比读描写租界的语句和描写妇女的语句。
（2）引发思考：妇女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？
（3）进入情境：如果你在场，看到这幕情景，你会怎么想？怎么做？
讨论：围观的人们和我们一样愤怒，但他们却“只能劝说”，你知道这是为什么吗？
3．体会当时的情境，完整朗读这个典型事例。
（二）资料拓展，理解“中华不振”。
1．第一次交流资料（社会背景）：从收集的资料中，筛选出反应帝国侵占我国领土，欺侮我们同胞的资料进行交流。（资料：略）
2．教师补充典型资料：（视频+介绍）
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。租界当局不允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租界当局抗议，但外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内！”。
3．联系上述资料，谈感受，理解“中华不振”。
（三）有感情地朗读7、8自然段。
1．回读伯父说的话。
2．带着此时的感受读七、八自然段。
设计意图：
引导学生抓住发生在租界地的典型事例，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生交流课外资
料，运用多媒体创设情境，为学生构建身临其境的情感场。课内外结合，了解旧中国的现状，理解“中华不振”的含义，为突破理解少年周恩来立志的原因这一难点做好铺垫。
三、读写悟情，感受志向远大
