水的组成教学设计(精选4篇)

水的组成教学设计 篇一

第一篇内容

标题：探索水的组成——化学实验教学设计

导入：通过播放一段描绘水的重要性和普遍存在的视频，引起学生对水的兴趣，激发学生的好奇心。

目标：让学生了解水的组成，明白水是由氢和氧元素组成的。

实验设计：

实验一：分解水

材料：锌粉、盛水的烧杯、试管、试管架、导线、电源、电极

步骤：

1. 将锌粉放入试管中，用烧杯装水，将试管倒立放入烧杯中，保证水能够完全覆盖锌粉。

2. 将试管两端的导线连接到电源的正负极上，并将试管架以及电极放置在试管中。

3. 打开电源，通电3-5分钟。

4. 观察试管内的变化。

预期结果：试管内的水会逐渐变为气体，气泡会从试管底部冒出。

实验二：制备水

材料：氢气气瓶、氧气气瓶、点燃用的火柴、玻璃管、盛水的烧杯

步骤：

1. 将氢气气瓶和氧气气瓶分别连接到玻璃管两端。

2. 将玻璃管的一段放入烧杯中的水中，使其完全浸没。

3. 用点燃的火柴点燃玻璃管的另一端。

预期结果：火焰会从玻璃管中传导到水中，同时产生水蒸气。

总结：通过上述两个实验，学生将能够观察到水的分解和合成过程，明白水是由氢和氧元素组成的。同时，教师可以引导学生思考为什么水是液体，而氢气和氧气是气体的原因。通过实践操作，学生能够更好地理解水的组成和性质。

水的组成教学设计 篇二

第二篇内容

标题：水的组成与生活应用——多媒体教学设计

导入：通过播放一段介绍水的生活应用和重要性的视频，激发学生对水的兴趣，引起学生的思考。

目标：让学生了解水的组成，明白水在生活中的广泛应用。

教学过程设计：

1. 水的组成

通过多媒体展示水的分子结构，引导学生了解水是由氢和氧元素组成的。教师可以用图示和文字解释水分子的结构，让学生更直观地理解水的组成。

2. 水的性质和应用

通过多媒体展示水的性质和应用的例子，让学生了解水在生活中的广泛应用。教师可以通过图片和实例向学生展示水的溶解性、热容量大、密度大等性质，以及水在农业、工业、生活中的应用。

3. 实践操作

组织学生进行实践操作，让学生亲自体验水的性质和应用。可以设计一些小实验或活动，如用水淹没物体的浮力实验、用水测定物体的密度实验等。通过实践操作，让学生更深入地了解水的性质和应用。

4. 总结和讨论

引导学生进行总结和讨论，让学生回顾所学的知识，并进行思考和交流。教师可以提出一些问题，如为什么水可以溶解许多物质、为什么水在生活中的应用如此广泛等，引导学生思考和探索。

评价：通过多媒体教学和实践操作相结合的教学方式，学生能够更直观地了解水的组成和应用。同时，通过讨论和思考，学生能够深入理解水的性质和应用，培养学生的思维能力和创新意识。教师可以通过观察学生的表现和参与度，评价学生对水的组成和应用的理解程度。

水的组成教学设计 篇三

　　知识目标：

　　1、了解水的物理性质

　　2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O

　　科学素养目标：

　　初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。

　　教学重点：

　　根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。

　　教学过程：

　　复习讨论：

　　研究性学习，调查本县的空气，水源等污染情况，同学们调查情况如何，互相展示成果，污染现状如何，污染原因有哪些，应如何消除或减少污染。

　　参考要点：

　　①污染形势较为严峻。

　　②污染原因

　　a工业“三废”

　　b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。

　　c生活上的污染

　　③消除或减少污染的建议

　　a严控工业“三废”

　　b严控农业上的污染

　　c严控生活上的污染

　　设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？

　　讲 述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成。

　　板书课题：水的组成

　　讲 述：下面大家一起来观察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？

　　学生讨论：小组汇报

　　要 点：

　　1、无色无味液体

　　2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃

　　3、40℃时密度最大，为1g/cm3

　　4、水结成冰时，冰的`密度小于水的密度

　　学生实验：研究水的组成（实验3—1）

　　课堂小结：

　　1、水的物理性质

　　2、水的组成H2O。

水的组成教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、认识水的组成，

培养学生观察归纳的能力。

　　2、理解单质、化合物的概念。

　　教学重点：

　　1、认识水的组成。

　　2、电解水所得出的结论。

　　3、了解化合物，单质的区别。

　　4、初步学会从微观角度去分析问题。

　　难点：化合物，单质概念的理解。对实验现象的解释。

　　教学过程：

　　1、强化学生的“现象论证－结论推理”的能力。

　　2、加深单质化合物概念的理解

　　3、要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化、

　　教学反思：

　　1、对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节，困此要加强培养学生在这方面的能力，实验的结论不能直接，牵强地告诉学生，而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结、

　　2、学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后，提示他们去看P50页图3—12，可以帮助他们较快地，较直观理解水的元素组成、同时，帮助他们学会从微观的角度去分析问题、

　　3、要注意单质和化合概念的理解，有个前提，都必须是纯净物，不少同学会以为空气是一种化合物，因此，要加强在这方面的练习、

　　4、讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习，可以加深对前面所学知识的理解。