《认识体积和体积单位》教学实录(通用3篇)
《认识体积和体积单位》教学实录 篇一
在这节课上，我将向学生们介绍体积的概念以及常用的体积单位，并通过实例演示和小组合作练习，帮助他们更好地理解和掌握这一知识点。
首先，我向学生们提出一个问题：“你们知道什么是体积吗？”同学们思考片刻后，有人回答道：“体积是物体所占的空间大小。”我对这个回答表示肯定，并补充说：“是的，体积是用来衡量物体所占空间大小的一个物理量。”接着，我用一个简单的实验来直观地展示体积的概念。
我拿出一个透明的水杯，并向学生们解释说：“我们将水杯中的水全部倒入一个容器中，那么这个容器的体积就是水杯的体积。”学生们纷纷点头表示理解。我接着问道：“那么，如何测量一个物体的体积呢？”同学们思考了片刻后，有人回答道：“可以用尺子测量物体的长、宽和高，然后相乘就可以得到体积。”我对这个回答表示赞赏，并补充说：“是的，体积的计算公式是‘体积=长×宽×高’。”
接下来，我向学生们介绍一些常用的体积单位，如立方厘米（cm3）、立方米（m3）和升（L）。我在黑板上画出一个表格，列出了不同体积单位之间的换算关系，并给出了一些常见物体的体积示例，如书本、水杯和教室等。我要求学生们根据表格中的换算关系，完成一些练习题，以加深对体积单位的理解和应用。
在小组活动环节，我将学生们分成小组，每个小组根据自己的实际身高、体重和年龄，估算自己的体积，并用立方厘米和升来表示。然后，每个小组派代表上台展示他们的估算结果，并解释他们的估算方法。通过这个活动，学生们不仅巩固了体积单位的应用，还培养了他们的合作能力和表达能力。
最后，我总结本节课的内容，并向学生们强调体积的重要性，它不仅是理解和应用物理概念的关键，还在日常生活中有着广泛的应用，如购物、烹饪和建筑等。
通过这节课的教学实录，我相信学生们对体积和体积单位有了更深入的认识和理解，并能够在实际生活中运用这些知识。下节课，我们将进一步学习关于体积的计算和应用。
《认识体积和体积单位》教学实录 篇二
在这节课上，我将继续向学生们介绍体积和体积单位的相关知识，并通过实例分析和练习题，帮助他们更好地掌握和应用这一知识点。
首先，我回顾了上节课的内容，向学生们提出一个问题：“你们还记得体积是什么吗？”同学们纷纷回答：“体积是物体所占的空间大小。”我对他们的回答表示肯定，并补充说：“是的，体积是用来衡量物体所占空间大小的一个物理量。”接着，我通过一个实例来帮助学生们理解体积的概念。
我拿出一本厚厚的教科书，问同学们：“你们觉得这本书的体积大还是体积小？”同学们纷纷表示这本书的体积大。我继续问道：“那么，如果我们把这本书分成两卷，那么每卷的体积会是原来的多少？”同学们思考片刻后，有人回答道：“每卷的体积会是原来的一半。”我对这个回答表示赞赏，并补充说：“是的，体积是可以分割的，当物体被分割成若干部分时，每部分的体积之和等于原物体的体积。”
接下来，我向学生们介绍了一些常用的体积单位，如立方厘米（cm3）、立方米（m3）和升（L）。我提供了一些实例，帮助学生们理解不同体积单位的大小关系和换算方法，并要求他们完成一些练习题，以加深对体积单位的理解和应用。
在课堂互动环节，我提出了一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过需要计算体积的情况？”同学们积极举手回答，有人说到购物时需要计算物品的体积，有人说到烹饪时需要计算食材的体积。我对他们的回答表示肯定，并进一步解释了体积在购物和烹饪中的应用。
最后，我总结本节课的内容，并向学生们强调体积的重要性，它不仅是理解和应用物理概念的关键，还在日常生活中有着广泛的应用，如购物、烹饪和建筑等。
通过这节课的教学实录，我相信学生们对体积和体积单位的理解和应用能力有了进一步的提升。我鼓励他们在日常生活中多加观察和思考，将所学知识与实际应用相结合。下节课，我们将继续学习关于体积的知识，探索更多有趣的应用场景。
《认识体积和体积单位》教学实录 篇三
《认识体积和体积单位》教学实录范文
教学目标：
1、结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。
2、了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。
3、在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间意识。
教学重难点：
了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1李芳分米、1立方厘米的实际意义
教学过程：
一、认识体积
1、激趣引入。
师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗?
