学科教学与信息技术应用整合课教学设计(优质3篇)
篇一：学科教学与信息技术应用整合课教学设计
标题：利用信息技术提升语文教学效果的整合课教学设计
引言：
随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐开始探索如何将信息技术应用于学科教学中，以提升教学效果。本文将以语文教学为例，探讨如何在学科教学中整合信息技术，设计一堂能够提升学生学习兴趣和效果的整合课。
一、教学目标：
1. 培养学生的语文阅读能力和写作能力；
2. 提升学生的信息获取和处理能力；
3. 提高学生的合作与沟通能力；
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 阅读与写作：选择一篇与学生年级相适应的课文，通过阅读理解、词汇拓展和写作等活动，培养学生的语文阅读和写作能力。
2. 信息获取与处理：引导学生利用互联网等信息技术工具，获取相关资料，对课文中的人物、事件等进行深入了解和分析。
3. 合作与沟通：组织学生分组进行讨论和合作，共同完成一份小组作业，培养学生的合作与沟通能力。
4. 创新思维与问题解决：引导学生思考和解决与课文相关的问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一段与课文相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考和讨论。
2. 阅读与写作：学生独立阅读课文并完成阅读理解题，然后进行词汇拓展和写作练习，加深对课文的理解和应用能力。
3. 信息获取与处理：学生利用互联网等信息技术工具，获取与课文相关的资料，并进行整理和分析，提高信息获取和处理能力。
4. 合作与沟通：将学生分组，每组选择一个课文中的人物或事件进行深入讨论和合作，共同完成一份小组作业，培养合作与沟通能力。
5. 创新思维与问题解决：引导学生思考和解决与课文相关的问题，鼓励学生提出新的观点和解决方案，培养创新思维和问题解决能力。
6. 总结与评价：对课堂内容进行总结和评价，让学生反思学习过程和取得的成果，培养学生的自我评价和提升能力。
四、教学评价：
1. 学生的课堂参与度和积极性；
2. 学生在阅读理解和写作练习中的表现；
3. 学生在信息获取和处理中的能力表现；
4. 学生在合作与沟通中的表现；
5. 学生在创新思维和问题解决中的表现；
6. 学生对课堂内容的理解和应用能力。
结论：
通过整合信息技术，设计语文教学中的整合课，能够提升学生的学习兴趣和效果，培养学生的综合能力和创新思维，为学生的终身学习和发展奠定基础。
篇二：学科教学与信息技术应用整合课教学设计
标题：运用信息技术提升数学教学效果的整合课教学设计
引言：
信息技术的快速发展为学科教学提供了新的可能性。本文将以数学教学为例，探讨如何整合信息技术，设计一堂能够提升学生学习兴趣和效果的整合课。
一、教学目标：
1. 培养学生的数学思维和解决问题的能力；
2. 提高学生的信息获取和处理能力；
3. 培养学生的合作与沟通能力；
4. 培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学内容：
1. 数学思维与问题解决：选择一个与学生年级相适应的数学问题，引导学生运用数学思维和解决问题的策略进行分析和解决。
2. 信息获取与处理：引导学生利用互联网等信息技术工具，获取与数学问题相关的资料，并进行整理和分析。
3. 合作与沟通：组织学生分组进行讨论和合作，共同解决数学问题，培养学生的合作与沟通能力。
4. 创新思维和实践能力：引导学生思考和提出新的解决方法或创新思路，鼓励学生进行实践和验证。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一个与数学问题相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考和讨论。
2. 数学思维与问题解决：学生独立分析和解决给定的数学问题，引导学生运用数学思维和解决问题的策略。
3. 信息获取与处理：学生利用互联网等信息技术工具，获取与数学问题相关的资料，并进行整理和分析。
4. 合作与沟通：将学生分组，每组选择一个解决方法，并进行讨论和合作，共同解决数学问题，培养合作与沟通能力。
5. 创新思维和实践能力：引导学生思考和提出新的解决方法或创新思路，鼓励学生进行实践和验证。
6. 总结与评价：对课堂内容进行总结和评价，让学生反思学习过程和取得的成果，培养学生的自我评价和提升能力。
四、教学评价：
1. 学生的课堂参与度和积极性；