生：听过。
师：谁愿意把这个故事给大家讲一讲。
指名学生讲故事。
师：乌鸦是怎么喝到水的?
生l：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。
师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了?
引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。
2、实验证明。
师：石头真的占了水的空间吗?我们再来做个实验验证一下。
教师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放人另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒人第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么?
生1：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。
3、揭示体积。
师：对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。同学们请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸，说说有什么感觉。
生摸并说感觉。
师：请把书包放进抽屉，再用手摸一摸，现在又有什么感觉?
生1：手在抽屉里活动起来不方便了。
生2：手要从书包缝里才能放进去。
师：这是为什么?
生3：因为书包把抽屉的空间占了。
师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的'空间大吗?
生4：书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。
师出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大?
学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)
师：谁能说说什么是电视机的体积?什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?
学生回答。
师：谁的体积大、谁的体积小呢?
生：电视机的体积最大，影碟机的体积第二大，手机的体积最小。
师：你们是怎么知道的?
生：我是看出来的。
二、引出体积单位
师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗?
生：不好比较。
教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(如下图)，问：现在你们能比较出它们的大小吗?
生1：能，左边的长方体比右边的体积大。
师：为什么?
生1：因为左边的长方体有16个小正方体，而右边的有15个，而且小正方体的大小相同，所以左边
师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行?为什么?
生：不行。因为小正方体大小不同，就不好比较。
师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢?
引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。
师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的?面积单位是用什么来表示的?
引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用什么正方形来表示的。
师：体积单位应该用什么来表示呢?
学生讨论后，回答：应该用正方体来表示。
师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。(板书)
三、认识体积单位
师：请你们猜一猜lcm3、1dm3，是多大的正方体?
学生讨论后回答：我们想棱长是1cm的正方体，体积是lcm3；棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。
师：这个猜想对吗?看看书上是怎样说的。
学生看书，证实自己的猜想是对的。
师：请同学们在自己的学具中找出lcm3的正方体。
学生找到后，说一说自己是怎样找到的。
生：我是用尺量的，量出棱长是1cm的正方体，它的体积就是1cm3。
师：请你们找找，周围有哪些物体的体积接近1cm3。
生1：一个手指尖的体积近似于1cm3。
生2：计算机键盘的按钮的体积近似于lcm3。
师：请找出1dm3的正方体，与1cm3的正方体比较一下，看它的体积大多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是1dm3吗?
生3：一个拳头的体积大约是1dm3。
生4：一个粉笔盒的体积大约是1dm3。
师：1m3有多大?
生：是棱长1m的正方体。
师：你能想像出1m3有多大吗?这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1m3有多大，它和你想像的大小一样吗?
师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学?
生1：6个。
生2：10个。
验证(前排的12个同学钻到了正方体里。)
师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1m3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗?
生：4cm3。
师：为什么?
生1：因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的。
师：(从粉笔盒的纸盒中拿出2盒粉笔)你能估计这个纸盒的体积是多少立方分米吗?
生：大约是2dm3。
师：为什么?
生：因为刚才你从这个纸盒里拿出了两盒粉笔，而每盒粉笔大约是1dm3，2盒粉笔就是2dm3。
四、巩固练习
五、小结
板书设计：
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
体积单位：1立方米、1立方分米、1立方厘米