2. 学生在数学思维和解决问题中的表现；
3. 学生在信息获取和处理中的能力表现；
4. 学生在合作与沟通中的表现；
5. 学生在创新思维和实践能力中的表现；
6. 学生对课堂内容的理解和应用能力。
结论：
通过整合信息技术，设计数学教学中的整合课，能够提升学生的学习兴趣和效果，培养学生的综合能力和创新思维，为学生的数学学习和发展奠定基础。
学科教学与信息技术应用整合课教学设计 篇三
学科教学与信息技术应用整合课教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的学科教学与信息技术应用整合课教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标
知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，体会诗歌优美的意境。过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。情感态度与价值观：培养同学们热爱大自然，热爱生活的感情。
教学重难点关键
重点：1.准确地、有感情地朗读诗歌；
难点：2.体会诗歌的语言美和意境美；
关键：通过朗读，合作、探究来加深对课文的理解。和学习诗歌的方法。
教学方法
初中语文与信息计术整合，自主、合作、探究。诵读法，诱导想象法。
教学媒体
硬件：多媒体网络教室、计算计
1．运用多媒体技术以直观的音乐画面，激发学习兴趣，将学生自然地引入秋天的优美意境之中。
2．采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。通过引导学生反复地有感情地朗读，感知诗歌的写景特色，领悟诗歌的音乐美、绘画美和情感美。
3．通过自主、合作、探研的'环节让学生充分发挥想象，体会诗歌的意境美。
4．设计一些有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，引导学生鉴赏这首诗。
一、创设情景，导入新课
同学们，日月经天，江河行地，春风、夏雨、秋霜、冬雪，大自然为我们展开了一幅幅美丽的画卷。下面请同学们欣赏一组图片，大家看看这组图片有一个共同的主题，是什么？利用信息技术手段激发学生学习兴趣，创设情景，将学生引入学习情境，产生完成主题的动机。
二、出示本课教学目标
充分利用多媒体课堂的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标。使学生对本课教学目的一目了然，做到心中有数。
三、教师感情饱满地范读
以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。使学生初步感受诗的情感内涵，领悟诗歌的音乐美、绘画美，与作者心灵的勾通，产生共鸣。
四、走近作者
展示从互联网上搜集来作者资料，并鼓励学生上网继续搜集自已感性趣的，跟课文有关的资料。何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。通过教师示范从互联网上搜集整理的作者资料，使学生了解作者。引导学生产生搜集与学科相关信息的兴趣。
五、清字词障碍
丁丁 肥硕 栖息 寥阔枯涸 清冽 梦寐 幽谷
用机算机屏幕直观地出示生词，分步出示，纠正读音。
六、学生朗读课文
请三位同学合作配乐朗读课文，并做点评。运用多媒体辅助手段，创设情境，感染学生。使学生产生进一步感知课文内容欲望，养成通过朗读来品味诗歌的习惯。
七、合作探究以小组为单位进行讨论以下问题。(约十分钟）
1、这首诗表达了诗人对秋天的（）
2、为什么说这首诗描绘的是乡村秋景图？
3、诗中刻画了几幅图画？每个小组选择一节喜欢的诗，请给它们命上有诗意的名字。调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性。
八、拓展延伸
让学生以秋天为主题，制做幻灯片，并发送到教师共享文件夹中，由教师展示给大家，并给予准确的评价。
搜寻你记忆中对秋天的印象，展开想象，写一二句诗赞美秋天。或者现在从网上搜索你喜欢的关于秋的诗句，制成幻灯片供大家欣赏，并能有感情的朗读出来。
利用教师提供的网站和媒体资源库，给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成有个性特征的创作。从视觉，听觉多角度全方位地感受诗歌给人带来的美好感觉，产生成就感和进一步再创作的欲望。
1、搜集有关作者何其芳的资料，并制成卡片。
2、将自已创作的作品和搜集来的关于秋天的诗歌、散文制成一张小报。
